方璐 唐文謙 余劍鋒 李芬 謝治華

[摘 要]工程實踐教育應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合，持續(xù)深化創(chuàng)新型、綜合性、開放式、全周期的工程人才培養(yǎng)理念。文章探索了基于產(chǎn)業(yè)行業(yè)真實問題、項目、案例解決的IPD工程全周期教學(xué)模式，提出校企雙師協(xié)同育人，開展學(xué)生創(chuàng)新性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的卓越人才，使其不僅具有基礎(chǔ)知識和基本技能，還具有將所學(xué)知識與技能應(yīng)用于多元化、多層次的實際工作環(huán)境之中的能力。

[關(guān)鍵詞]校企雙師;產(chǎn)教融合;IPD工程全周期

[基金項目]2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“校企（施耐德）雙師協(xié)同育人，探索IPD工程全周期實踐教學(xué)模式”（HNJG-2020-0107）

[作者簡介]方 璐（1983—），女，湖南平江人，博士，湖南大學(xué)現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心高級實驗師，主要從事電子技術(shù)、電力電子、電氣節(jié)能等方面的研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期] 2020-10-04

一、目前現(xiàn)狀和問題

教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》提出，要“樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品和系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計、建造、運行和服務(wù)能力。著力提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，加大課程整合力度，推廣實施案例教學(xué)、項目式教學(xué)等研究性教學(xué)方法，注重綜合性項目訓(xùn)練”。這對工程實踐教育提出了更高的要求，理念需提升、機制要升級、內(nèi)容需迭代、模式待轉(zhuǎn)變[1-5]。

湖南大學(xué)現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心目前有7個國家級校企合作協(xié)同育人創(chuàng)新實踐基地，初步實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)、教育、人才的融合。但是，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的深度和廣度還不夠，缺乏工程創(chuàng)新訓(xùn)練的校企協(xié)同共建課程，缺乏基于問題、項目、案例的創(chuàng)新性或探究性工程訓(xùn)練，缺乏基于集成產(chǎn)品開發(fā)（Integrated Product Development，以下簡稱IPD）的全周期模式教學(xué)。目前工程訓(xùn)練教學(xué)模式多采取集中式，以技能訓(xùn)練為主，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的探索欲，這也是高等學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)普遍存在的問題[6-7]。因此，應(yīng)深化工程實踐教育改革，通過強化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與外延建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的工程跨界創(chuàng)新人才[8-11]。

二、教學(xué)模式改革方案

當前全球經(jīng)濟社會發(fā)展正面臨新的挑戰(zhàn)與機遇，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的背景下，在工業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型需求的帶動下，以泛在互聯(lián)、全面感知、智能優(yōu)化、安全穩(wěn)固為特征的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運而生。

我中心現(xiàn)建設(shè)有一套生產(chǎn)制作執(zhí)行系統(tǒng)，可進行個性化、定制化下單生產(chǎn)，生產(chǎn)過程可視化、透明化，使得學(xué)生了解什么是透明制造?；谠撎紫到y(tǒng)和教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“互聯(lián)網(wǎng)+智能包裝線實訓(xùn)平臺課程建設(shè)”的基礎(chǔ)，開設(shè)問題導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)項目。

實訓(xùn)項目緊跟全球工程發(fā)展前沿，以中國工程實際問題為切入點，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略重點方向，讓學(xué)生了解什么是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、國內(nèi)外工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，并以其中一個知識點開展實踐教學(xué)活動。實踐主題來源于根據(jù)全球工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢、企業(yè)實際問題、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)等，且每一期實踐主題設(shè)置不盡相同。

授課采取學(xué)校、企業(yè)兩位指導(dǎo)老師方式。授課地點不局限于學(xué)校內(nèi)，還有實踐基地、企業(yè)的認知參觀和頂崗體驗。實踐項目來源于企業(yè)真實問題，教學(xué)內(nèi)容突出挑戰(zhàn)度、綜合性，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生跨界整合、解決復(fù)雜問題、團隊協(xié)作能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、應(yīng)用型、開發(fā)型的專業(yè)技術(shù)人才。

三、教學(xué)模式改革特色

1.立足工程實際，突出智能化。以實際工程問題為切入點，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為重點，增加傳感器與數(shù)據(jù)采集、邊緣控制與邊緣計算、云平臺構(gòu)建、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的工程應(yīng)用要求，讓學(xué)生了解工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在離散工業(yè)、混合工業(yè)、流程工業(yè)的應(yīng)用;工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在產(chǎn)品生命周期價值鏈、業(yè)務(wù)履約價值鏈和資產(chǎn)運營價值鏈上的賦能。

2.立足問題導(dǎo)向，突出挑戰(zhàn)度。建立校企實踐基地，并進行教學(xué)體系、模式等研究與實踐，協(xié)同開發(fā)實訓(xùn)項目。校企雙師按照IPD全周期模式，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計—開發(fā)—中測—反饋—改進產(chǎn)品，形成培養(yǎng)閉環(huán)。在強化學(xué)生創(chuàng)新實踐的同時，提升挑戰(zhàn)度，注重培養(yǎng)學(xué)生解決突發(fā)問題、負責(zé)問題、未知問題的綜合能力。

3.立足現(xiàn)場實踐，突出交叉融合。引入企業(yè)全過程管理制度，以產(chǎn)業(yè)環(huán)境熏陶學(xué)生;同時組織學(xué)生到企業(yè)實踐實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)運行。在實踐中推動創(chuàng)新，在交叉中實現(xiàn)融合，提升學(xué)生跨界整合能力。

四、結(jié)語

為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，開展基于產(chǎn)業(yè)真實問題、項目、案例解決的IPD工程全周期教學(xué)模式的實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)實際需求的卓越人才，培養(yǎng)具備系統(tǒng)工程能力、善于跨界整合的復(fù)合型、高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)儲備人才，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工程知識、具有良好職業(yè)素養(yǎng)潛質(zhì)、具備初步市場感知意識、初步了解行業(yè)運行規(guī)則的經(jīng)營管理后備隊伍。

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Abstract： Engineering practice education should be closely combined with the industry， and continuously deepen the concept of innovative， comprehensive， open and full-cycle engineering personnel training. This paper explores the full-cycle teaching mode of integrated product development （IPD） engineering based on the real problems， projects and cases of the industry. The school-enterprise dual teacher cooperation is used to educate students， and carry out innovative and research-oriented learning to cultivate outstanding personnel meeting the needs of the industry， so as to make the trained personnel not only have the basic knowledge and skills， but also have the ability to apply the knowledge and skills to the diversified and multi-level practical working environment.

Key words： school-enterprise dual teacher; integration of industry and education; full cycle of IPD project