鄭國(guó)興

摘? 要：培智教學(xué)以滿足學(xué)生的生活需求為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。與普通小學(xué)教學(xué)不同的是，在培智學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，由于受教育學(xué)生群體的特殊性，學(xué)生接受能力較差，往往難以達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的智力狀況是先天的，難以改變，可以改變的是教師的教學(xué)理念與方式。教師應(yīng)當(dāng)將生活要素積極添加到日常的培智教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，幫助學(xué)生滿足日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞：培智教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);智力缺陷學(xué)生;小學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0102-02

Let life go into the teaching of learning mathematics

ZHENG Guoxing? （Guangdong Lianjiang Special Education School，china）

【Abstract】The aim of the teaching is to meet the needs of students' life and to train their logical thinking ability.Different from ordinary primary school teaching，in the process of teaching，because of the particularity of the group of educated students，the students' ability to accept is poor，and it is often difficult to achieve the established teaching objectives.Students' intellectual status is innate and difficult to change，and what can be changed is the teacher's teaching idea and way.Teachers should actively add life elements to the daily teaching mathematics classroom，improve the practicability of mathematics teaching，and help students meet the needs of mathematics in daily life.

【Keywords】Teaching of Wisdom;Mathematics Teaching;Students with Mental Deficiency;Primary School Teaching

小學(xué)階段的學(xué)生，不會(huì)缺少好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于培智學(xué)校中的學(xué)生也是如此，這些學(xué)生并非不愛學(xué)習(xí)，只是思維上的缺陷，剝奪了他們接受正常教育的機(jī)會(huì)，不會(huì)學(xué)習(xí)是他們面對(duì)的主要難題。作為小學(xué)教學(xué)中，最考驗(yàn)思維能力和邏輯水平的學(xué)科，培智教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。想要保持學(xué)生的注意力集中，幫助學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，比較好的方法就是在培智數(shù)學(xué)課堂中融入生活教學(xué)方法。

1.生活走進(jìn)培智教學(xué)的必要性

培智教學(xué)中常見的問(wèn)題，就是每個(gè)人的思維方法，理解水平都各有不同，這一現(xiàn)象在培智學(xué)校中表現(xiàn)得更加明顯，智力殘缺兒童的智力缺陷情況各不相同，思維模式也各不相同。對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容理解速度上會(huì)有很大的差距。將生活融入培智教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題。培智教學(xué)中的另一個(gè)問(wèn)題就是教育手段的單調(diào)與落后，生活數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)時(shí)間缺少更新，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師的教學(xué)則缺乏生活氣息，只重視課本教學(xué)，不利于智力障礙學(xué)生的正常發(fā)展。這些學(xué)生的思維發(fā)育緩慢，心理年齡要比實(shí)際年齡低很多，再加之在家中被父母溺愛，很容易會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的挫折感而放棄學(xué)習(xí)，因此在傳授專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。

總之，培智教育過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法吸收理解與應(yīng)用知識(shí)，智力殘缺學(xué)生受教育的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)生活，也就是說(shuō)關(guān)鍵在于知識(shí)的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵，革新其教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中重視生活元素的添加。

培智教學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，主要教育目標(biāo)是智力殘缺兒童。該類兒童在上小學(xué)時(shí)，有很大的特殊性，絕大部分的智力殘缺兒童在生理發(fā)育上，往往與普通兒童沒有太大差異，但在智力發(fā)育上卻有著很多問(wèn)題。智力發(fā)育基礎(chǔ)較低，缺少智力基礎(chǔ)的支持，難以形成邏輯性思維，用理性的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，數(shù)學(xué)作為偏向理性的學(xué)科，對(duì)智障兒童而言很難進(jìn)行理解，相對(duì)而言，感性認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)育要較為簡(jiǎn)單，因而教師在培智教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能融入感性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的理性思維。滿足學(xué)生的日常生活需要。

針對(duì)上文提到的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，讓生活融入到培智教學(xué)課堂之中是一種很好的解決辦法，生活才是數(shù)學(xué)知識(shí)的真正來(lái)源，加法減法都是因?yàn)閷?shí)際工作中的需要產(chǎn)生的。學(xué)生也很容易在生活中出現(xiàn)種種的問(wèn)題，讓學(xué)生先學(xué)知識(shí)，再與生活進(jìn)行融合，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也不是很好，容易產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。把生活引入課堂，用生活實(shí)踐引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。之后，再以生活實(shí)踐為例，理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后再幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的全方位結(jié)合。具體的實(shí)施方案，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，包括思維上的改變和實(shí)踐中的種種做法。

