吳娜

【摘要】近些年來，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化技術(shù)為首的教學技術(shù)逐漸應用于課堂教學活動當中，不僅為課堂教學質(zhì)量帶來了良好保障，而且提高了課堂教學效率。文章主要對現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學音樂課堂律動游戲中的融合策略進行了研究與分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息化技術(shù);小學音樂課堂;律動游戲;融合

一、前言

音樂律動幾乎是每節(jié)音樂課都會應用到的手段。究其原因，主要是音樂教師通過開展律動游戲教學，可以激發(fā)學生主動學習的興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，有利于深化學生對音樂知識的掌握與應用程度。為進一步深化小學音樂課堂律動游戲的實施效果，音樂教師應將現(xiàn)代信息化技術(shù)應用于教學活動當中。如可以利用多媒體教學手段，以視頻或者音頻等方式向?qū)W生展示音樂旋律，促使音樂課堂教學變得更加生動具體。結(jié)合當前的教學情況來看，現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)在小學音樂課堂律動游戲中得到了全面推廣與應用，且在教學成果方面表現(xiàn)良好。

二、現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學音樂課堂律動游戲中融合的優(yōu)勢分析

隨著素質(zhì)教育理念的不斷貫徹與深入，教學工作主張從多個方面針對教學模式、教學理念等問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃與全面改進。其中，對于傳統(tǒng)應試教育理念必須進行創(chuàng)新，尤其是改變填鴨式教學形式。與此同時，積極結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)對課堂教學工作的優(yōu)化處理與深度發(fā)展[1]。如教師可以利用信息化技術(shù)手段解決以往教學質(zhì)量不高或者教學效率低下的問題。以小學音樂課堂教學工作為例，將現(xiàn)代信息化技術(shù)應用于小學音樂課堂教學當中，具有以下幾點優(yōu)勢。

一是現(xiàn)代信息化教學手段為小學音樂課堂教學工作提供了全新的教學資源與教學內(nèi)容。音樂教師可利用多媒體技術(shù)手段，加強對音樂課堂教學資源的整合與分析。其中，對于音樂課堂律動游戲教學而言，利用現(xiàn)代信息化教學手段，可以進一步深化律動游戲教學的質(zhì)量與效果，有利于調(diào)動學生主動參與課堂教學的積極性。

二是現(xiàn)代信息化教學手段有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生設置相應的情境，讓全體學生積極主動參與到課堂教學當中，在音樂律動的氛圍中深化個人音樂學科核心素養(yǎng)。除此之外，教師可利用多媒體教學方法將視頻或者音頻等呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對音樂知識的理解程度[2]。

三、現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學音樂課堂律動游戲中融合的策略研究

1.設置合理的音樂課堂教學情境，實現(xiàn)信息化教學

信息化技術(shù)的多元化特征有效打破了傳統(tǒng)教學模式存在的局限性問題。如可以利用聲像結(jié)合、虛擬創(chuàng)設等功能，將靜態(tài)的課堂變得活泛起來，讓學生在活動過程中感受音樂的美感[3]。在教學過程中，音樂教師可以利用多媒體技術(shù)提高律動游戲的質(zhì)量，解決以往課堂教學效率不高的問題。一般來說，律動游戲教學主要強調(diào)讓學生肢體動作與姿態(tài)充滿韻律，在活動過程中感受音樂的美感與動感。而傳統(tǒng)教學模式過于死板，學生難以在活動教學中感受音樂的內(nèi)涵本質(zhì)。通過合理應用現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以激發(fā)學生的模仿能力與思維能力，強化學生對音樂知識的掌握與運用。

