陸燚

【摘要】從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的作用原理來(lái)說(shuō)，它是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行的心理教育，這樣就能讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，從而讓低年級(jí)音樂(lè)教育水平得到相應(yīng)的提高。文章首先對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)概述進(jìn)行了敘述，然后對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要意義進(jìn)行了闡述，最后提出了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用研究。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫;音樂(lè)課堂;運(yùn)用研究

一、前言

音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育有很大的幫助。隨著國(guó)家對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育越來(lái)越重視，音樂(lè)教育在低年級(jí)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，這就使奧爾夫教學(xué)法得到了較好的發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的關(guān)鍵在于它改變了傳統(tǒng)的教育觀念，讓低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)向著多樣化發(fā)展，從而讓學(xué)生的素質(zhì)得到一定程度的提高。由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是外國(guó)的音樂(lè)教學(xué)方法，所以在應(yīng)用之前一定要了解它的具體內(nèi)容與相關(guān)特征，這樣才能更有效率地使用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。本文將對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，希望能對(duì)相關(guān)研究人員提供參考價(jià)值。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)概述

1.具體內(nèi)容

相比于其他的音樂(lè)教學(xué)方法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于它是最適合低年級(jí)的教學(xué)方法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法并不是一套確定的教學(xué)方法，它是具有指導(dǎo)意義的音樂(lè)教學(xué)理念，它是奧爾夫根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的音樂(lè)體系，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和總結(jié)，最終才形成的教學(xué)方法。它并不是一套揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)方法，而是一套循序漸進(jìn)通過(guò)興趣進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方法[1]。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有元素性的特征，在使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生的音樂(lè)本能得到有效開(kāi)發(fā)。同時(shí)，它還是一個(gè)以學(xué)生興趣為根本的教學(xué)方法，在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的音樂(lè)本能得到有效開(kāi)發(fā)[2]。

2.相關(guān)特征

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法具有以下幾個(gè)方面的特征。

第一，綜合性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一套具有綜合性的教學(xué)方法，該教學(xué)法是把語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生的音樂(lè)本能得到有效開(kāi)發(fā)，從而讓低年級(jí)的教育水平得到一定程度的提高。

第二，原本性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一套具有原本性的教學(xué)方法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅與音樂(lè)有聯(lián)系，而且與語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈緊密相連，這樣就能恢復(fù)音樂(lè)的原本性，不僅能夠提高低年級(jí)音樂(lè)課的教學(xué)水平，而且能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)本性的開(kāi)發(fā)程度，從而讓學(xué)生未來(lái)的發(fā)展得到有效保證。

第三，實(shí)踐性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一套具有實(shí)踐性的教學(xué)方法，在使用奧爾夫進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能對(duì)學(xué)生的欣賞能力、模仿以及歌唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能提高低年級(jí)整體的音樂(lè)教學(xué)水平。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要意義

如今中國(guó)國(guó)際化的步伐越來(lái)越快，不僅中國(guó)的經(jīng)濟(jì)受到國(guó)際的影響，就連外國(guó)先進(jìn)的教育理念也在不斷傳入中國(guó)，也讓中國(guó)的教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多國(guó)外的教育理念與中國(guó)的國(guó)情存在一定的差異，因此在應(yīng)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我國(guó)不斷吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，如何讓這些音樂(lè)教育理念逐漸本土化是音樂(lè)教育急需解決的問(wèn)題[3]。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)宗旨是啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)本能，而對(duì)于最終的效果并沒(méi)有嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育往往更重視音樂(lè)技能教育，也就是更加重視對(duì)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)本能并不重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視技能的學(xué)習(xí)，使得自身的音樂(lè)本能沒(méi)有得到較好的開(kāi)發(fā)，不僅影響了學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展，而且影響了音樂(lè)教育水平。對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它雖然沒(méi)有提高學(xué)生的各種音樂(lè)技能，但它從音樂(lè)的原本性出發(fā)，讓學(xué)生的音樂(lè)本能得到了較好的開(kāi)發(fā)，從而讓學(xué)生在未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展道路上處于優(yōu)勢(shì)地位?？梢钥闯?，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要意義在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅讓低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)水平得到了提高，而且得到了更廣泛的應(yīng)用。

