付遵霖

（黑龍江哈爾濱市第二十四中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150060）

引言

新課程教育改革背景下，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出新的要求，不僅要傳授寫(xiě)作技巧、知識(shí)語(yǔ)法及詞匯運(yùn)用方法，同時(shí)還要進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)方法。本文就如何在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展思維訓(xùn)練進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）審題不清

高中英語(yǔ)教學(xué)中，審題是學(xué)生寫(xiě)作中存在最大的問(wèn)題，部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不到位的情況，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容出現(xiàn)偏差，影響整體寫(xiě)作效果。在審題的過(guò)程中，沒(méi)有明白題干的具體要求，便開(kāi)始寫(xiě)作，展示自己的想法[1]。在這種情況下，寫(xiě)作內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況，影響寫(xiě)作效果。該現(xiàn)象比較普遍，是當(dāng)前教育工作者必修解決的困境。

（二）文章內(nèi)容空洞

通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)文章整體寫(xiě)作情況的分析，發(fā)現(xiàn)打不學(xué)生學(xué)生都存在寫(xiě)作內(nèi)容空洞，語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題。從此可以反映出學(xué)生英語(yǔ)思維的缺乏，不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將自己內(nèi)心的想法流暢的表達(dá)出來(lái)。在后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)中，需要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，解決學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)匱乏的問(wèn)題，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維，提高教育工作質(zhì)量。

（三）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不清晰

高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，多以議論文、書(shū)信、演講等為主，每個(gè)寫(xiě)作題材的不同，對(duì)結(jié)構(gòu)要求也不同。部分學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在實(shí)際寫(xiě)作中不知道應(yīng)該利用那種結(jié)構(gòu)方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，導(dǎo)致寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生寫(xiě)作積極性。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維訓(xùn)練方法

（一）立足文本閱讀，鍛煉學(xué)生思維能力

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)閱讀活動(dòng)開(kāi)展，不僅提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，優(yōu)化寫(xiě)作思維。以往教育中，教師很少?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)作素材積累的重要性，忽略閱讀素材對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的影響[2]。教育工作中，加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀中了解不同的寫(xiě)作思維，并進(jìn)行模仿，將閱讀中獲得信息內(nèi)化，以此提升教育工作效果。

以《my first day at senior high》為例，這一單元的reading部分講述一個(gè)“新高中生”入學(xué)發(fā)生的一些故事，與學(xué)生生活非常相似。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，了解文章主人公是如何介紹自己的高中第一天，對(duì)文章中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、詞匯使用及表達(dá)方式進(jìn)行全面深刻的分析，并將此內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生問(wèn)道： Is your first day of high school the same as the article？學(xué)生1：I think high school life is more serious and more serious than junior high school life。學(xué)生2：I think it's very similar to what described in the article. High school life should be very cheerful。教師：Next, we will imitate the article, write a self-perception of high school life。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，結(jié)合文章寫(xiě)作思維，根據(jù)自己實(shí)際生活進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)自己對(duì)高中生活的情感。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作效果。

（二）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將寫(xiě)作過(guò)程變得清晰，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行寫(xiě)作，將寫(xiě)作想法體現(xiàn)在導(dǎo)圖中，并將分散的信息具體化、直觀化，以此實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的目的[3]。該方法的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容匱乏，寫(xiě)作信息不清楚的問(wèn)題，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成積極的寫(xiě)作意識(shí)。

以高中英語(yǔ)中新型寫(xiě)作內(nèi)容——文章概寫(xiě)為例，進(jìn)行這一寫(xiě)作內(nèi)容訓(xùn)練時(shí)，教師可以將課本中的文章作為寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將閱讀中獲取的信息體現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行整合概括。如《the internet and telecommunications》內(nèi)容中的閱讀部分，引導(dǎo)學(xué)生將移動(dòng)電話的功能、各個(gè)符號(hào)表達(dá)的情緒體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，并對(duì)學(xué)生問(wèn)道：What benefits do you find from mobile phones, and what do you think about them, through your life experiences and articles。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，在各個(gè)因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作效果不理想，影響寫(xiě)作能力培養(yǎng)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合與思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程變得輕松，寫(xiě)作思維變得清晰，提高寫(xiě)作效果，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平提高。