林國光

摘要：數(shù)學(xué)離不開計算，小學(xué)階段教學(xué)中計算能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，因為其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效影響十分大。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力兩級分化嚴重，學(xué)困生的計算能力差，在計算中容易出錯，無法體會到計算樂趣，這樣會形成惡性循環(huán)，對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升極為不利。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;計算能力;培養(yǎng)策略

分類號：G623.5

引言：提起數(shù)學(xué)就會想到計算，因為數(shù)學(xué)本身就是以其為基礎(chǔ)的，學(xué)生計算能力不好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效就會比較差，同時也影響后期學(xué)習(xí)以及解決實際問題能力。農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生由于計算方法有問題，或者是沒有掌握算理，亦或者是粗心大意等，導(dǎo)致計算能力低下，如果不能幫助其提高計算能力，就無法完全促使全體學(xué)生進步的教學(xué)目標(biāo)?；谶@個，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，分析學(xué)困生計算能力差原因，然后通過有針對性培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)困生逐漸提升計算能力。

1.學(xué)困生數(shù)學(xué)計算能力差的原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算能力兩級分化嚴重，學(xué)困生計算能力低下，影響其進步與發(fā)展。這既有學(xué)生自身原因，也有教學(xué)的原因。首先，學(xué)困生大多數(shù)不喜歡數(shù)學(xué)，在課堂中不關(guān)注和用心，沒有掌握算法和算理，從而導(dǎo)致計算能力比較低。學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，未能養(yǎng)成檢查習(xí)慣，無論是課堂中計算訓(xùn)練，不夠認真，經(jīng)常會抄錯或者看錯數(shù)字和符號，使得計算出錯率高。小學(xué)生計算中缺乏驗算意識，急急忙忙算完了事，自己不能發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)困生這個方面基礎(chǔ)薄弱，思維比較慢，加之對計算規(guī)則不是很熟悉，計算速度十分慢，同時還有錯誤率高的問題。學(xué)困生計算能力差也與教學(xué)有關(guān)，部分教師在計算能力訓(xùn)練中，對于優(yōu)生關(guān)注多，學(xué)困生被冷落，在計算中表現(xiàn)不積極，長期如此計算能力與優(yōu)生差距會越來越大。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中重在灌輸知識，認為計算不難，學(xué)生都能學(xué)會，而學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在教學(xué)中未能掌握計算方法和技巧，面對簡單的計算問題還可以，稍微復(fù)雜一些就容易出錯。

2.提高學(xué)困生數(shù)學(xué)計算能力策略

2.1使其養(yǎng)成好的計算習(xí)慣

學(xué)困生在計算中經(jīng)常會抄錯數(shù)字或者符號，從而導(dǎo)致計算錯誤，避免這類情況出現(xiàn)是提高計算能力關(guān)鍵。故而，教師要幫助學(xué)困生，使其養(yǎng)成好的計算習(xí)慣，盯準數(shù)字和符號，并且要保證字跡工整，這樣才能最大程度消除由于粗心大意引發(fā)錯誤。教師要讓學(xué)困生意識到驗算的重要性，舉一些會算且因為沒有驗算，未能及時發(fā)現(xiàn)錯誤導(dǎo)致失分的典型例子，引起學(xué)生重視，使其在計算后進行驗算【1】。一旦出錯就能發(fā)現(xiàn)，然后進行糾正，降低錯誤率。學(xué)困生嘗到驗算甜頭和好處，不用強調(diào)就會自覺驗算，計算錯誤率降低，能力也會慢慢提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)估算能力，尤其是對學(xué)困生，使其具有敏銳的洞察力，在估算中快速發(fā)現(xiàn)問題，進而去糾錯。遇到復(fù)雜的計算題目，不要急于下手，應(yīng)當(dāng)結(jié)合計算法則，明確應(yīng)該先算什么再算什么，然后有條不絮展開計算。涉及到應(yīng)用題中計算，應(yīng)當(dāng)認真審題，明確數(shù)量關(guān)系，然后列出正確的計算式，以確保正確高效率完成計算。不管計算難不難，都要認真對待，理清思路，以及算理和算法計算，并要有驗算的意識和習(xí)慣。

2.2扎實計算基礎(chǔ)

學(xué)困生計算能力低，最為主要原因是基礎(chǔ)不夠扎實，故而在提高其計算能力過程中，應(yīng)將基礎(chǔ)計算能力培養(yǎng)作為重點。計算方式不唯一，有口算、估算、筆算、等，口算能力好壞直接影響筆算，因此應(yīng)加強口算能力訓(xùn)練。學(xué)困生對于計算興趣不高，口算中應(yīng)培養(yǎng)計算積極性，口算訓(xùn)練形式要多一些。比如在乘法運算過程中，教師用青蛙跳水游戲：一個青蛙有一張嘴，兩只耳朵四條腿，兩個青蛙、三個青蛙等以此類推。為了進一步活躍氣氛，培養(yǎng)思維敏捷性，剛開始速度不用太快，先培養(yǎng)興趣，然后逐漸加快速度，以使其在訓(xùn)練中發(fā)展思維，并提高計算能力【2】?？谒阌?xùn)練改變過去列算式，采用出示卡片的方式，促使學(xué)困生積極參與計算，過程中不斷增強能力。估算也很關(guān)鍵，教師在口算和筆算前，要求學(xué)生估算，看看誰算的最接近精確值，并使其在日常訓(xùn)練中總結(jié)估算心得，以確保估算能力提升，為口算和筆算打好基礎(chǔ)。筆算要避免長期運用題海戰(zhàn)術(shù)，可以改變形式，創(chuàng)設(shè)情境，把筆算融入到具體問題中，提高筆算能力和處理實際問題能力。鼓勵優(yōu)生幫助學(xué)困生，成立互幫小組，在課外進行口算、估算、筆算訓(xùn)練，優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生，使其通過組內(nèi)訓(xùn)練提高計算能力。

2.3引導(dǎo)其掌握算理和算法

數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)困生計算能力，就必須讓其掌握算理和算法，算理能夠使其明確為什么要采取這種算法，其是計算最為基本依據(jù)，能夠促進計算思維正確。在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)困生掌握運算法則，計算速度就會快，也不會輕易出錯【3】。以30×30為例，有些學(xué)生會從3乘以3等于9，進而推出30乘以30等于900，還有些學(xué)生會由30乘以3等于90，接下來采用90乘以10，從而得出算式結(jié)果等于900。這個就是我們所說的算理，掌握這些規(guī)律后，學(xué)困生計算思維敏捷，同時也有利于算法的優(yōu)化，對于計算能力提升有很大幫助。所以農(nóng)村小學(xué)在提高學(xué)困生計算能力中既要讓學(xué)生明白算理，又要讓其掌握算法。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)計算速度慢以及出錯原因，在此基礎(chǔ)上有針對性指導(dǎo)，最終促進計算能力提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)要通過讓學(xué)困生養(yǎng)成良好計算習(xí)慣，幫助其扎實基礎(chǔ)，引導(dǎo)其掌握算理和算法等，確保學(xué)困生思維發(fā)展和計算能力提高。

參考文獻

[1]馬健英. 淺談農(nóng)村小學(xué)"學(xué)困生"計算能力的提高[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2014（8）：109-109.

[2]袁雪玲. 提高農(nóng)村小學(xué)生計算能力的策略研究[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（008）：P.1-1.

[3]孫水珠. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力的有效策略[J]. 新課程（中）， 2018， 000（001）：234.