◎潘 瑋

（上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院 上海 200092）

“海派”美術(shù)資源，是海派文化發(fā)展與沉淀的寶貴資源；其以海派繪畫為代表，也涉及建筑、服裝、民間工藝等眾多門類。應(yīng)將不同時(shí)期、不同門類的美術(shù)資源進(jìn)行整合、提煉，成立海派美術(shù)資源庫，并結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)形式開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，其目的是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，提高審美能力與創(chuàng)新能力。

一、研究背景

（一）海派美術(shù)教育的特性

“海納百川”是海派文化的個(gè)性展示。海派文化植根于中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，融匯吳越文化等地域文化精華，吸納消化西方文化因素，從而創(chuàng)立了新的富有自己獨(dú)特個(gè)性的文化。海派文化的獨(dú)特性決定了海派教育的鮮明個(gè)性，即融百家教育之長、集上海地方之優(yōu)勢、行全國教育之先的風(fēng)格。早在上海開埠之初，上海徐家匯創(chuàng)立的“土山灣畫館”就成為近現(xiàn)代在中西文化交融中心和藝術(shù)家培育的搖籃。當(dāng)年的學(xué)生，后來很多人成為一流的具有中西繪畫修養(yǎng)的畫家。

（二）上海地區(qū)美術(shù)教育資源開發(fā)探索

作為上海地區(qū)的美術(shù)教育工作者，我們一直關(guān)注如何在美術(shù)教學(xué)中融合海派文化之精髓、體現(xiàn)它的育人價(jià)值，并在海派美術(shù)資源的開發(fā)與應(yīng)用方面做了初步探索。課題負(fù)責(zé)人基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，已完成區(qū)級(jí)課題《海派文化在中學(xué)美術(shù)課堂的育人價(jià)值》研究，論文《海派中國繪畫在藝術(shù)課堂的美育價(jià)值》獲上海市一等獎(jiǎng)。同時(shí)，利用教材中僅有的海派美術(shù)資源開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以高一年級(jí)第一課中海派繪畫大家吳昌碩的一幅作品《葫蘆圖》為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)海派中國繪畫的單元教學(xué)，發(fā)表論文《單元化教學(xué)模式對提高中國畫教學(xué)水平的有效作用》。研究團(tuán)隊(duì)對高中美術(shù)教學(xué)中海派美術(shù)資源的開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行調(diào)研分析，利用已研究積累的海派美術(shù)資源進(jìn)行教師培訓(xùn)等工作。

（三）國內(nèi)相關(guān)研究綜述

上海大學(xué)出版社出版的《海派文化與國際影響力》就海派文化國際影響力、海派文化發(fā)展與中國軟實(shí)力提升等問題進(jìn)行探討?！督逃膬r(jià)值》等書籍研究了地方特色文化傳承對教育的重要價(jià)值。楊逸編寫的《海上墨林》收集了宋代至民國關(guān)于海上畫家梳理的書籍。盧甫圣的《海派繪畫大系》在傳統(tǒng)海派畫家的基礎(chǔ)上，增加京津派畫家、嶺南派畫家等?！逗Ｉ袭嬇伞贰锻跏虾Ｅ杉艏埶囆g(shù)》《海派園林》等大量文獻(xiàn)為我們提供了豐富的海派美術(shù)資源研究資料，并涉及多個(gè)美術(shù)領(lǐng)域，如繪畫、民間工藝、設(shè)計(jì)、服裝、園林等?！对谥袑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入本土建筑資源的課堂教學(xué)實(shí)踐研究》一文，將上海地區(qū)歷史文化底蘊(yùn)的名片——石庫門作為本土的美術(shù)課程資源,在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展實(shí)踐。

二、研究價(jià)值

（一）符合高中美術(shù)核心素養(yǎng)的要求

教育部普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)核心素養(yǎng)：圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。其中“文化理解”要求“能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系；認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及獨(dú)特藝術(shù)魅力，堅(jiān)守中華文化立場，堅(jiān)定文化自信?！蔽覀円ㄟ^對海派美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用，豐富高中藝術(shù)課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟海派文化精神，根據(jù)時(shí)代需求不斷發(fā)展海派文化內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建高中美術(shù)教學(xué)中的海派美術(shù)資源體系

我國基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，美術(shù)學(xué)習(xí)要與學(xué)生生活相聯(lián)系、與社會(huì)相聯(lián)系。我們應(yīng)深入研究如何運(yùn)用地域文化中有育人價(jià)值的美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)。海派文化資源具備這些研究內(nèi)容，特別是海派文化具有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性、豐富的人文內(nèi)涵，如海派繪畫、建筑、服飾、舞臺(tái)美術(shù)、民間工藝等等對中國近現(xiàn)代文化藝術(shù)有重大影響和引領(lǐng)作用。同時(shí)，上海地區(qū)有很多海派美術(shù)資源，如百年工業(yè)文明、大學(xué)文化、市政建筑等豐厚歷史底蘊(yùn)。將區(qū)域海派美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)、梳理后融入高中美術(shù)教學(xué)，能培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生對海派文化的學(xué)習(xí)興趣。

