劉燕

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010010）

藝術(shù)院校的重要使命是為國家、地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才，立足于國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)藝術(shù)行業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)急需的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面、實(shí)踐能力突出、具有創(chuàng)新意識和能力的高水平藝術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量影響和決定藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的提出，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系更是發(fā)生了重要變化。目前，藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)研究主要集中于實(shí)踐教學(xué)開展、實(shí)踐體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)及實(shí)踐平臺搭建，對于雙創(chuàng)如何影響藝術(shù)類院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究較少。該文以此為切入點(diǎn)，系統(tǒng)分析藝術(shù)類院校在雙創(chuàng)背景下實(shí)踐教學(xué)的開展。

1 藝術(shù)類院校實(shí)踐教學(xué)概況

藝術(shù)教育與雙創(chuàng)教育對創(chuàng)造與創(chuàng)新的重視是一致的，但二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。前者更注重藝術(shù)領(lǐng)域的拓展與突破，后者則偏重專業(yè)在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的運(yùn)用與發(fā)展。目前，藝術(shù)院校非常重視基于專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容上各有特色，但在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上還處于探索階段。藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)主要有以下特色。

1.1 設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

藝術(shù)類院校通過設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分，以制度保障實(shí)踐教學(xué)的開展。吉林藝術(shù)學(xué)院各專業(yè)分別制定學(xué)分，規(guī)定學(xué)生承擔(dān)藝術(shù)實(shí)踐要達(dá)到的最低學(xué)分。學(xué)生可以通過參加比賽、參與社會項(xiàng)目、參加重要演出等方式獲得最低學(xué)分。南京藝術(shù)學(xué)院出臺《南京藝術(shù)學(xué)院本科生課外社會與藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、管理和實(shí)施細(xì)則（試行）》等文件[1]。各個藝術(shù)院校通過設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分，確保實(shí)踐有效開展。

1.2 重視展演項(xiàng)目訓(xùn)練，改革人才培養(yǎng)方式

近些年，藝術(shù)院校以展覽、展示、演出帶動教學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)。藝術(shù)實(shí)踐的重要特征便是現(xiàn)場感和參與感，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，每個人都可以感受到實(shí)踐現(xiàn)場的藝術(shù)氛圍，每個觀看者同時是被藝術(shù)氛圍感染和調(diào)動的參與者。目前，藝術(shù)院校大都有自己的音樂廳、劇場、展覽場所，這些成為開展實(shí)踐教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)成果的重要場所。展演項(xiàng)目實(shí)施，使各專業(yè)學(xué)生受到真實(shí)演出的訓(xùn)練，為之后開展藝術(shù)實(shí)踐及藝術(shù)工作積累豐富經(jīng)驗(yàn)，有利于提升其綜合藝術(shù)素質(zhì)。

1.3 加強(qiáng)跨專業(yè)合作，提供創(chuàng)新實(shí)踐動力

在融合發(fā)展日益成為時代發(fā)展主流的前提下，藝術(shù)實(shí)踐的跨專業(yè)合作，成為創(chuàng)新的重要來源。藝術(shù)院校藝術(shù)實(shí)踐加強(qiáng)跨專業(yè)合作引導(dǎo)與創(chuàng)新，打破專業(yè)壁壘，加強(qiáng)專業(yè)合作，在畢業(yè)創(chuàng)作、展業(yè)創(chuàng)作上有了很多突破與創(chuàng)新。南京藝術(shù)學(xué)院反戰(zhàn)主題歌劇《秋子》[2]、內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院舞劇《草原英雄小姐妹》就整合不同專業(yè)力量，取得極大成功。綜合互補(bǔ)，不同藝術(shù)思維碰撞交集，既為創(chuàng)新提供動力，又能形成合力，產(chǎn)生良好的實(shí)踐效果。

1.4 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，推動實(shí)踐教學(xué)開展

實(shí)踐教學(xué)的開展可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐依托課程、展演項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室開展，針對課程、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)需要，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。藝術(shù)類院校非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，截至2019，南京藝術(shù)學(xué)院有實(shí)驗(yàn)室30個[3]，為校內(nèi)實(shí)踐提供了各類可實(shí)踐操作的平臺，推動了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。校外實(shí)踐主要通過建立實(shí)踐教學(xué)基地，搭建校外實(shí)踐平臺，提供學(xué)生與地方、企業(yè)連接的紐帶，讓學(xué)生在校期間更好的接觸企業(yè)、了解社會需求。

藝術(shù)院校的藝術(shù)實(shí)踐沿著藝術(shù)教育的規(guī)律和發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)。但隨著雙創(chuàng)教育的推進(jìn)，藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，是當(dāng)下藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和思考的重點(diǎn)。

