趙光華

【摘要】小學作為學生接受教育的初始階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。小學階段的品德教育會嚴重影響學生的性格和心理發(fā)展;小學階段的學生自制力比較差、認知能力比較低，遇到威脅安全的情況也比較多。這成了小學管理中的兩大難題。因此，本文主要對小學管理中的德育教育和安全管理問題進行了研究，并提出了相應的教學措施，旨在為學生營造良好、健康的成長環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學管理;德育教育;安全管理

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立……”每次朗誦到梁啟超先生的《少年中國說》，筆者心中就會燃起熊熊的烈火。泱泱大中華，莘莘中國少年，就是我們舉世壯哉的希望。教育是每一個國家的立國之本，它不僅僅是傳授學生知識，更重要的是對少年心智的啟迪、人格的培育。在教育改革不斷深化的今天，小學教育管理中還存在許多的問題，尤其是在學生的德育教育及安全管理方面，要想促進小學教育管理質(zhì)量的提高，解決這兩個問題迫在眉睫。

一、當前小學管理德育教育和安全管理中的問題分析

1.德育教育表面化

從當前大部分小學的課表排列來看，幾乎沒有專門的道德教育課。小學生的認知能力和知識儲備都有限，所以小學的教學更加重視對學生知識能力的培養(yǎng)，對于學生的道德教育幾乎是由語文教師或者班主任來兼顧。班主任一般會利用班會課時間對學生最近出現(xiàn)的問題進行一定的處理，如學生不遵守課堂紀律、成績下滑、作業(yè)完成質(zhì)量差等問題。這些其實都不算真正的德育教育。教師不應該將德育教育定義為讓學生遵守紀律、按時完成作業(yè)等表面化教育，而應該深入地對學生進行品德熏陶和教育，提高學生的思想覺悟，讓學生自主改變自己的行為，養(yǎng)成良好的品行，只有這樣的道德教育才能真正地促進學生的健康成長。

2.德育教育方式不恰當

大部分小學生一聽到“品德課程”這四個字，第一個反應就是要挨批評了，這怎么能夠提高學生對德育的熱情呢？大部分小學德育教育是在學生犯錯之后，教師對學生進行嚴厲的批評，有的時候甚至是當眾批評。小學生的心理是比較脆弱的，如果教師的教育手段不恰當，很容易會引發(fā)學生的心理健康問題。而對于學生做得好的方面，教師通常不會表揚學生，這很容易讓學生失去興趣，不再重視品行的修養(yǎng)。小學階段的學生以具象思維為主，并且渴望得到教師的肯定，自尊心很強，如果教師的獎懲與實際不符或并不匹配，他們就可能對德育產(chǎn)生排斥感。

3.德育觀念不好

在日常的教學活動中，教師經(jīng)常會遇到學生之間互相告狀的情況，尤其是小學生。一方面是因為學生想要表現(xiàn)自己，另一方面是因為教師平時的教學態(tài)度，讓學生養(yǎng)成了不好的習慣。比如，有的教師為了維護課堂紀律或者掌握班級學生情況，會采取讓學生互相監(jiān)督的方式。這個方式本身沒有問題，但是小學生并不知道應該如何處理同學出現(xiàn)的問題，在發(fā)現(xiàn)同學不當行為時，只能直接向教師打報告，讓教師處理，而教師只會直接批評做錯事的學生。久而久之，學生便會養(yǎng)成類似的習慣，常?！芭e報”同學。其實這與教師的教育觀念有關(guān)，教師對犯錯的學生進行品德教育，是為了促進學生的健康成長，而不是單單為了維護自己的課堂秩序，也不是為了讓學生在互相告狀的過程中獲得滿足感。教師的教育觀念會對學生產(chǎn)生影響，最終導致學生的品行發(fā)生相應的變化。

4.學校安全管理制度形同虛設

每一所學校都有自己的安全管理制度，每一個班級都有自己的班規(guī)。但是幾乎沒有任何一個班級的教師會將所有的安全管理制度給學生講解一遍，大部分教師是將重要的制度條款制作成海報等直接懸掛在教室里。小學生對于危險的預判能力和認識能力都是有限的，他們不能準確判斷哪些行為或者事件會帶來什么樣的危害。而安全管理制度上的條款太過于官方和正式，學生既不會有興趣閱讀，也讀不太懂。這就導致安全管理制度形同虛設。