（三）為高中美術(shù)教學(xué)提供文化育人價(jià)值資源

在高中美術(shù)教學(xué)中引入海派美術(shù)教學(xué)資源,也有利于海派文化的傳承,有利于學(xué)生成長為適應(yīng)時(shí)代需要的人才。海派文化“海納百川”且個(gè)性鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，為高中藝術(shù)課程提供了豐厚的美術(shù)資源，注入了海派精神，拓寬了文化視角。通過課題研究，填補(bǔ)高中美術(shù)教學(xué)海派文化教學(xué)內(nèi)容的缺失，促使海派美術(shù)資源融入高中藝術(shù)課程活動(dòng)的各個(gè)層面，對于培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生對海派文化的熱愛之情、關(guān)注海派文化開展相關(guān)工作具有實(shí)踐參考意義。

三、研究內(nèi)容

（一）研究對象與目標(biāo)

本研究以上海市楊浦區(qū)高中階段的美術(shù)教師和學(xué)生為研究對象。課題研究以開發(fā)海派美術(shù)資源為基礎(chǔ)，以高中學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用為主體，以海派美術(shù)資源的育人價(jià)值為載體，開展海派美術(shù)資源在高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究。第一，通過“海派美術(shù)資源”相關(guān)文獻(xiàn)研究，確立以海派文化發(fā)展為背景、以海派美術(shù)資源融合高中藝術(shù)課堂的研究方向，整理文獻(xiàn)中海派美術(shù)資源個(gè)性鮮明的藝術(shù)特征，探尋適合高中生的海派美術(shù)資源，構(gòu)建高中美術(shù)資源體系。第二，立足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點(diǎn)，嘗試制定高中藝術(shù)課程中各年級(jí)海派美術(shù)資源的教學(xué)內(nèi)容；以單元探究為教學(xué)模式，開展海派美術(shù)資源在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究，為高中藝術(shù)課程中海派美術(shù)資源的應(yīng)用提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，促進(jìn)學(xué)生對海派文化的理解和認(rèn)識(shí)，了解美術(shù)與文化的密切關(guān)系、認(rèn)識(shí)海派文化內(nèi)涵及獨(dú)特藝術(shù)魅力，傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）研究內(nèi)容

第一，開發(fā)研究。充分利用海派美術(shù)資源并結(jié)合本區(qū)域現(xiàn)有的資源，組織教師尋訪、考察海派建筑藝術(shù)、民間工藝等實(shí)踐活動(dòng)；通過對海派美術(shù)資源的開發(fā)研究，整理篩選適用于高中藝術(shù)課堂的美術(shù)教學(xué)資源；發(fā)揮本區(qū)海派書畫家的培訓(xùn)資源，向師生開設(shè)海派繪畫、工藝等培訓(xùn)課程。

第二，應(yīng)用研究。初步構(gòu)想以單元探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行海派美術(shù)資源的應(yīng)用。如“海派繪畫單元”“海派建筑單元”“海派服飾單元”“海派剪紙藝術(shù)單元”等等，通過“單元探究”應(yīng)用實(shí)踐，提煉應(yīng)用策略?；诟咧忻佬g(shù)核心素養(yǎng)要求開發(fā)評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善高中美術(shù)課堂中海派美術(shù)資源體系，優(yōu)化個(gè)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)估指向更有利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展（如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、作品展示與交流等）。幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與成果，逐漸養(yǎng)成審美評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。第三，根據(jù)整理匯編適用于高中美術(shù)教學(xué)的海派美術(shù)資源、教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累海派美術(shù)資源應(yīng)用的教學(xué)課例、案例，并撰寫高中海派美術(shù)資源開發(fā)與應(yīng)用的教學(xué)論文等。

第三，成效檢驗(yàn)。開展高中海派美術(shù)教學(xué)展示課，通過展示課分享交流教學(xué)成效；系統(tǒng)整理資料，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)與反思。整理匯編適用于高中美術(shù)教學(xué)的海派美術(shù)資源、教學(xué)實(shí)踐過程中的各階段性研究成果；將研究成果運(yùn)用于高中美術(shù)教學(xué)并在市、區(qū)層面輻射，通過多種形式和途徑進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際情況做進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充和完善。

（三）研究重點(diǎn)