2 雙創(chuàng)背景下實(shí)踐教學(xué)的變化

盡管藝術(shù)院校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行多種嘗試，但在雙創(chuàng)背景下，實(shí)踐教學(xué)的觀念、內(nèi)容和教師角色、地位都有了很大變化，只有認(rèn)清這種變化，才能更好地適應(yīng)新要求、新變化探索具有針對新、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1 重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化教育體制改革、提升教學(xué)質(zhì)量的突破口。雙創(chuàng)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生基于自己專業(yè)基礎(chǔ)，在外界諸多不確定因素影響下，不斷探索和創(chuàng)新的能力。這里除了具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識外，還需要具有面對變化應(yīng)對的能力、智慧和本領(lǐng)。由此，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，能力培養(yǎng)是雙創(chuàng)教育的核心。人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變需要藝術(shù)類院校加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.2 關(guān)注教師角色的轉(zhuǎn)化

雙創(chuàng)教育背景下，教師角色發(fā)生了很大變化。藝術(shù)院校的教師學(xué)歷較高、藝術(shù)技藝高超、學(xué)術(shù)水平也較高。但教師很多從學(xué)校到學(xué)校，也有個別從藝術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)如藝術(shù)院團(tuán)到高校，很多教師在外也有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但主要以教授學(xué)生藝術(shù)技藝為主，靠口耳相傳，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和能力較為缺乏。雙創(chuàng)背景下，教師不再是只教授專業(yè)知識的單一角色，更要成為引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的引導(dǎo)師，管理學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)程的項(xiàng)目管理師。因此，雙創(chuàng)教育背景下教師的實(shí)踐指導(dǎo)不能緊緊圍繞專業(yè)技能開展，應(yīng)形成實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從創(chuàng)業(yè)、法律、企業(yè)管理、市場運(yùn)營等方面進(jìn)行多角度多層次的指導(dǎo)，教師應(yīng)主動豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在雙創(chuàng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，推動教學(xué)改革。

2.3 加強(qiáng)商業(yè)思維的培養(yǎng)

雙創(chuàng)教育背景下，藝術(shù)類學(xué)生的商業(yè)知識應(yīng)有所增加。創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理，學(xué)會運(yùn)用一定的經(jīng)濟(jì)分析法分析自身項(xiàng)目，了解企業(yè)文化的打造、人力資源的管理和財(cái)務(wù)相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的契約精神，知曉合同必備內(nèi)容，同時了解企業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)課程、開展專題講座、參加比賽、進(jìn)行市場調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識。

3 雙創(chuàng)背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在實(shí)踐教育體系的構(gòu)建中，藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，有層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行統(tǒng)籌安排。具體而言，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)把握以下層次。

3.1 基礎(chǔ)實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知

藝術(shù)院校專業(yè)技能訓(xùn)練決定了專業(yè)實(shí)踐在較早階段就開始，為了加深對專業(yè)的理解和認(rèn)知，各專業(yè)在大一階段就應(yīng)開展專業(yè)實(shí)踐，通過參與課程實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力；通過組織參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在實(shí)踐中、實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；通過參與各種演出，提升學(xué)生舞臺表現(xiàn)力及應(yīng)對能力。這一階段的實(shí)踐，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，加深學(xué)生對專業(yè)的理解，同時彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足?；A(chǔ)實(shí)踐機(jī)會主要由課程和學(xué)校提供，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，需要較多的實(shí)踐課程和活動來支撐。在雙創(chuàng)背景下，這一階段的實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源和思考的基礎(chǔ)，由此，在基礎(chǔ)階段開拓學(xué)生思路，使雙創(chuàng)成為貫穿實(shí)踐的線索。

3.2 專業(yè)實(shí)踐加強(qiáng)技能訓(xùn)練

專業(yè)實(shí)踐是在系統(tǒng)化、全面化學(xué)習(xí)之后，把所學(xué)運(yùn)用到專業(yè)探索中的過程。通過學(xué)習(xí)小組實(shí)踐、展演項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)實(shí)踐更好的實(shí)施。這里強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)綜合能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時為創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。這一階段學(xué)習(xí)，小組實(shí)踐突破基礎(chǔ)階段單一課程背景，學(xué)生依據(jù)自己興趣、愛好、特長，組成項(xiàng)目小組，利用課余時間，結(jié)合專業(yè)特長和各自特點(diǎn)，以參賽項(xiàng)目或者課程實(shí)踐項(xiàng)目為依托，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與推動下，完成專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，由此培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目意識、團(tuán)隊(duì)合作意識。專業(yè)實(shí)訓(xùn)也可采取校企合作的方式，學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)的市場行為，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和市場行為，由此讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，了解市場行為。雙創(chuàng)背景下，這一階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐能力的提升和商業(yè)項(xiàng)目孵化的過程，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展提供獨(dú)特視角和實(shí)踐機(jī)會，是成功開展雙創(chuàng)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。