舉例而言，在《律動（希臘舞曲）》的音樂中，音樂教師可以利用多媒體教學方式進行教學活動。如正式講課之前，可以讓學生聽一遍該音樂，感受速度的變化對情緒的影響，并鼓勵學生利用聲勢活動將自己的直觀感受表達出來。在教學過程中，音樂教師可以讓學生跟隨著曲子拍手、跺腳，跟隨音樂的律動做出相應反應。需要注意的是，在音樂律動過程中，音樂教師可以導入所學音樂知識，目的在于提高學生的記憶能力與運用能力。在活動結(jié)束之后，音樂教師還可以利用多媒體設備播放其他舞蹈音樂，讓學生感受不同音樂文化帶給自己的直觀感受，如樂曲速度對自我情緒的影響以及聲勢動作的影響。

2.深度整合教學資源，促進律動配合效果

《義務教育音樂課程標準》針對小學音樂學科教育問題做出了全新的規(guī)劃與部署，要求音樂教學應該注重審美，并著重作用于人的情感世界。因為每個人的情感世界與價值態(tài)度不同，在音樂審美與理解深度方面勢必會存在不同。而信息化技術(shù)的推廣與應用，無疑為小學音樂課堂優(yōu)化發(fā)展提供了良好的內(nèi)在驅(qū)動力。究其原因，主要是音樂課堂教學除了需要師生之間進行良好互動之外，還需要學生之間的相互配合。這不僅有利于傳遞音樂情感，而且可以深化音樂課堂教學質(zhì)量。對此，音樂教師應該積極運用信息化技術(shù)實現(xiàn)對教學資源的深度整合，提高律動間的配合效果。

如《牧童之歌》全曲主要由四個樂句組成，屬于自然小調(diào)式。歌詞緊密結(jié)合，向我們勾勒出新疆大自然的景色。其中，第三樂句以連續(xù)的節(jié)奏和旋律向我們展示了小主人公騎馬奔馳的景象。在講解這一課時，音樂教師可以讓學生觀看視頻，根據(jù)旋律線表現(xiàn)自己的律動體態(tài)。同時，根據(jù)音樂整體旋律以拍手或者跺腳等形式，跟隨節(jié)奏，調(diào)整體態(tài)。如此一來，學生不僅可以在潛移默化中深化對音樂旋律的理解，而且可以提高課堂教學質(zhì)量與效率。鑒于信息化教學的重要性，音樂教師應該合理運用信息化技術(shù)整合教學資源，為學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好保障。

3.實現(xiàn)生生之間的游戲互動，提高課堂教學效率

小學生身心發(fā)展尚未達到成熟階段，因而在行為表現(xiàn)方面存在很多不成熟的情形，如好動性較強、好奇心較重以及注意力不集中等。傳統(tǒng)課堂教學模式無法積極調(diào)動學生的主觀能動性，甚至在教學效率方面存在滯后問題。合理應用音樂課堂律動游戲教學模式，不僅可以提高學生主動參與課堂教學活動的積極性，而且可以深化學生的音樂核心素養(yǎng)。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗來看，音樂律動游戲往往需要以本節(jié)課的音樂教學為活動基礎，根據(jù)本節(jié)課的音樂教學目標，設置合理的教學活動，確保每一位學生都可以參與到活動過程當中。

其中，在活動設置方面，音樂教師應該遵循素質(zhì)教育理念要求，重點突出學生的主體地位[4]。同時，積極消除傳統(tǒng)應試教育帶來的弊端，發(fā)揮學生的主觀能動性。如在教學《鈴兒響叮當》時，音樂教師可以組織學生之間進行小組合作與交流，讓每一個小組跟隨多媒體展示的視頻律動，反復熟悉歌曲旋律之后，感受歌曲速度與歌曲給人帶來的直觀情緒感受。在此期間，音樂教師可以與學生構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，與學生進行溝通交流，進一步深化學生對本節(jié)課歌曲旋律的掌握程度。

4.堅持化繁為簡的原則，深化學生的音樂核心素養(yǎng)

