李寧

【摘要】高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在充分掌握、理解歷史知識的前提下，還要進一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生具備通過多種渠道、途徑獲得歷史信息的能力?！辫b于此，文章對圖像史料種類劃分進行了解析，提出了各種圖像史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為我國歷史教學(xué)的發(fā)展提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);圖像史料;運用

一、引言

圖像史料，也被稱為影像史料或者可視化史料，是歷史教學(xué)過程中能夠提供研究價值的可視化視覺圖像、影像，普遍指的是各種圖片、地圖等等。然而，若將視野空間打開，從宏觀的角度審視圖像史料這一話題，它還包括珍藏在各個國家史料館、圖書館以及博物館中的圖畫、遺址、文物、古董以及包括紀(jì)錄片、影視片在內(nèi)的影視作品，它們均具有一個共同的特點，就是可以反饋傳達出某一種歷史理念，使人產(chǎn)生相應(yīng)的視覺感知。

二、圖像史料的基本概念和具體類別劃分

從圖像史料的具體形式來看，可以分為兩種類別，即影視史料和圖片史料。在圖片史料方面，又可以分為多個更加細(xì)節(jié)化的類別，如政治圖片、經(jīng)濟圖片、社會圖片、生活圖片、藝術(shù)圖片、人物圖片和科學(xué)技術(shù)圖片等等。在影視史料方面，可以具體分為歷史劇情片和歷史紀(jì)錄片兩種。歷史紀(jì)錄片主要是某一時期拍攝的具有寫實記錄特點的新聞紀(jì)錄片或者文獻片等，而歷史劇情片指的是能夠反映特定歷史時期、事件的電影和電視連續(xù)劇等。

從圖像史料的來源分析，可以將其分為再造性圖像和原始圖像兩種。原始圖像指的是相對真實、客觀，能夠直觀有效反映出歷史真相的畫卷、照片和紀(jì)錄片等等，而再造性圖像指的是現(xiàn)代人依照已經(jīng)掌握、了解的歷史資料，通過分析、想象而制作出來的歷史圖像。此外，關(guān)于圖像史料的分類，還可以根據(jù)其動態(tài)性特點將其分為動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像兩種。

三、高中歷史教學(xué)開展過程中圖像史料的應(yīng)用策略

1.高中歷史教學(xué)開展過程中圖片史料的應(yīng)用策略

圖片史料指的是將部分歷史實物等一系列不可以轉(zhuǎn)化為文字的材料，以圖片的方式呈現(xiàn)出來的一種史料，能夠更加直觀、真實地反映具體事物，包括歷史照片、地圖等等，這些內(nèi)容在高中歷史教學(xué)過程中均屬于比較常見的。不同類型的圖片，具體應(yīng)用策略也不盡相同。教師為更加有效地落實課程目標(biāo)，對不同的圖片史料選擇差異化的策略，繼而大幅提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和史料分析能力。因此，圖片史料是確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效工具。

（1）歷史照片。攝影作為近代人類科學(xué)史上的重要內(nèi)容，改變了人類對客觀事物的記錄方式。照片是定格生活瞬間的有效方式，在圖片史料當(dāng)中最為真實，最為客觀，也更容易讓觀者明白和理解的也是照片。然而，照片的直觀性并不意味著教師在課堂當(dāng)中不需要對學(xué)生進行講解，而是需要對照片進行簡單的介紹，比如背景、年代等，進一步加深學(xué)生的印象和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講述抗日戰(zhàn)爭時期的歷史內(nèi)容時，可以向?qū)W生展示當(dāng)時的歷史照片，讓學(xué)生明白日本侵略者的罪行，對相關(guān)歷史事件加深印象。

（2）歷史漫畫。漫畫起源于西方國家，通過夸張、借喻等方式，以簡單流暢的繪畫手法繪制成圖像，達到反映既定社會現(xiàn)象的目的。漫畫史料雖然圖片結(jié)構(gòu)簡單，線條流暢清晰，并且富有夸張色彩，但是能夠有效反映出歷史事件的本來面目，對部分歷史現(xiàn)象產(chǎn)生批判、揭露的作用。相對于照片史料而言，漫畫史料更加引人注目，能夠直擊事件要害。歷史教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確觀看漫畫史料，深層次、多角度地挖掘?qū)徱暵嫯?dāng)中所蘊含的意義和思想，將漫畫作品的本質(zhì)內(nèi)容全方位地剖析出來，繼而對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用，加深學(xué)生對歷史事件的理解。