2.樹立正確的培智理念

教師要擺正教學(xué)心態(tài)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。所謂培智教學(xué)，首要的目的便是幫助學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的智力的發(fā)展，培智學(xué)校課程與課本的設(shè)計(jì)都是有一定科學(xué)依據(jù)的，不同課程會(huì)鍛煉學(xué)生的不同能力。例如，生活語(yǔ)文主要鍛煉學(xué)生的理解記憶能力，而生活數(shù)學(xué)則主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，教師不可把目的混淆了，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生若難以理解課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，切忌讓學(xué)生死記硬背。培智教育不以學(xué)會(huì)課本知識(shí)為目標(biāo)，只有在教學(xué)過(guò)程中，融入生活的要素，讓學(xué)生能理解知識(shí)并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，才有助于智力缺陷學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，走入社會(huì)。

提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，生活數(shù)學(xué)的課本中，采取了與實(shí)際結(jié)合的單元?jiǎng)澐址椒ǎ话銓⒄n本內(nèi)容劃分為校園生活、個(gè)人生活、家庭生活等部分，本身課本與生活的契合度就較高，教師要做的是幫助學(xué)生把課本內(nèi)容與實(shí)際生活串聯(lián)起來(lái)，如生活數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中，主要包含的數(shù)學(xué)知識(shí)是十以內(nèi)的減法并在最后聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的加法進(jìn)行加減混合運(yùn)算，十以內(nèi)加減法最常見也最實(shí)用的地方就是在商店購(gòu)買物品，教師可以和學(xué)生玩賣東西的游戲，讓學(xué)生計(jì)算要花多少錢，要找多少錢，會(huì)剩下多少錢，學(xué)會(huì)使用錢是對(duì)學(xué)生自理能力的一項(xiàng)重要考驗(yàn)，通過(guò)對(duì)價(jià)格的相關(guān)計(jì)算，在教學(xué)中融入了生活，提高了培智課堂的實(shí)用性。

最后，教師要強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)也重視和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不要過(guò)分溺愛自己的孩子，讓學(xué)生失去了自我鍛煉與發(fā)展的機(jī)會(huì)。在家不妨鼓勵(lì)學(xué)生在家多進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，保持學(xué)生思維的長(zhǎng)期活躍，達(dá)到更好的啟智效果。

3.在教學(xué)過(guò)程中添加實(shí)際活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培智教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課本，就叫做生活數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一種工具，對(duì)于普通學(xué)生來(lái)講，可能數(shù)學(xué)會(huì)有更高的應(yīng)試要求和學(xué)術(shù)要求，但僅對(duì)于智障學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足其未來(lái)的日常生活需要即可。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要很強(qiáng)的想象力，尤其是針對(duì)空間上的種種概念。例如，培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)，第一單元-校園生活的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)十分考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維，該單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括上下前后，高矮長(zhǎng)短等一系列空間概念，如果只看書中的文字，學(xué)生由于抽象思維的缺乏，難以在腦海中產(chǎn)生空間的感念，對(duì)知識(shí)的理解也無(wú)從下手，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的這種特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，在比較高矮時(shí)，可以幫助學(xué)生互相比較身高，作為教學(xué)的起點(diǎn)，之后鼓勵(lì)學(xué)生們互相比較身高，通過(guò)經(jīng)常的比較高矮的訓(xùn)練，幫助他們建立高矮的抽象思維，最后再進(jìn)行思維上的延伸，高矮不僅是人與人身高的比較，也可以是人與物、物與物的比較，并幫助學(xué)生進(jìn)行一些常見物體的高度比較。通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，在課堂中融入生活，抽絲剝繭地幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。

在教學(xué)中融入生活，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講，可能課堂教學(xué)中融入生活可能便于理解，對(duì)于另一部分學(xué)生而言，可能會(huì)起到相反的作用，教師要重視學(xué)生的這種差異性，隨時(shí)放慢教學(xué)速度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)分配培智教育課堂中的生活元素，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，縮小班級(jí)學(xué)生的內(nèi)部差距。對(duì)于智力障礙學(xué)生而言，一旦掉隊(duì)，在追上來(lái)的可能性是很小的。保證學(xué)生不掉隊(duì)，是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

智力障礙學(xué)生的健康與生活要得到保障，受教育的機(jī)會(huì)更應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｕ?，接受良好的培智教育可以有效促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，幫助學(xué)生過(guò)上正常的生活，學(xué)校和教師要努力讓生活走進(jìn)培智課堂，讓培智學(xué)校的學(xué)生享受到最適合他們的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]高應(yīng)星.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019.13（07）：39-39

[2]熊琳.如何讓生活走進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂[J].東西南北：教育，2018（07）：228-228

[3]王瑞梅.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].中華少年，2019（02）：270-270

[4]李雪芳.游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（17）：187-187

[5]李瑞芳.游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（08）：629-629