任慧玲

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院 江蘇鹽城 224005）

《藥物分析》是高職藥學專業(yè)、藥品生產技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，是研究藥物及其制劑的組成、理化性質、真?zhèn)舞b別、純度檢查和有效成分含量測定等內容的一門學科，它是藥學領域的一個重要組成部分，從各個環(huán)節(jié)全面控制和不斷提高藥品的質量，以保證人民用藥安全、合理、有效[1]。在傳統(tǒng)的教學中，教師更注重理論知識的教學以及部分操作能力的鍛煉，很難讓學生充分掌握藥品檢驗的全過程及實踐藥品檢驗的全過程。針對此現(xiàn)象，筆者對照目前高職藥學專業(yè)學生的人才培養(yǎng)要求，結合以往的教學經驗，在教學過程中以項目為載體，引入項目教學法，將理論知識與實踐技能貫穿于各項目中，開展理實一體化項目教學法，達到“教、學、做”的統(tǒng)一。

徐國慶[2]教授從職業(yè)教育的角度將項目教學定義為：通過完成完整的工作項目，讓學習者獲得相關的知識與技能，并使職業(yè)能力得到發(fā)展的教學方法。項目教學法倡導的“行動導向、任務驅動”可以幫助學生明確學習目標，提高學習興趣、知識和技能水平。對于專業(yè)教師而言，項目教學法建立在建構主義理論基礎上，教師逐步引導學生，讓學生產生興趣，主動構建起知識。學生通過參與實施整個項目，能夠掌握項目中所涉及的知識與技能，進一步解決現(xiàn)實中的問題，而好的項目必須是能給學生提供進行職業(yè)相關活動，能導致明確工作成果的載體。針對高職《藥物分析》這門課程，筆者根據(jù)教學經驗從以下幾個方面來分析總結項目教學法設計與實施的思路。

一、項目設計：在進行項目設計的時候，教師要充分考慮項目與課程目標的定位的適應性、項目之間的邏輯關系、項目能否有效地激發(fā)學生的學習興趣、項目對學生的能力訓練價值、項目在教學中的可操作性等。

職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)真正適合一線工作的高素質、高技能人才。為了使藥物分析課程適應職業(yè)教育與學生職業(yè)發(fā)展的需求，一方面，我們專業(yè)教師通過去醫(yī)藥企業(yè)參觀學習和專業(yè)實踐的方式，及時學習掌握企業(yè)檢驗崗位的需求，總結其工作內容和相關的檢驗項目與技能需求，根據(jù)這些項目要求，分析各環(huán)節(jié)的重點和難點；另一方面，分析學生的自身能力，高職學生普遍存在基礎知識薄弱、學習主動性不強、注意力不集中的特點，因此在設計項目時，教師要全面考慮這些因素，以能力為本位，以興趣與就業(yè)為導向來設計項目，如項目設計時，以日常熟悉的藥物為代表藥物來進行分析[3]。

二、教學目標：在實施項目教學法之前，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律、專業(yè)知識水平、教學內容等制定教學目標，包括認知目標、技能目標與素質目標。

從認知目標方面來講，《藥物分析》要求學生能掌握藥物分析的質量標準，藥典的用途與使用方法，掌握典型藥物的理化性質與分析方法。從技能目標方面來講，其要求學生能應用《中國藥典》進行典型藥物的分析工作。從素質目標方面來講，《藥物分析》要求學生培養(yǎng)足夠的藥品安全意識和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

三、教學組織：在教學組織過程中，要重視以下三點：1.如何分組：必須明確分組規(guī)則與人數(shù)要求，小組各成員的職責。在藥物分析課程中，一個藥物質量分析的全過程是一個完整的項目，內容比較復雜，合理的分組可以提高效率與資源利用率；2.如何協(xié)調使用教學場地：完成一個藥物分析項目經常涉及多個教學場地的使用，如化學實驗室、分析天平室、色譜實驗室、紫外室等，這時教師需要根據(jù)場地大小與儀器多少合理協(xié)調，調整各個小組項目?？斓南群箜樞颍_到資源的合理利用，節(jié)省項目時間；3.如何協(xié)調課內、課外教學：明確課內教學任務與課前、課后學習任務的關系。

