王高峰

（貴州工程職業(yè)學院，貴州銅仁 565200）

前言：護理學的形成與發(fā)展與人類的文明及健康密切相關(guān)，經(jīng)過漫長時期的發(fā)展，已經(jīng)形成了對護理人才提出了更全面的要求。在護理人才培養(yǎng)上，要以社會需求為導(dǎo)向，積極探索與其相適應(yīng)的教學形式，政校醫(yī)協(xié)同育人模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的最好途徑，有效發(fā)揮各方優(yōu)勢，互利互惠，促進人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)教育特色。

1 “政校醫(yī)協(xié)同育人”人才模式培養(yǎng)的特點

我國早在提高教育質(zhì)量的意見中就已經(jīng)提出要“推進協(xié)同創(chuàng)新”，創(chuàng)新政校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，要求高校與市場經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，以一種更開放的教學模式培養(yǎng)人才，鼓勵高校與各行各業(yè)合作辦學。當然在護理方面，就是需要政校醫(yī)來具體協(xié)作，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的護理人才，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

1.1 人才培養(yǎng)目標符合社會需要

在政校企協(xié)同培養(yǎng)模式，政府、學校和醫(yī)院需要共同制定人才培養(yǎng)方案，提出各自的培養(yǎng)目標并進行整合，共建實踐平臺，共同制定課程內(nèi)容，完善師資隊伍，將人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的理論性教學向?qū)嵺`性、應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，提高學生們的綜合素質(zhì)能力。另外，在此類型人才的培養(yǎng)方面，要以崗位需求為首要前提，通過案例分析、實驗、實習、講座等教學形式，提高學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為他們以后真正踏入職場打下良好基礎(chǔ)。這種形式可以追蹤學生們的發(fā)展狀況與社會需求是否出現(xiàn)偏差，對于接下來的培養(yǎng)實施方案是一種福利，能有針對性的進行教學，人才培養(yǎng)目標不至于與社會脫節(jié)。

1.2 政校醫(yī)實現(xiàn)“三贏”

在這個教學過程中，三方共同制定教學方案，共同管理教學進程，將社會、醫(yī)院所需要的人才標準及時輸送給學校，引導(dǎo)學校改進教學策略，統(tǒng)籌安排實踐教學，促進實習，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)。同時，學校不僅將護理人才輸送給醫(yī)院，還能政府共同建立實驗室，開發(fā)新課程，搭建政校醫(yī)協(xié)同培養(yǎng)平臺，促進高校與社會更緊密的聯(lián)系在一起。這樣一來，就能實現(xiàn)政府、學校、醫(yī)院三方共贏，一是通過這種形式培養(yǎng)出的人才一定符合社會需求，并實現(xiàn)學生就業(yè)；二是能加快新型課程研發(fā)進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校聲譽；但是產(chǎn)學研結(jié)合可以提高醫(yī)院的整體護理水平，提高行業(yè)工作人員的理論水平和實踐水平。

2 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建政校醫(yī)協(xié)同育人模式存在的問題

2.1 政府缺乏嚴格的監(jiān)管機制和完善的保障措施，協(xié)同育人流于形式

就目前這一模式的發(fā)展來看，許多醫(yī)學院校都與醫(yī)院建立了合作關(guān)系，但政府并沒有受到合同的約束，協(xié)議對政校醫(yī)“三位一體”的協(xié)同育人模式的具體合作細節(jié)、合作方各自的責任和義務(wù)、合作成果的具體應(yīng)用并未得到有效說明，另外在三方合作的過程中缺乏嚴格的監(jiān)督與管理機制，協(xié)同育人流于形式，往往在合作之后驗收成果時達不到最初目的。但是如果在多方合作時不能做出具體的權(quán)責關(guān)系和完善的制度保障，合作也很難進行下去。因此為了保證協(xié)同育人的合作質(zhì)量，政府必須建立健全監(jiān)管制度，但是目前一些地方政府出臺了一些校醫(yī)合作的地方性政策并沒有起到很積極的作用，再加上重視度并不高，所以這一模式在應(yīng)用起來并沒有達到良好效果。甚至當一批并不合格的護理學生進入到醫(yī)院時，也是對當時醫(yī)院質(zhì)量無法保證的一個重要原因，長期發(fā)展下去，是很難深層次交流的。

其次，政校醫(yī)協(xié)同育人模式是需要足夠的經(jīng)費投入的，不僅需要政府投入資金，還需要行業(yè)內(nèi)投入資金，這種多渠道的資金投入可以保證這一模式順利進展下去。但是目前政府對于協(xié)同育人模式仍停留在表面形式上，宏觀調(diào)控職能懸空，再加上政府在財政撥款方面程序復(fù)雜，各種優(yōu)惠政策也很難落實下去，導(dǎo)致目前政校醫(yī)缺乏實質(zhì)性的合作。

