◎黃新超

（廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 廣西 南寧 530022）

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育技能大賽，是教育部主辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)。兒歌彈唱是技能大賽的賽項(xiàng)之一，也是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中融入技能大賽理念，將技能大賽的規(guī)范化要求與兒歌彈唱教學(xué)改革進(jìn)行有效融合，有助于創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)彈唱教學(xué)模式改革。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力現(xiàn)狀

（一）彈唱理論基礎(chǔ)薄弱，轉(zhuǎn)換實(shí)踐能力較差

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)校前大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱。加之《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》《彈唱》等課程之間的銜接和滲透融合不夠，課程的實(shí)踐性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)譜能力和調(diào)性轉(zhuǎn)換彈奏的能力欠佳，對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)也不夠全面，在彈唱中特別是在無(wú)旋律的彈唱中音準(zhǔn)容易出現(xiàn)問(wèn)題；在為歌曲編配伴奏過(guò)程中，伴奏織體的選擇單一，基本都是選擇分解和弦和半分解和弦，并且在一首歌曲中不會(huì)根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)變化或旋律特點(diǎn)的改變而變化伴奏織體。

（二）彈唱主次不分，不能很好進(jìn)行彈唱配合

在彈唱過(guò)程中應(yīng)以唱為主，但目前學(xué)生的彈奏基礎(chǔ)和聲樂(lè)發(fā)聲基礎(chǔ)薄弱。在彈唱課程中，教師多是關(guān)注歌曲的彈唱練習(xí)，忽略了基本彈奏技能和聲樂(lè)發(fā)聲技能的訓(xùn)練，學(xué)生的連音、跳音、音階、琶音等基本演奏技巧并不熟練，觸鍵方法也不正確，彈奏的音樂(lè)缺乏藝術(shù)感，對(duì)運(yùn)用呼吸支持高位置歌唱的方法也掌握得不夠好。因此，學(xué)生彈唱主次不分、配合不佳，鋼琴聲音過(guò)大、演唱沒(méi)有聲音，彈奏卡頓、彈唱進(jìn)行不下去等問(wèn)題較為突出，偶爾也會(huì)出現(xiàn)只會(huì)彈奏張不開(kāi)嘴唱的現(xiàn)象。

（三）彈唱情感表達(dá)缺失，與幼兒缺乏交流

彈唱是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織的必備教學(xué)手段，好的彈唱能夠感染幼兒，提高幼兒的音樂(lè)審美感受力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。但高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于自身音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力欠佳，對(duì)兒童歌曲也停留在基本音樂(lè)常識(shí)和彈唱技巧的學(xué)習(xí)上，不會(huì)分析歌曲的旋律，對(duì)其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容和需要傳遞的情感也沒(méi)有深入研究。教師在這方面也存在技術(shù)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)不均衡的情況。因此在彈唱中，學(xué)生不能通過(guò)聲音、表情和彈奏的配合表達(dá)歌曲內(nèi)容和情感，再加上彈唱技能不嫻熟，對(duì)彈唱的目標(biāo)把握不夠，缺乏與幼兒交流的問(wèn)題也較為突出。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)改革實(shí)施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，做好課程定位

技能大賽在教學(xué)改革中起著引領(lǐng)和示范的作用。彈唱教學(xué)應(yīng)以技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生彈與唱配合能力基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)學(xué)生用彈唱表現(xiàn)歌曲、在彈唱中與幼兒互動(dòng)交流的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好課程定位，處理好技術(shù)教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的關(guān)系，在教授彈唱技術(shù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒心理特點(diǎn)、兒歌特點(diǎn)、歌曲旋律、審美特征和歌曲互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的彈唱表現(xiàn)力。

（二）完善課程體系，強(qiáng)化課程實(shí)用性

課程建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。兒歌彈唱課程是一門(mén)集理論、技術(shù)、表現(xiàn)為一體的綜合性課程。在學(xué)生的彈唱過(guò)程中涉及音準(zhǔn)、和弦、織體選擇、鋼琴?gòu)椬?、聲?lè)、表演等教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)彈唱課程的課時(shí)有限，不能在這一門(mén)課程中同時(shí)完成這些內(nèi)容的教學(xué)，因此應(yīng)以技能大賽為導(dǎo)向，完善課程體系，加強(qiáng)彈唱相關(guān)課程的滲透和課程的實(shí)踐應(yīng)用。

例如在樂(lè)理課學(xué)習(xí)和弦的過(guò)程中，教師除了講授和弦的概念和分類(lèi)組成等理論知識(shí)之外，還應(yīng)涉及有關(guān)和弦的選擇和織體的應(yīng)用實(shí)踐；可以選擇一些簡(jiǎn)單的旋律讓學(xué)生為其編配伴奏織體并彈奏，為其后的彈唱學(xué)習(xí)提供一些經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生彈唱理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)狀。在彈唱曲目選擇上，可以使聲樂(lè)課程中兒歌演唱部分的歌曲與彈唱課程的歌曲保持相對(duì)一致，還可以結(jié)合技能大賽曲目庫(kù)中的曲目，這樣學(xué)生在聲樂(lè)課和彈唱課上都可以通過(guò)自彈自唱、小組合作伴奏表演唱等多種形式提高彈唱能力，也能為技能大賽選拔做好準(zhǔn)備。

（三）更新教學(xué)理念，實(shí)施多樣化教學(xué)手段

技能大賽十分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，而將技能大賽與高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有效融合就必須吸取技能大賽中團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把多樣化的教學(xué)手段引進(jìn)課程教學(xué)中?？梢圆捎眉w教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，理論教學(xué)集體展開(kāi)，練習(xí)實(shí)踐以小組形式開(kāi)展；還應(yīng)因材施教，面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，更多選用一些比較具象的，適合學(xué)生基礎(chǔ)、讓學(xué)生能較為迅速感受和掌握的方法。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，把握教學(xué)改革方向，利用信息化教學(xué)手段，把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成微課，讓學(xué)生能反復(fù)回看學(xué)習(xí)，把線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳歌曲分析資料、彈唱視頻等豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生在彈唱中的情感表現(xiàn)能力。教師還可以在線(xiàn)上與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)和交流，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在與教師的互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳自己的彈唱作業(yè)，節(jié)省上課回課的時(shí)間，增加學(xué)生回課的儀式感，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與

技能大賽實(shí)踐交流，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，在兒歌彈唱日常教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以賽促學(xué)，搭建各類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)競(jìng)賽、演出等實(shí)踐形式給學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握兒歌彈唱知識(shí)和技能的程度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足。

兒歌彈唱是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)技能。兒歌彈唱教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化“以賽促學(xué)，以賽促教”，加強(qiáng)對(duì)各賽項(xiàng)設(shè)置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、比賽內(nèi)容的解讀，把技能大賽作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，明確教學(xué)目標(biāo)、完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、搭建實(shí)踐平臺(tái)，以技能大賽帶動(dòng)兒歌彈唱教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能大賽是衡量高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要依據(jù)。技能大賽提供了一個(gè)展示專(zhuān)業(yè)能力和教育技能的平臺(tái)，激勵(lì)著參賽的老師和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互交流；大賽規(guī)程與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明方向，技能大賽的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確反映出高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。以技能大賽為導(dǎo)向有利于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有著十分重要的作用。