如圖1所示，這幅漫畫體現(xiàn)的是西方侵略者對清政府統(tǒng)治下的中國人民的欺壓，通過對人物發(fā)型、著裝的對比，能夠充分感受到二者的差距，一個是強大先進，另一個則是落后弱小。學(xué)生通過對漫畫的觀察，便能體會到清政府戰(zhàn)敗的部分原因。當(dāng)然，僅止于此，漫畫并沒有被完全解讀，清政府落后的原因是其迂腐的思想以及數(shù)千年來的封建主義制度與西方先進思想、資本主義制度無法抗衡。由此可見，教師需要通過漫畫培養(yǎng)學(xué)生透過表象看本質(zhì)的能力。

2.高中歷史教學(xué)開展過程中影視史料的應(yīng)用策略

影視史料是提升高中歷史教學(xué)效果的重要工具，其優(yōu)勢在于能夠打破時間限制，使學(xué)生更加形象直觀地觀看歷史事件。因此，教師在歷史教學(xué)正式開展以前必須做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作。

第一，教師應(yīng)結(jié)合歷史課程基本內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點，制定具體在哪個環(huán)節(jié)引入影視史料的計劃。例如，在講解關(guān)于辛亥革命歷史事件的過程中，教師可以為學(xué)生播放《武昌首義》紀(jì)錄片片段，直入主題。

第二，教師需要設(shè)計好播放影視史料所占用課堂時間的比例。高中課堂僅有四十分鐘的時間，這就要求教師必須更加精準(zhǔn)有效地找出相關(guān)資源，對時間進行合理設(shè)計。普遍而言，在課程進度不緊張的情況下，可以在課堂中為學(xué)生播放五到十分鐘的影視史料。

第三，教師需要提前準(zhǔn)備好關(guān)于影視史料的解說話術(shù)。此環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵，卻時常被部分歷史教師忽略掉。教師解說的重要性極高，在于有效引導(dǎo)學(xué)生進入自我思考狀態(tài)，強化學(xué)生對相關(guān)歷史事件、歷史知識的印象，使主題得到升華，可以說是整個歷史教學(xué)中的畫龍點睛。例如，教師在講解唐朝藝術(shù)成就相關(guān)內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放《霓裳羽衣舞》，使學(xué)生感受唐朝舞蹈的魅力。在這個過程中或者播放結(jié)束以后，學(xué)生雖然對唐朝舞蹈形式有了一定的認(rèn)識和了解，但是僅僅停留在認(rèn)識的表面，對其本質(zhì)了解并不夠深刻;反之，教師如果帶著問題進行解說，不僅能夠使學(xué)生進入思考狀態(tài)，而且能使學(xué)生深層次地了解唐朝舞蹈中的各項元素，包括全曲共計36小段，融合多種舞蹈、歌曲、樂器于一體等。

應(yīng)用影視史料，以影視史料片創(chuàng)建真實情景，利用情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不但可以充分了解掌握歷史理論知識，而且能夠受到愛國主義的熏陶。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)用影視史料的具體方案主要包括以下幾種。

其一，將影視史料完整地播放給學(xué)生。具體而言，就是利用課堂的某一段時間，將視頻從頭到尾全程播放。該方式在多媒體教學(xué)中較為少見，但其知識傳遞的功能相對較強，教師可以在時間較為充裕的情況下應(yīng)用該教學(xué)方式。

其二，剪輯式播放，也就是將影視作品當(dāng)中所涉及的大量內(nèi)容，按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等需求，將與之相關(guān)的既定鏡頭、聲音播放給學(xué)生。在播放以前，教師需要對視頻進行剪輯、整理。由于高中歷史課堂時間有限，能夠完整播放視頻的時間較少，因此凸顯重點內(nèi)容的剪輯式播放成為歷史教學(xué)中主要的教學(xué)方法。教師在實際剪輯的過程中，要將與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系最大的部分整理出來。例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭期間，播放的影視史料作品需要彰顯中國共產(chǎn)黨對抗日本侵略者的堅定信心，不僅能加深學(xué)生對歷史知識的印象，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，樹立學(xué)生的危機意識等等。

第三，反復(fù)播放和定格播放。這種播放方式將影視史料中的某一畫面定格為一張照片，繼而加強對相關(guān)歷史事件的渲染。需要定格的或反復(fù)播放的內(nèi)容往往是最能夠反映歷史事件真相和重點的節(jié)點、片段。同時，上述方式能夠增強學(xué)生的注意力，將教學(xué)中的關(guān)鍵點充分反映出來。例如，教師在講解戊戌變法相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以播放電影《譚嗣同》，并將鏡頭定格在譚嗣同在斷頭臺上吹蟲子的畫面，彰顯出譚嗣同面對現(xiàn)實的無奈和其強烈的愛國主義情懷。

四、結(jié)語

綜上所述，歷史圖像史料是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠更加直觀真實地反映客觀歷史事件，加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識點的印象和理解，而且是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效工具，教師必須學(xué)會如何利用圖像史料，將圖像史料的教學(xué)價值進一步發(fā)揮出來。

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