鄧日平

（湖南省平江縣第四中學(xué) 湖南平江 410400）

引言

在高中音樂課教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感和體會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)法，屬于一種新型教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)過程中教師營造和實(shí)際或者是重復(fù)經(jīng)歷的情境與機(jī)會(huì)，來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)或者是還原。在高中音樂課教學(xué)中，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，有助于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力，促使學(xué)生自主感知、學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的情境，指引學(xué)生感受和體驗(yàn)，使學(xué)生更加扎實(shí)掌握音樂知識(shí)，提升學(xué)生音樂技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、靈活利用教材內(nèi)容，開展體驗(yàn)教學(xué)

在新課改背景下，在高中音樂教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，把自身和學(xué)生放在平等位置上，在課堂中平等的和學(xué)生探究、交流、對(duì)話。在該過程中，教師和學(xué)生可以互相分享經(jīng)驗(yàn)和才華，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還可以有效改善教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，靈活利用教材內(nèi)容，堅(jiān)持因材施教、適當(dāng)取舍、靈活調(diào)整的原則，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，有效提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如，在講解“梅蘭芳”時(shí)，教材內(nèi)容中主要是賞析梅蘭芳的兩個(gè)經(jīng)典唱段，為了可以使學(xué)生更好的參與表演實(shí)踐，使學(xué)生可以接受京劇念白，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以先利用多媒體設(shè)備，把京劇中的做和打介紹給學(xué)生，然后可以親身示范騎馬、劃船、上下樓、開門等動(dòng)作，指引學(xué)生對(duì)動(dòng)作的含義進(jìn)行猜想，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。緊接著，教師可以指引學(xué)生一起做動(dòng)作，并跟著動(dòng)作演唱。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到京劇學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、營造良好氛圍環(huán)境，開展體驗(yàn)教學(xué)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在高中音樂教學(xué)中，興趣可以促使學(xué)生和音樂保持緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生享受音樂[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師可以營造良好的探究氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生好奇心理，通過提問、改編、環(huán)境設(shè)置等途徑，營造探究氛圍，使學(xué)生可以處于探究情境中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。此外，高中階段學(xué)生正處于青春期階段，這時(shí)大部分學(xué)生都有了矜持和拘謹(jǐn)?shù)男愿裉攸c(diǎn)，因此教師需要注意一點(diǎn)，利用正確的指引形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

例如，在講解“卡馬林斯卡亞幻想曲”時(shí)，為了可以使學(xué)生對(duì)作品民族性進(jìn)行感受，教師可以先利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放一段俄羅斯民族民間舞蹈視頻和俄羅斯民間樂器三角琴演奏視頻，使學(xué)生可以對(duì)俄羅斯民族音樂舞蹈特點(diǎn)有一個(gè)直觀的感受。緊接著，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：什么樣的舞蹈動(dòng)作與情緒才可以更好的表現(xiàn)這段舞蹈音樂？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，利用簡單的腳步對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)，跟隨者音樂律動(dòng)起來。在這樣的教學(xué)模式中，可以使學(xué)生在無形中對(duì)俄羅斯民間音樂的特點(diǎn)和民族風(fēng)情進(jìn)行體驗(yàn)和感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合學(xué)生審美心理，開展體驗(yàn)教學(xué)

高中階段學(xué)生喜歡追求浪漫、美好的事物，喜歡流行音樂。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，流行歌曲和古典音樂相比，學(xué)生們更喜歡前者，究其原因流行音樂易于接受，欣賞時(shí)不需要過多的音樂理論和知識(shí)，沒有心理負(fù)擔(dān)和壓力。實(shí)際上，不管是古典音樂，還是流行音樂，都是由旋律表現(xiàn)特征、詞曲關(guān)系、表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)等音樂基本要素構(gòu)成的[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，盡可能的挑選一些學(xué)生熟悉的音樂，指引學(xué)生從淺入深的對(duì)音樂語言進(jìn)行掌握，提升學(xué)生感知音樂能力，使學(xué)生可以更加深入的感受到音樂的魅力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳罚敢龑W(xué)生預(yù)習(xí)欣賞理解流行歌曲和新知識(shí)，基于感性層面，利用體驗(yàn)教學(xué)方法，堅(jiān)持以情動(dòng)人和以美感人的原則，在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿審美體驗(yàn)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的音樂價(jià)值觀念。

例如，在講解“宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰-巴赫”時(shí)，教師可以引入“鐵血丹心”這首歌曲，并有針對(duì)性的播放一首主調(diào)寫作的對(duì)唱歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：該首歌曲和“鐵血丹心”有什么區(qū)別？嘗試著讓學(xué)生找出哪首是復(fù)調(diào)音樂，哪首是主調(diào)音樂。然后，教師可以指引學(xué)生男女生配合演唱“鐵血丹心”的旋律，并談一談演唱的體會(huì)，怎樣演唱區(qū)別復(fù)調(diào)歌曲與主調(diào)歌曲。通過親身參與，可以促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解兩種音樂創(chuàng)作特點(diǎn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，在高中音樂課教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能水平。目前，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過程中一味的講解理論知識(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的情感和體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，為學(xué)生營造良好的情境，指引學(xué)生體驗(yàn)和感受，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力。