裴斐斐

（晉中市衛(wèi)生學(xué)校 山西晉中 030600）

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高能力、高素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在課堂中積極探究與思考，提升學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)型教學(xué)法的開(kāi)展中，會(huì)結(jié)合由表及里、由易到難、由淺到深的任務(wù)鏈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們?cè)谡n堂中不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是積極自主的參與到知識(shí)的探索中。

一、任務(wù)主題環(huán)環(huán)相扣，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與時(shí)代的發(fā)展需求相符，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量[1]。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以更好的完善當(dāng)前的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的參與學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是教學(xué)中被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是能積極、自主的參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸形成勇于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，并得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力能滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才的需求。在任務(wù)型教學(xué)法中，要設(shè)計(jì)一條與主題環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)鏈，使其由淺入深、由易到難。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，是否能將每項(xiàng)任務(wù)主題相扣，是教學(xué)中的重點(diǎn)。為了能在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中充分發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)方法的效果，教師必須要整體的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。通過(guò)任務(wù)的導(dǎo)向能引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，比如在學(xué)習(xí)Microsoft Word時(shí)，為了提升學(xué)生的文本排版熟練度，教師是可以設(shè)計(jì)以下的任務(wù)：◆讓學(xué)生首先自主探索怎樣對(duì)字體大小進(jìn)行設(shè)計(jì)?！糇寣W(xué)生自主探索如何進(jìn)行格式段落的設(shè)置。◆自主探索如何設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳?！糇寣W(xué)生根據(jù)教師所提供的無(wú)格式文本進(jìn)行相應(yīng)的排版，引導(dǎo)學(xué)生鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其中最重要的環(huán)節(jié)在于教師所設(shè)計(jì)任務(wù)是否與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，所設(shè)計(jì)的任務(wù)是否能與教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。

二、善于選取最佳的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生自動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化

在任務(wù)型教學(xué)法的開(kāi)展中，教師要精心的設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與到對(duì)任務(wù)的探索中。通過(guò)階梯式的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的主體地位。然而學(xué)生在對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成的過(guò)程中，有可能會(huì)遇到一些障礙與困難。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決所遇到的困難，而當(dāng)學(xué)生通過(guò)探索之后依然無(wú)法解決問(wèn)題，那么教師要適時(shí)的介入，引導(dǎo)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題。比如在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳”這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)刪除頁(yè)眉頁(yè)腳中生成的橫線，因此教師要及時(shí)介入，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要善于選取最佳的指導(dǎo)時(shí)機(jī)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一定的思考與探索，他們已經(jīng)自動(dòng)的將知識(shí)內(nèi)化，而教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能讓他們撥云見(jiàn)日，更好的幫助學(xué)生吸收知識(shí)、記憶知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法與教師的直接講解相比，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生主體地位的重視也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人，樹(shù)立他們的主體意識(shí)。教師適時(shí)的介入能促使各項(xiàng)任務(wù)層層深入，使各項(xiàng)任務(wù)得到扎實(shí)的開(kāi)展，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)每個(gè)層次的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能掌握的非常充分與扎實(shí)。

三、與實(shí)際相結(jié)合，適度的延伸教學(xué)任務(wù)

在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新教育注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能積極的獲取信息，提出問(wèn)題，從多角度探索問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證結(jié)論。任務(wù)型教學(xué)模式可以為學(xué)生提供主動(dòng)探索新知識(shí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，教師要以任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的導(dǎo)向中獲取新知識(shí)。在中職院校計(jì)算機(jī)課程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)，而且要讓他們擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力[2]。如果學(xué)生只懂得理論知識(shí)，但是卻不知道怎樣上機(jī)操作，那么，這樣的學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。任務(wù)型教學(xué)法可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們能在日常生活與實(shí)際工作中對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要巧妙的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，與實(shí)際相結(jié)合，適度的延伸教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)Microsoft Word排版時(shí)，教師要讓學(xué)生完成以下任務(wù)：讓學(xué)生在課后用Word文檔制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，并為他們?cè)O(shè)置文本格式方面的要求。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生鍛煉自己的實(shí)際操作能力，同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣的任務(wù)也非常感興趣，他們?cè)趥€(gè)人簡(jiǎn)歷的制作中能更加熟練的掌握Word版本的排版方法，鞏固他們?cè)谇懊嫠鶎W(xué)到的知識(shí)。在中職院校教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生多參與實(shí)踐鍛煉，提升他們的專(zhuān)業(yè)技能[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的延伸，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合教學(xué)主題對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行層層深入的挖掘與探索。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展水平，在學(xué)生不斷完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也在一步步得到提升，同時(shí)在他們就業(yè)之后能更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的工作崗位。