5.部分教師安全意識薄弱

按照國家教育局的規(guī)定，每個學校都會定期安排地震、火災的安全演練。但是部分師生的安全意識薄弱，并沒有真的投入演練過程中，沒有認真對待安全演練。同時，演練也比較形式化，教師在演練開始之前往往沒有給學生講解遇到火災、地震等不同情況應該如何應對，哪些方式更加安全可靠，只是讓學生跟隨學校的安排，到操場集合。大部分教師認為學校里相對安全并且學生都購買了學校的保險，不用擔心安全問題，而忽視了對學生進行安全教育。

6.校內(nèi)外安全環(huán)境治理不到位

學校內(nèi)外部都存在很多的安全隱患。很多校園安全事故或者校園暴力事件都是在學校內(nèi)部或者學校周邊發(fā)生的。教師往往將關(guān)注的重點放在了課堂安全上，而忽視了學生在校內(nèi)外容易發(fā)生的安全事故。這一方面在于學校的監(jiān)控問題，學校在校園內(nèi)各處設置監(jiān)控系統(tǒng)，是為了隨時監(jiān)察學生是否存在違背組織紀律的行為;還有的安全監(jiān)控攝像頭只是擺設，沒有真正地投入使用，最后不僅不能實時監(jiān)控學生的安全，也不能幫助解決問題。另一方面在于校外人流密集，學校很難對學生的校外行為進行管理，這導致學生在學校周邊的安全隱患較大。

二、關(guān)于優(yōu)化小學管理中德育教育及安全管理的策略的分析

1.重視全面科學的評價

成績單不是學生的人生評價單，學校必須擺脫將學業(yè)成績作為教育評價唯一標準的思想，對學生進行全方位的評價，尤其是將德育教育的重要地位凸顯出來。教師應在平時的課堂教學中融入德育知識，并且制訂“班級操行表”，定時和學生家長聯(lián)系，將學生在校內(nèi)外的品行表現(xiàn)綜合起來考量。表現(xiàn)好的學生加分，表現(xiàn)不好的學生扣分，讓學生隨時隨地都注意自己的言行，而不是在學校裝裝樣子而已。教師根據(jù)學生的最終操行得分評出班級的前十名，其操行分等級加入期末總考核中，與學業(yè)成績共同計入學生的期末成績，從而提高學生對德育的重視程度。

2.注重校風建設及其良性發(fā)展

學校校園暴力事件頻頻發(fā)生，學生打架斗毆產(chǎn)生校園安全問題的同時，也是學生品行較差的體現(xiàn)。因此，學校要注重校風的建設，以及管理制度的完善。學校應專門委派專業(yè)人員管理學校安全事件，在學校內(nèi)部進行巡視，在人流量比較大的放學時間段，除了安排保安和值周教師在學校門口值勤以外，還可以讓班主任或者科任教師帶領學生在門口等待家長來接，這對于小學低年級的學生而言，是非常有必要的安全措施，可以確保學生的出行安全。對于學校師生違反規(guī)章制度的行為，學校要嚴肅處理，形成良好的校風，讓學生意識到規(guī)章制度的作用并自覺遵守。同時，學校應定期組織教師對學生進行規(guī)章制度的講解，讓學生充分理解學校制定規(guī)則的意義，促進學生遵守規(guī)則，從而營造良好的校園環(huán)境。這也要求學校嚴肅認真地制定各種規(guī)章制度，從而讓師生的行為有章可依。

3.教育管理與民主化并行

萬事萬物都在不斷地發(fā)展變化，沒有什么是一成不變的。所以在德育教育和安全管理上，我們也要積極創(chuàng)新，不能還保持過去校內(nèi)管理階層化明顯的舊形式。在安全管理上，學校管理層應該積極聽取廣大教師的意見，只有對學生密切關(guān)注的教師才會了解在學生出現(xiàn)的各種安全問題。管理層通過教師的反映，應根據(jù)學生的不同問題制定相應的管理制度，促進管理制度的民主化。

德育教育有兩個主體，一個是教師，另一個是學生，僅靠教師講授是不夠的，教師還需要得到學生的反饋。教師應該與學生進行積極的溝通，了解學生的實際問題，明白學生的訴求，根據(jù)學生的問題和困難，制訂相關(guān)的教育內(nèi)容，幫助學生解決問題，讓學生認識到德育的重要性;同時還需要虛心聽取學生的意見，及時修改教學設計，促進學生積極投入德育教學中。

教育是一個國家發(fā)展的基礎，也直接影響著一個國家的未來。在經(jīng)濟發(fā)展日益迅速的今天，教育更加值得人們重視。小學生是祖國的花朵，他們需要保護。而這個“保護”不僅是指學生的人身安全，還有心理健康和精神文明。筆者希望本文可以為廣大小學教師提供一些教育實踐的參考。

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