本課題重點(diǎn)探究海派美術(shù)資源在高中美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用，切合大文化背景下的時(shí)代要求。海派美術(shù)資源豐富多元，必須深切了解高中美術(shù)教學(xué)的需求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)核心素養(yǎng)，提煉適于高中美術(shù)教學(xué)的海派美術(shù)資源，并結(jié)合學(xué)生興趣、時(shí)代特點(diǎn)，將海派美術(shù)資源合理應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，探索出具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的教學(xué)過程。

四、思路方法

（一）基本思路

本課題研究從高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入研究如何運(yùn)用海派文化中的美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用。海派文化中的海派美術(shù)資源具有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性、豐富的人文內(nèi)涵和海派特征等因素；把海派美術(shù)資源和高中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更能凸顯海派美術(shù)教育的特色，培養(yǎng)學(xué)生對海派文化的關(guān)注與熱愛。

（二）主要研究方法

文獻(xiàn)法。以“海派文化”“海派美術(shù)教育”“海派美術(shù)資源”等關(guān)鍵詞，查閱上海圖書館文獻(xiàn)，獲取與主題相關(guān)的著作研究；檢索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫收集與主題相關(guān)的論文，對文獻(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的梳理、分類與解讀，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文本分析法。在確定研究主題后，根據(jù)研究對象的特征，對相關(guān)海派美術(shù)資源進(jìn)行分析與解讀；篩選藝術(shù)個(gè)性鮮明的海派美術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、研讀。

調(diào)查研究法。運(yùn)用觀察、訪談和問卷方式，對師生進(jìn)行非正式訪談、問卷，了解其對海派美術(shù)教學(xué)的不同看法、態(tài)度，為課題研究積累現(xiàn)實(shí)素材。

行動(dòng)研究法。根據(jù)研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想與行動(dòng)方案，以實(shí)踐課堂研究為重要途徑，對研究過程中產(chǎn)生的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、學(xué)生個(gè)性作品進(jìn)行不斷總結(jié)和反思，調(diào)整再研究。

（三）研究計(jì)劃

醞釀準(zhǔn)備階段。成立課題組，開展高中學(xué)段師生對于海派美術(shù)資源教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)行海派美術(shù)資源開發(fā)并在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的可行性方案論證研究。

實(shí)施發(fā)展階段。按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，全面研究、開發(fā)、梳理海派美術(shù)資源，并在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。通過教學(xué)實(shí)踐、案例分析、教案設(shè)計(jì)、課件制作、課例分析、教學(xué)反思，不斷提升課題研究的內(nèi)涵。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建高中美術(shù)資源體系，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的完善。

評(píng)價(jià)總結(jié)階段。系統(tǒng)地整理積累的資料，對課題實(shí)踐過程進(jìn)行反思、總結(jié)與評(píng)價(jià)，撰寫完成課題結(jié)題報(bào)告，請專家驗(yàn)收、評(píng)估。

五、可行性及創(chuàng)新之處

本課題研究符合教育部普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個(gè)核心素養(yǎng)，特別是有利于促進(jìn)文化理解、利于文化傳承和文化發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的需要。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人前期做了很多和本課題相關(guān)的研究，掌握了一定的科研方法，有利于本課題扎實(shí)有效地開展研究。參與課題研究的老師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)，并取得一定成果，能夠整合利用多元資源優(yōu)勢，為課題完成建立基礎(chǔ)保證。

本課題的創(chuàng)新之處在于海派美術(shù)資源與高中美術(shù)教學(xué)的融合應(yīng)用。根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)需要，為海派美術(shù)資源與高中美術(shù)教學(xué)的結(jié)合構(gòu)建較為完整的資源體系；通過教學(xué)實(shí)踐探索應(yīng)用方式、積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，完成成果驗(yàn)證。研究方法以單元探究學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、欣賞、感悟海派美術(shù)資源獨(dú)特的藝術(shù)魅力；對教師關(guān)注時(shí)代需求、關(guān)注海派文化開展相關(guān)工作具有實(shí)踐參考意義。

六、預(yù)期成果

階段性成果。包括：高中美術(shù)教學(xué)中海派美術(shù)資源的現(xiàn)狀分析，成果形式以論文為主；海派美術(shù)資源開發(fā)與應(yīng)用的思考與實(shí)踐，成果形式以教學(xué)課例為主；淺談如何在高中美術(shù)教學(xué)中融入海派美術(shù)資源，成果形式以案例為主；高中美術(shù)教學(xué)中海派美術(shù)資源開發(fā)實(shí)踐課例，成果形式以教學(xué)研討為主；高中美術(shù)教學(xué)中海派美術(shù)資源應(yīng)用案例選、結(jié)題報(bào)告，成果形式以成冊為主。

最終成果。包括研究報(bào)告和編輯成冊的出版刊物。成果去向主要運(yùn)用于高中美術(shù)教學(xué)，并在上海市、區(qū)層面輻射，為高中美術(shù)教師課程中融入海派美術(shù)資源提供理論和實(shí)踐支撐。