四、教學實施：教學實施主要從項目引入，項目實施，項目總結三方面來進行。

項目引入主要從項目介紹、知識準備、任務定位三個方面來進行設計與實施。項目實施是項目教學中最主要的環(huán)節(jié)，也是學生對基礎理論學習應用的環(huán)節(jié)，整個項目的實施由學生在教師的指導下完成。在項目實施的設計過程中，我們主要思考幾點，一是學生在進行項目的過程中，要能及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的具體問題，并幫助學生找到解決問題的方法，使學生有一點成就感；二是項目課程雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論。教師應以問題為理論講解的切入點，充分發(fā)掘學生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提高學生分析解決問題的綜合能力；三是教師要花費更多的時間管理和指導學生的學習，有序地組織教學，確保每位學生真正參與了活動過程，并獲得了知識與能力。

五、教學資源：在項目教學設計時，用于呈現(xiàn)教學內容的教學資源，主要包括：紙質教材、課件、錄像與照片；用于支持教學內容呈現(xiàn)的教學資源，主要包括：案例、學生作品、企業(yè)資料；用于引導教學過程的教學資源，如學生任務單、學習評價表；用于學生操作的教學資源，包括：仿真操作軟件、仿真設備、實訓工具設備等。教學資源一方面要涵蓋項目的各個模塊內容，另一方面也要實時更新，充分利用信息化、現(xiàn)代化的資源與手段，結合最新版《中國藥典》，避免資源的過時。

六、技能評價：技能評價是項目教學法的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一環(huán)。其目的是對學生項目完成結果的肯定、分析、總結。在傳統(tǒng)教學法中，教師是評價的主體，教師和學生之間的關系就是檢查與被檢查的關系。在項目教學法的評價體系中，我們提倡民主評價，形成自評、互評、師評相互結合的評價體系，可以進一步發(fā)揮學生的主體性。在自評過程中，學生可以自我反思、自我教育；在互評過程中，學生可以學會取長補短，彼此了解，彼此包容及形成良好的集體意識；師評可以給學生提供更為準確的指導，引導學生分析解決項目過程中的問題。因此，在項目教學評價中，我們要多種評價方式相互結合，以達到最優(yōu)的學習效果。

《藥物分析》這門課在教學過程中注重理論和實踐的結合，項目教學法在課程的教學工作中具有很大的應用前景與優(yōu)勢。教師應該在項目教學法的基本理論上，充分結合學生的特點制定教學方案，讓學生產生興趣，主動構建起知識，充分激發(fā)學生的學習興趣、學習主動性與自信心，提升學習質量。除學習到項目本身的知識，學生在完成項目時主動查閱資料，分析問題，解決問題，也培養(yǎng)了他們的自學能力、團隊協(xié)作精神，拓寬了學生的知識面。

教師在項目教學法中的導向作用也非常重要。教師要根據(jù)課程特點、教學目標、學生特點等，設計出合理可行的項目，使學生通過施此項目，既掌握了基本知識，又能夠進行藥物的鑒別、檢查、含量測定等分析操作。在項目實施中，教師要適時引導學生正確使用資料，尤其是《中國藥典》。在技能評價階段，教師不僅要對項目實施中出現(xiàn)的問題進行解釋，還要對整個結果進行總結?！端幬锓治觥飞婕暗闹R面廣，制定的項目任務涉及的內容比較多，教師不僅要熟練地掌握本課程的專業(yè)知識，還要具備豐富的儀器分析、藥物化學、分析化學、有機化學等知識。項目教學法對教師在知識、能力上提出了更高的要求，教師必須從多個層面對自己“充電”，提高自己的專業(yè)技能，增加知識儲備，完善知識結構，從而增強自身素質，提升教學水平。