2.2 醫(yī)學院社會服務(wù)能力不強，對協(xié)同育人的積極性不高

一些醫(yī)學院?？赡茏陨矶ㄎ徊粶蚀_，僅僅傳授理論知識，缺乏實踐性的教學內(nèi)容，忽視社會服務(wù)能力。這些院校在設(shè)置專業(yè)與課程方面并不協(xié)調(diào)，培養(yǎng)的護理人員與醫(yī)院所需人才有所差別，從而不能有效體現(xiàn)出院校的社會服務(wù)能力。另外，師資隊伍的素質(zhì)并沒有達到一個很高的標準，高校很難對學生進行更深層次的培養(yǎng)，更別說爭取政府及醫(yī)院的授權(quán)，合作教學，培養(yǎng)社會所需人才。

2.3 醫(yī)院缺乏合作動力，對協(xié)同育人的積極性不高

在政校醫(yī)協(xié)同育人模式方面，一些醫(yī)院缺乏社會責任感，導(dǎo)致校醫(yī)合作方面達不到預(yù)期目標。再加上并沒有法律規(guī)定醫(yī)院必須要在這一模式中承擔哪些職責與義務(wù)，就導(dǎo)致醫(yī)院與學校在合作上斷層。另外，一些醫(yī)院并沒有真正認識到合作對于人才培養(yǎng)的重要性，即使合作也是停留在表面階段。

其次，政校醫(yī)合作不深入現(xiàn)象嚴重。由于國家政策的制定，我國不少醫(yī)學院校紛紛采取行動與政府和醫(yī)院合作，但是出于各自利益，并未形成真正的互利共贏共同體，再加上三方并未統(tǒng)籌合作事宜，一旦出現(xiàn)分歧就很難往下進行，甚至在出現(xiàn)問題時才想起去處理矛盾，導(dǎo)致“三敗俱傷”。

3 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建政校醫(yī)協(xié)同育人模式

3.1 以市場為導(dǎo)向三方共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)對于每一個高校都十分重要，如何培養(yǎng)出適合時代發(fā)展要求的人才更是每一個學校的任務(wù)與使命。對于護理專業(yè)來說，除了要掌握基本理論以外，實戰(zhàn)經(jīng)驗是尤其重要的，因此必須要與醫(yī)院進行合作。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學校可以很容易收集到有關(guān)醫(yī)院及社會對目前護理人員的需求標準，學?？梢該?jù)此來培養(yǎng)人才，讓他們更快、更早的融入進去，提升專業(yè)經(jīng)驗。教師在授課時可以引入“做中學”的模式，注重案例教學與實踐教學，并邀請醫(yī)院經(jīng)驗豐富的醫(yī)生進行授課或講座，幫助學生不斷提高自身素質(zhì)。

3.2 改善實習實訓(xùn)條件，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

對于護理專業(yè)的學生來說，實戰(zhàn)經(jīng)驗是非常重要的，所以學校需要以護理綜合技能實訓(xùn)為核心，建立一個護理專業(yè)教學與社會實踐培訓(xùn)相結(jié)合的教學基地。學校要緊抓教學重點以及行業(yè)崗位要求，加強與醫(yī)院的合作，這樣的話，不論是學生面臨的環(huán)境還是工作流程都是非常真實的，學校也能據(jù)此針對操作規(guī)則、職業(yè)禮儀、實訓(xùn)過程等方面更針對性的調(diào)整教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)實訓(xùn)項目與崗位工作的高度一致性。另外，在與附屬醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)院進行合作的過程中，可以根據(jù)培養(yǎng)進程和培養(yǎng)目的共同制定課程內(nèi)容與實訓(xùn)項目等，提升師資教學力量，從而更有效地培養(yǎng)社會所需人才。

當然，學校對于校外實訓(xùn)課程及實習工作進行動態(tài)監(jiān)測，建立全面的反饋網(wǎng)絡(luò)平臺，形成規(guī)范的、有效的、完整的教學管理模式。并且通過教學質(zhì)量管理制度及評估標準定期開展教學、實習研討會，保證實戰(zhàn)教學質(zhì)量的提高。

3.3 建立全新的教資團隊，提高教學質(zhì)量

教師在政校醫(yī)合作中起到非常重要的作用，教師的教學能力對于協(xié)同育人模式中培養(yǎng)社會所需人才非常關(guān)鍵。在實際的教學工作中，要開拓渠道，創(chuàng)新方式，積極主動的吸引優(yōu)秀教師組成教師團隊，引進一批護理專業(yè)能力非常強同時又在醫(yī)院擁有豐富實踐經(jīng)驗的教師。將教師培養(yǎng)工作作為一項系統(tǒng)工程和長期工作，結(jié)合醫(yī)院及社會教育行政部門的優(yōu)秀資源及政策支持，著力打造政府、學校、醫(yī)院三方合作培養(yǎng)教師機制。

結(jié)語：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，建立政校醫(yī)協(xié)同育人模式需要三方真正投入時間與資金，共同制定人才培養(yǎng)政策與教學工作，實現(xiàn)校內(nèi)學習與實際工作的一致性，提高職業(yè)素養(yǎng)，真正做到社會所需。