對于部分音樂知識結(jié)構(gòu)而言，單純依靠教師講解，學生難以真正理解。像節(jié)奏型以及附點的時值、切分的節(jié)奏型都是音樂課堂常見的知識內(nèi)容，而這部分知識內(nèi)容往往都比較晦澀難懂，學生難以從根本上明確上述知識內(nèi)容的具體內(nèi)涵。對此，音樂教師可以積極利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)化繁為簡的教學過程。如利用多媒體技術(shù)將復雜的節(jié)奏簡化為簡單的語言結(jié)構(gòu)，并以律動形式向?qū)W生展示。

在實施過程中，音樂教師可以要求學生根據(jù)屏幕提示跟隨音樂節(jié)奏搖擺身體，或者以輕快的步伐找座位，并加上雙手擊拍等律動形式，在輕松活潑的音樂旋律氛圍中感受音樂，理解音樂。必要時，可以利用多媒體的鏈接功能進行場景切換?；蛘吒鶕?jù)課堂教學需求，針對某一知識點進行拓展，讓學生可以了解不同風格以及不同國家的音樂旋律表現(xiàn)。這樣一來，不僅給學生創(chuàng)造了思維拓展空間，而且開闊了學生的音樂視野，有利于培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

5.靈活運用信息化技術(shù)，實現(xiàn)零存整入活動目標

靈活運用信息化技術(shù)基本上可以為音樂課堂教學質(zhì)量與教學效率的雙重深化提供良好保障。鑒于信息化技術(shù)的重要性，音樂教師應該加大對信息化技術(shù)教學工作的重視程度，最好可以從多個方面針對課堂教學問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，力求為提高音樂課堂教學效果提供良好的保障[5]。在實施過程中，音樂教師可以利用多媒體的聲像結(jié)合功能，將幻燈片等教學方式應用于課堂教學當中，讓學生在開闊眼界的同時深化個人的音樂核心素養(yǎng)。

其中，重點將每節(jié)課涉及的零散知識點內(nèi)容進行匯總處理，并利用信息化教學方式對這些知識進行深化處理。在每節(jié)課正式教學之前，音樂教師可以將零散的知識點以提問的方式讓學生進行思考，或者以知識競答的方式讓每一位學生參與到討論過程當中，在不斷發(fā)揮學生主觀能動性的同時，深化學生的學習記憶。除此之外，音樂教師還可以根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容設定一個相關(guān)的律動游戲。這種游戲可以設置在課前、課中、課后環(huán)節(jié)中，盡可能地讓每一位學生都可以參與到律動活動當中，提高學生對音樂學科知識的喜愛程度。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學音樂課堂教學而言，應該始終堅持素質(zhì)教育理念，合理開展各項教學活動。其中，在音樂律動游戲教學方面，音樂教師應該立足于學生當前學習狀態(tài)以及整體性格特點，利用多樣化教學方式開展音樂教學工作。在此過程中，音樂教師應該積極將現(xiàn)代信息化技術(shù)融入小學音樂課堂律動游戲教學當中，通過不斷整合教學資源與教學方法，確保學生學習興趣與主觀能動性得到增強。如此一來，在現(xiàn)代信息化技術(shù)的教學引導下，學生可以真正參與到音樂律動游戲當中，融入音樂世界，深化個人的音樂核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王悅.小學低段音樂課堂融入舞蹈律動游戲的教學對策[J].新課程（小學），2018（04）：69.

[2]沈春花，郝松德.音樂課堂中游戲教學法的探索與實踐[J].音樂天地，2018（12）：30-33.

[3]王俊艷.試論信息技術(shù)與小學音樂課程的融合策略[J].中外交流，2019（10）：300.

[4]尚泉泉.音樂游戲讓學生樂在其中——談小學低年級音樂課堂中的“游戲教學”[J].考試周刊，2018（95）：175.

[5]陸雅雯.小學音樂低年級體態(tài)律動之游戲教學案例思考[J].生活教育，2019（03）：102-104.