3.3 綜合實(shí)踐提升整體能力

綜合實(shí)踐是對學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新性、創(chuàng)造性鍛煉，全面展現(xiàn)學(xué)生綜合競爭力的過程。通過參加各級各類專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2017年中國大學(xué)就業(yè)報告顯示，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，“創(chuàng)業(yè)式就業(yè)”是藝術(shù)類畢業(yè)生的重要出路[4]。這一現(xiàn)實(shí)情況決定了基于雙創(chuàng)的綜合實(shí)踐體系構(gòu)建更為重要。在這里應(yīng)建立以課程為依托，以比賽為抓手的專創(chuàng)融合的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)鼓勵所有學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，參與比賽的過程，會在一定時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其主動尋求解決方案的決心和信心。這一方面需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程做理論儲備，另一方面需要學(xué)校提供多渠道的比賽及實(shí)際創(chuàng)業(yè)條件，利用各級各類比賽，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情；利用孵化空間，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的回顧與總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生基于專業(yè)儲備的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)作能力。綜合實(shí)踐能力，是基于專業(yè)能力又超越專業(yè)能力的體現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，通過有步驟地實(shí)踐教學(xué)活動，提升學(xué)生基于藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、商業(yè)思維能力、市場運(yùn)營能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

4 實(shí)踐教育體系建設(shè)保障體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建實(shí)踐平臺、加強(qiáng)制度建設(shè)，由此建立保障體系，確保教學(xué)的有序開展

4.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式。藝術(shù)院校教師，要積極轉(zhuǎn)變意識，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)特長，根據(jù)市場發(fā)展需要，做相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。藝術(shù)與商業(yè)的融合，本身存在跨界的思維和意識，這就要求教師在實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)技能知識，有意識打破原有教學(xué)模式和方法，以實(shí)操性、綜合性和融合性為基礎(chǔ)，重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)交互式、開放性教學(xué)[5]。其次，加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長。培訓(xùn)應(yīng)采取常態(tài)化、專門化、系統(tǒng)化的方式，設(shè)置多樣化、混合化的課程體系，實(shí)現(xiàn)對人員分層次、有重點(diǎn)的培訓(xùn)。課程內(nèi)容圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展，以提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備和指導(dǎo)能力為主要目標(biāo)，找到最恰當(dāng)和合適的培訓(xùn)方式。

4.2 建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺

基于雙創(chuàng)的實(shí)踐教育體系，需要為實(shí)踐搭建良好的發(fā)展平臺。首先，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)，藝術(shù)院校專業(yè)特色鮮明，學(xué)生專業(yè)技能突出，利與自身特長開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有自身優(yōu)勢，學(xué)校出臺鼓勵政策、提供合適場所，有助于推動學(xué)生開展實(shí)踐。在提供硬件基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)過程引導(dǎo)和幫助，由校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的關(guān)鍵問題，隨時跟進(jìn)并提出合理建議。對于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)幫助其與社會資源對接，打破校園內(nèi)外的資源壁壘，打通創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化路徑。其次，應(yīng)搭建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。學(xué)校加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及社會的合作，為學(xué)生實(shí)踐搭建平臺[6]。平臺的搭建不能僅僅停留在提供工作崗位，更應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境、條件上創(chuàng)造條件，解決資金短缺、場地有限等實(shí)際困難。藝術(shù)資源作為社會較為稀缺資源，一方面技藝的培養(yǎng)需要較長時間，人才較為稀缺；另一方面隨著社會對素質(zhì)教育的重視和人口老齡化的增加，孩子和老人對藝術(shù)需求越來越旺盛。加強(qiáng)藝術(shù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺對于緩解社會藝術(shù)需求壓力，提升藝術(shù)生就業(yè)率有重要作用。

4.3 重視制度保障

首先，學(xué)校應(yīng)做好各類比賽的宣傳、推廣和組織工作，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在引導(dǎo)參賽的同時，做好備賽的指導(dǎo)工作、賽中的強(qiáng)化訓(xùn)練及賽后的總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生針對項(xiàng)目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。形成賽前引導(dǎo)，賽中強(qiáng)化，賽后實(shí)踐的完備的賽事培訓(xùn)體系。其次，對積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)給予一定的獎勵?；趯I(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能極大的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于推動學(xué)風(fēng)建設(shè)、營造學(xué)習(xí)氛圍、擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域有著重要作用。因此，對積極參與的學(xué)生應(yīng)給予一定的學(xué)分獎勵、評獎、評優(yōu)獎勵，同時給予一定的資金支持。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)的激勵機(jī)制，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)，改革和完善學(xué)校人事管理制度，通過崗位設(shè)置聘任制改革，激勵高水平教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升師資培訓(xùn)力量，加強(qiáng)國際交流和合作，培養(yǎng)新形勢下具有國際視野的“雙創(chuàng)”教育人才。

雙創(chuàng)背景下藝術(shù)院校實(shí)踐的開展，應(yīng)該在把握自身特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特長，構(gòu)建循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。這一過程中，學(xué)校應(yīng)搭建合理的實(shí)踐教學(xué)平臺，建立健全各項(xiàng)保障制度，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)其投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，由此讓藝術(shù)類學(xué)生真正成為豐富地方文化生活的生力軍，推動地方文化建設(shè)的主力軍。