劉丹 張倩

[摘 要]大數(shù)據(jù)時代助推信管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革。為適應社會需求，基于生態(tài)位視域，構建理論教學培養(yǎng)體系、實踐教學培養(yǎng)體系和基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系框架，探索“社會需求為導向，人才培養(yǎng)為根本，創(chuàng)新能力為目標”的教學思路，為信管專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

[關鍵詞]生態(tài)位;信管專業(yè);大數(shù)據(jù);產(chǎn)教融合

[基金項目]2018年度黑龍江科技大學教學研究項目“面向大數(shù)據(jù)分析的管理類專業(yè)校企協(xié)同實踐教學體系研究”（JY18-51）;2018年度黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究成果“基于生態(tài)位理論的信管專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究”（GBB1318115）;2017年度黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃項目“三螺旋理論下高校經(jīng)管類創(chuàng)新型人才的協(xié)同培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育研究”（GBD1317096）

[作者簡介]劉 丹（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，黑龍江科技大學管理學院副教授，研究方向：創(chuàng)新協(xié)同、大數(shù)據(jù)。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-04

一、引言

生態(tài)位的提出源于生態(tài)學理論，表示生物在某一種群中所處的位置以及與相關種群的關系。該思想認為，每個物種在其所處的種群中都有各自的位置，并且在這個位置上具有明顯的比較優(yōu)勢，一方面占據(jù)著環(huán)境中的特定資源，另一方面也體現(xiàn)為在此環(huán)境中的生存方式。隨著生態(tài)位理論的深入研究，其逐步擴展到社會學、經(jīng)濟學和教育學等領域，為相關學科的發(fā)展拓展了思路。生態(tài)位視域下，高校是環(huán)境的產(chǎn)物[1]，通過明確自身所處的生態(tài)位環(huán)境，選擇合適的生態(tài)位戰(zhàn)略，把握高校人才培養(yǎng)問題，對提升生存力具有重要啟示。

二、信管專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)定位

大數(shù)據(jù)時代背景下，企業(yè)期望利用海量數(shù)據(jù)，抓取并分析客戶行為，進而形成競爭優(yōu)勢，因此對信息化人才的技能也有了新的要求。信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)是集計算機科學、信息科學、管理學為一體的交叉科學。為順應人才需求趨勢，信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標需提升到數(shù)據(jù)和業(yè)務分析層次，培養(yǎng)能熟練應用大數(shù)據(jù)技術，掌握大數(shù)據(jù)分析工具，能綜合運用統(tǒng)計學、計算機技術、數(shù)據(jù)挖掘技術和特定業(yè)務領域知識進行商業(yè)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后有價值的商業(yè)規(guī)律，從而獲得企業(yè)競爭優(yōu)勢的復合型人才。

三、生態(tài)位視域下的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系框架

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)是以高校、政府和企業(yè)為主體的教育生態(tài)系統(tǒng)，其中來自外部政府和企業(yè)為主導的經(jīng)濟和社會需求，以及內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)能力為根本的培養(yǎng)體系是生態(tài)位的基本維度。專業(yè)人才的培養(yǎng)立足于自身發(fā)展規(guī)律，選擇與外部環(huán)境相適應的生態(tài)位發(fā)展戰(zhàn)略，建立人才培養(yǎng)獨特的“生態(tài)位”培養(yǎng)體系，確定差異性原則，滿足社會對人才的個性化需求，進而提升自身的創(chuàng)新能力和競爭能力。

教育生態(tài)位環(huán)境中，信管專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)要緊密契合時代需要，高度重視理論知識學習，不斷加強實踐能力的培養(yǎng)。為滿足大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求，構建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（圖1）。大數(shù)據(jù)時代對信管專業(yè)學生的學習模式和思維模式都提出了新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)體系要積極配合政府和企業(yè)需求，提升教育教學水平，建立基于產(chǎn)教融合的理論、實踐和創(chuàng)新相結合的全方位人才培養(yǎng)模式，面向大數(shù)據(jù)應用型、研發(fā)型和科學型不同層面的人才培養(yǎng)，深化教學體系改革，形成“社會需求為導向，人才培養(yǎng)為根本，創(chuàng)新能力為目標”的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)教學體系。

1.理論教學培養(yǎng)體系。信管專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，理論教學是基礎和核心。為適應大數(shù)據(jù)時代背景下對人才業(yè)務管理能力、數(shù)據(jù)管理能力、計算機應用能力和數(shù)據(jù)分析能力等綜合創(chuàng)新能力的要求，要及時調(diào)整理論課程體系，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)體系。

從專業(yè)基礎能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)競爭能力三方面建立理論教學培養(yǎng)體系。在專業(yè)基礎能力掌握上，建立包括管理類、統(tǒng)計類、數(shù)據(jù)分析處理類、計算機程序設計類等基礎知識結構的支撐課程，使學生熟練掌握專業(yè)理論知識;在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)上，側重學生對企業(yè)業(yè)務流程的了解，對系統(tǒng)開發(fā)思想的掌握，以及對分析和處理思維的鍛煉，建立包括系統(tǒng)開發(fā)類、數(shù)據(jù)分析和技術類、企業(yè)資源計劃類等綜合支撐課程;在專業(yè)競爭能力提升上，培養(yǎng)學生對大數(shù)據(jù)的深入分析能力，這也是目前需求市場最看重的競爭能力，建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策相關支撐課程，包括數(shù)據(jù)挖掘、商務智能、決策支持和機器學習等核心知識體系，使學生具備扎實的理論知識結構。