四、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用研究

1.營(yíng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)特征，教師在應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該營(yíng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)融合，這樣就能建立生活情境。同時(shí)，還能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具備更強(qiáng)的親和力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品建立情境，讓學(xué)生的表演活動(dòng)更加自由貼切，從而取得更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果[4]。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)音樂(lè)原理，從而對(duì)音樂(lè)原理記憶得更加牢固，取得更好的音樂(lè)教育效果。比如在二年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)鐘滴答”中的第二課《兩只懶烏鴉》的音樂(lè)教學(xué)中，教師為了取得更好的教學(xué)效果，可以找兩名同學(xué)扮演小烏鴉，讓他們各自把屬于自己的臺(tái)詞用歌聲唱出來(lái)，這樣不僅能夠讓扮演者體驗(yàn)不同烏鴉的心情，而且能讓觀眾在觀看過(guò)程中體會(huì)這首歌曲的美。通過(guò)以上方式，就能達(dá)到營(yíng)造情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而讓奧爾夫教學(xué)法得到更好的應(yīng)用。

2.讓學(xué)生融入游戲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著教育改革的逐步落實(shí)，游戲在教學(xué)中的重要作用得到充分體現(xiàn)。這是因?yàn)橛螒虿粌H能夠緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力感，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科有著截然不同的學(xué)習(xí)方法，這是因?yàn)橐魳?lè)不是靠死記硬背或者熟練應(yīng)用音樂(lè)原理就能創(chuàng)作出好聽(tīng)的歌曲，而是要求學(xué)生發(fā)揮開(kāi)創(chuàng)性思維，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，從而提高奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用水平。

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，想要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，可以把歌曲與游戲相結(jié)合。比如一年級(jí)下冊(cè)第五單元“音樂(lè)故事會(huì)”中的第一課《龜兔賽跑》的教學(xué)中，就可以與“賽跑”游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生積極參與游戲，意識(shí)到小兔子的錯(cuò)誤。這其實(shí)就是根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的原本性與實(shí)踐性聯(lián)想到的音樂(lè)教學(xué)方法。在游戲過(guò)程中，學(xué)生可以在蹦蹦跳跳的過(guò)程中自然而然地學(xué)會(huì)相應(yīng)的歌曲。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而取得較好的教學(xué)效果。

3.使用奧爾夫樂(lè)器教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是因?yàn)橐魳?lè)的使用場(chǎng)景大多是表演，包括唱歌、跳舞等。因此，在使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，一定要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡跳舞。音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生音樂(lè)水平的提高。基于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，簡(jiǎn)單易學(xué)，不需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)[5]。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)時(shí)，可以使用打擊樂(lè)器，沒(méi)有具體的操作要求，降低了學(xué)生的操作難度。同時(shí)，這種樂(lè)器還具有節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在使用打擊樂(lè)器的時(shí)候，不僅能夠提高學(xué)習(xí)積極性，而且能夠提高對(duì)音樂(lè)的掌控能力，從而提高實(shí)踐能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，一般還具有集體的演奏特性，在表演過(guò)程中每種樂(lè)器都發(fā)揮著不同的作用，并且任何兩種樂(lè)器的結(jié)合都會(huì)形成另外一種不同形式的樂(lè)曲。這樣就能夠讓學(xué)生逐漸理解各種樂(lè)器的作用，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)以及自我約束能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法做了具體的研究，并且提出了三個(gè)方面的具體應(yīng)用?？梢钥闯?，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在低年級(jí)的音樂(lè)教育中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生的思維得到有效開(kāi)發(fā)，從而提高低年級(jí)音樂(lè)教育的整體水平與學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展有一定的積極意義。

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