苗蕓

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變?cè)瓉?lái)的教育方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的成績(jī)。文章從傳統(tǒng)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析了小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的方法，從而改變?cè)械慕虒W(xué)方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué);策略

一、前言

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)需要不斷研究改進(jìn)教學(xué)方式，并采取新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更好更快地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利實(shí)施。但就目前來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，大部分教師在教學(xué)中尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中存在呆板、機(jī)械化等問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)方法，采用情景教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法比較單一

小學(xué)語(yǔ)文課堂之所以不能夠提高教學(xué)效率，是因?yàn)榻虒W(xué)方法的單一性，非常容易導(dǎo)致小學(xué)生形成一種固定的思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展都沒(méi)有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生較好地、獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣就會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。

語(yǔ)文課堂的紀(jì)律主要體現(xiàn)在學(xué)生的自控能力和教師的管理方法上。由于目前小學(xué)語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方法和管理方式比較單一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦心理，長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生能力得不到進(jìn)步。高效的課堂需要教師改變?cè)瓉?lái)的教育方法，不能讓學(xué)生散漫地學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生和教師之間沒(méi)有交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想，還容易導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。教師的教學(xué)方法比較單一，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)讓學(xué)生形成一種單一的思維，不懂得變通，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)不知道換種思路，不會(huì)主動(dòng)查詢不認(rèn)識(shí)的生字。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師是主體

教師在課堂上是主體，這也是傳統(tǒng)課堂中普遍存在的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師掌握著非常豐厚的知識(shí)，家長(zhǎng)們也經(jīng)常對(duì)孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)“到了學(xué)校一定要認(rèn)真聽(tīng)老師的話”，認(rèn)為在教師的帶領(lǐng)下才能夠提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，畢竟知識(shí)都是需要教師來(lái)傳授的。這種認(rèn)識(shí)完全忽略了學(xué)生的感受，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師在講臺(tái)上口若懸河，而學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。教師作為主體，學(xué)生只能一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式怎么可能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣？又怎么能夠提高學(xué)生的成績(jī)？語(yǔ)文教師如果不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，依舊用之前的教學(xué)方法，將會(huì)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的反感，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不利于學(xué)生思考語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)效果，甚至是降低整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，阻礙教學(xué)工作的進(jìn)行。

三、情景教學(xué)的重要意義

1.能夠調(diào)動(dòng)課堂上的氛圍

情景教學(xué)能夠創(chuàng)造一種有利的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果課堂氛圍比較差，課堂秩序混亂，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性，難以管理。教師不能只從學(xué)生身上找問(wèn)題，要學(xué)會(huì)反省自身。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中只是機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，不會(huì)激起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師采用情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，課堂不再死氣沉沉，學(xué)生將會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.有利于拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的課堂上，師生之間缺乏互動(dòng)，關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的發(fā)展。只有積極開(kāi)展師生互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)更加喜歡語(yǔ)文課堂，從而便于教學(xué)的進(jìn)行。在語(yǔ)文課堂上，教師采用情景教學(xué)模式，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，和學(xué)生之間有更多的共同話題，使教師顯得平易近人，促進(jìn)師生之間的溝通交流。這樣，學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候不再感到很拘謹(jǐn)，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)生不再覺(jué)得教師高高在上，而是顯得格外親近，就會(huì)拉近師生間的距離，使師生關(guān)系變得融洽，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，并且幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的方法

1.教師做好課前備課工作

為了保證良好的課堂教學(xué)效果，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，教師應(yīng)該對(duì)課本有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)和分析課本的主要情感，對(duì)整篇文章有一個(gè)框架，并做好課堂導(dǎo)入工作，引導(dǎo)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展情景教學(xué)需要結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《我的百草園》一文中，教師可以在備課的時(shí)候抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫，將這篇文章所表達(dá)的情感記錄下來(lái)，把關(guān)鍵詞記在教案上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)身邊的生活，仔細(xì)地觀察生活中的例子。

2.轉(zhuǎn)變主體對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

新課改的發(fā)展首先應(yīng)該要做到改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)。教師需要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)。教師跟學(xué)生在課堂上共同討論，尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，可以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)多方面的教育，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知，投入真情實(shí)感和學(xué)生交流。教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于尋找答案，追求更多的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。比如在講解《葡萄溝》這一課時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放葡萄溝的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的景象有初步的感知，在此基礎(chǔ)上感受作者描寫的葡萄溝，理解作者表達(dá)的思想感情，這是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

3.通過(guò)情景教學(xué)模擬促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。教師要結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性，抓住學(xué)生的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情景化課堂教學(xué)時(shí)，可以采取多種教學(xué)方式。其中，模型化教學(xué)就是情景化課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂剛開(kāi)始時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情景來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于不同學(xué)生存在不同的個(gè)性和特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在模擬情景化教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)。識(shí)字教學(xué)還與閱讀、寫作教學(xué)有密切的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，通過(guò)展示幻燈片中的圖片和視頻將學(xué)生帶入到課堂情景中，吸引學(xué)生的注意力。例如在進(jìn)行《山村懷詠》這一課的教學(xué)時(shí)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師只是單純地教給學(xué)生讀寫，無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，也無(wú)法使學(xué)生掌握更深的知識(shí)。

4.結(jié)合情景降低閱讀學(xué)習(xí)難度

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師認(rèn)為閱讀教學(xué)僅僅是讓學(xué)生閱讀課文，甚至認(rèn)為閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最簡(jiǎn)單的部分，所以在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間和精力較少。事實(shí)上這種教學(xué)理念是完全錯(cuò)誤的。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是由專家精挑細(xì)選的，每篇文章都有其獨(dú)特的教育意義，而且一些文章中涵蓋一些超出學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容。教師對(duì)這些文章進(jìn)行深入講解將會(huì)使學(xué)生收獲更多的知識(shí)。如果不重視閱讀教學(xué)，不僅會(huì)降低課堂教學(xué)效率，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以降低學(xué)生閱讀難度。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)西沙群島的景色制作微課，讓學(xué)生在閱讀文章前感受西沙群島的壯觀景色，構(gòu)建良好的課堂氛圍，便于學(xué)生更好地理解文章中對(duì)于西沙群島的描寫。

5.創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

優(yōu)秀教師的課堂一定會(huì)受到學(xué)生歡迎，拉近師生距離。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課。教師可以在上課之前利用一個(gè)具有教育意義的小故事引出將要講的內(nèi)容，從而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容大多是關(guān)于日常生活的，教師可以通過(guò)日常生活中的小事情引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。因此，教師要掌握并運(yùn)用有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生沉浸在良好的氛圍當(dāng)中，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中可能突發(fā)的情緒，提前設(shè)計(jì)好解決方案，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，避免課堂脫離教師的掌控，從而影響課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段需要引起教師的高度重視，其是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和正確價(jià)值觀的重要階段。新時(shí)期背景下，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是需要加以創(chuàng)新，既符合新課改的要求，又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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