2.實踐教學培養(yǎng)體系。市場人才需求的不同決定了對人才能力要求的差異，對大數(shù)據(jù)人才的要求更注重實踐動手能力，知識能力向?qū)嵺`能力的轉換是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的重點。

構建“課內(nèi)實驗—綜合實訓—基地實訓—素質(zhì)大賽”的理論與實踐、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的由低階向高階逐層引導遞進、難度逐步升級的大數(shù)據(jù)創(chuàng)新型人才實踐教學培養(yǎng)體系。課內(nèi)實驗要保證學生對基礎知識技能的掌握，確保軟件工具的更新完善，滿足基礎軟件教學平臺的構建;綜合實訓彌補課程實驗內(nèi)容單一的不足[2]，從企業(yè)引進主流應用平臺，通過現(xiàn)實數(shù)據(jù)和項目案例，為學生建立接近企業(yè)真實場景的綜合實訓平臺，讓學生通過項目訓練，培養(yǎng)實際問題的分析和處理能力;基地實訓是對校內(nèi)實訓的有效補充，通過產(chǎn)教融合，專業(yè)和企業(yè)間可實現(xiàn)高效共享，企業(yè)可以共享專業(yè)人才和校內(nèi)研究資源，專業(yè)也可以通過項目參與相關研發(fā)，通過校外實訓基地，在校生可以參與企業(yè)實際項目，彌補在校學習與實際工作的差距，提升實踐能力;素質(zhì)大賽是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參與各類競賽活動，能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[3]，深化對知識的理解和運用。實踐教學體系的完善是人才培養(yǎng)體系的有力優(yōu)化。

3.基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。原有的校企合作模式通常采取高校為主，企業(yè)為輔的形式，容易造成人才培養(yǎng)與需求的脫節(jié)，無法實現(xiàn)校企之間的合力。產(chǎn)教融合更強調(diào)校企間的深入合作，強調(diào)高校與企業(yè)的雙主體地位。產(chǎn)教融合以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，提倡產(chǎn)教一體的融合式發(fā)展模式，形成校企間良性互動的雙贏局面。

在信管專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系中，理論教學和實踐教學都要實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，要充分認識到企業(yè)實際需求在教學培養(yǎng)中的重要性，對教師和學生進行能力提升。一方面提升教學團隊能力。專業(yè)教師在知識體系提升的基礎上，通過參與企業(yè)培訓和擔任企業(yè)顧問等方式，真正將理論與實踐進行有效融合，實現(xiàn)既能進行理論研究，又能進行實踐操作，也能參與企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)的多能力教師團隊的培養(yǎng)[4]。同時注重企業(yè)專家進課堂環(huán)節(jié)，從知識實際運用的角度出發(fā)，擴充教學團隊的知識結構，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合的雙師團隊，助力人才培養(yǎng)改革。另一方面提升學生分析與創(chuàng)造能力。大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)強調(diào)學生的思維轉變，在原有信息管理科學范式的基礎上，實現(xiàn)應用能力、分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求在學校教育的基礎上，實現(xiàn)企業(yè)一線實踐教學，認識到走出去和請進來同樣重要，探索多元化的產(chǎn)教融合實踐教學形式，加強課外實踐、實踐基地和競賽機制的建設，通過學生對實際工作需求能力的了解，擴充學生的知識廣度和操作深度，與企業(yè)需求無縫銜接，發(fā)展協(xié)同互利的產(chǎn)教融合新模式。

四、結論

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)應當順應時代發(fā)展趨勢，明確改革方向，依據(jù)社會需求進行人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化，推動理論教學、實踐教學和產(chǎn)教融合的深入，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量大數(shù)據(jù)人才。

參考文獻

[1]劉欣，付華軍.生態(tài)位視域下應用型本科人才培養(yǎng)新生態(tài)模式[J].教育與職業(yè)，2019（07）：25-31.

[2]敖希琴，汪強，陶麗娜.大數(shù)據(jù)時代的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（26）：79-81.

[3]田世海，劉天林.大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合實踐教學體系研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（09）：37-40.

[4]龔芳.大數(shù)據(jù)時代下應用型信管專業(yè)建設的問題與對策[J].科教文匯，2018（6）：64-66.

Abstract： The big data era promotes the reform of the training system of information management professionals. In order to meet the needs of society， and based on ecology niche perspective， this paper puts forward a framework of big data talent training system based on theoretical teaching training system， practice teaching training system and innovative ability training model based on the integration of industry and education， in order to explore the teaching idea of "social demand-oriented， talent training as the fundamental， innovation ability as the goal"， and to provide reference for the research on the cultivation of information management professionals.

Key words： ecology niche; information management specialty; big data; integration of industry and education