楊雪銀

【摘要】在小學(xué)階段使用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為很多專家和英語教師關(guān)注、研究、實踐的教育教學(xué)方式。本文除了探討在繪本教學(xué)中應(yīng)用朗讀和默讀以及持續(xù)默讀的必要性之外，還就繪本教學(xué)中的朗讀、默讀與持續(xù)默讀的時機(jī)與策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;朗讀;默讀;持續(xù)默讀;策略

英語繪本圖文并茂，內(nèi)容上具有趣味性和語境真實性，語言上具有重復(fù)性、簡潔性、生動性，基本句型復(fù)現(xiàn)率高，語言學(xué)習(xí)的支架結(jié)合圖片的形式，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平;英語繪本還具有美育的功能和蘊(yùn)含思政教育內(nèi)涵。因此，在小學(xué)階段使用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，已為很多專家和英語教師關(guān)注、研究和實踐的教育教學(xué)方式?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)有明確的指導(dǎo)要求，而繪本就是一種很好的閱讀材料的補(bǔ)充。

然而，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，讀包括哪些？如何讀？朗讀和默讀的時機(jī)是什么？有怎樣的實施策略？在繪本閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩、實踐的過程中，筆者對上述問題通過文獻(xiàn)查閱和實踐研究，提出一些個人見解。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的“讀”

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的讀包括朗讀和默讀。

朗讀是出聲的閱讀，是把一種特定的文字體系轉(zhuǎn)換為語言的過程，即從書面形式到口頭形式的轉(zhuǎn)換，是眼、口、腦、耳并用，聽、說、讀兼顧的復(fù)雜的認(rèn)知過程。反復(fù)朗讀可以不斷加深語言形式特征在大腦中的印象，并順利地參與系統(tǒng)整合和語言輸出。同時，朗讀可以渲染出繪本創(chuàng)造的氛圍和其中蘊(yùn)涵的豐富意境，讓學(xué)生融入繪本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟繪本的思想內(nèi)涵，體驗繪本中豐富的情感。通過語音、語調(diào)、語速和停頓等幾個方面的朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生聽得更準(zhǔn)確、說得更連貫與流利，還能幫助同伴磨煉聽力，形成有效的聽力訓(xùn)練場。

默讀是不出聲的閱讀，是僅憑視覺從書面語言符號中去取得意義的心理過程，默讀具有應(yīng)用范圍廣、速度快、理解深刻、記憶牢固等優(yōu)越性。學(xué)生具備了默讀能力和習(xí)慣，便可以獨立自主地看書讀報，向人類知識寶庫中去吸取個體成長的養(yǎng)分。人們在默讀時，并非僅是逐詞逐句地讀，而是抓住主要的詞和句子，跳躍前進(jìn)，借助圖畫，整體理解語義。同時，小學(xué)生閱讀英語繪本的時候，注意力更集中，閱讀變得專注，速度也可以因此而提高。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中朗讀的應(yīng)用策略

1.在繪本教學(xué)中進(jìn)行朗讀的時機(jī)。經(jīng)過實踐、觀摩和研究，筆者認(rèn)為在讀中環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀比較好。適時、適度的朗讀能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸出。在讀中環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀，領(lǐng)悟作者的流暢的文法句型、優(yōu)美的詞句，在潛移默化中積累語言，實現(xiàn)繪本語言的輸入，為讀后活動及以后的說和寫的輸出儲備知識，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，大聲朗讀。比如，在趙淑紅的“SPP”閱讀入門教學(xué)模式的繪本閱讀環(huán)節(jié)中，就有朗讀故事的要求。

2.在繪本教學(xué)中朗讀的基本步驟。在英語繪本while-reading環(huán)節(jié)，第一步就是跟讀?？梢愿浺艋蚋蠋熥x。教師適時地指導(dǎo)語調(diào)、語速、意群停頓、提示糾錯等。第二步是仿讀。學(xué)生必須在認(rèn)真聽和跟讀之后，模仿繪本中人物、旁白的語速、語音、語調(diào)。學(xué)生仿讀繪本內(nèi)容的過程也是學(xué)生熟悉語言結(jié)構(gòu)與故事的過程，這就為下一步的語言活動做好了熱身。第三步是學(xué)生自讀、齊讀、分角色讀或加入輕音樂進(jìn)行配樂讀。筆者在教學(xué)“Cinderella”繪本時，精選出灰姑娘看著繼母把二個姐妹打扮漂亮去參加舞會，而她只能在家繼續(xù)勞動的無奈、難過的片段。有學(xué)生挑選的是描述她眼含淚水，默默回到廚房干活的語句：“In tears，Cinderella went into the kitchen and began washing the floor.”學(xué)生通過跟讀、仿讀、創(chuàng)造性地朗讀，把主人公灰姑娘的處境深刻地體會出來，感悟語言的魅力，在情感上得到熏陶和提升。好的繪本朗讀可使讀者、聽者、作者的情感交融，化為情感力量，動人心弦，撼動心靈。

三、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中默讀的應(yīng)用策略

1.在繪本教學(xué)中進(jìn)行默讀的時機(jī)

拿到一篇新材料和進(jìn)行新材料整體理解時，采用默讀、略讀的方式，帶著老師的問題，對內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，感知大意，也為讀中環(huán)節(jié)的朗讀練習(xí)作一個鋪墊，促進(jìn)朗讀與閱讀理解水平的提高。在默讀的鋪墊下，學(xué)生對文章內(nèi)容有了大概了解，教師再通過對繪本中的語音語調(diào)、停頓、sight words及關(guān)鍵詞匯、句型語法等進(jìn)行指點和操練。

然而，也要辨證地處理默讀時機(jī)，如，小學(xué)低年級詞匯、句子儲備量少，應(yīng)該在處理完語音、詞匯、基本句型、老師簡述故事之后，再進(jìn)行默讀。而中年級以后，隨著學(xué)習(xí)的詞匯句子的增加，對語言結(jié)構(gòu)與語意開始有一定認(rèn)識，默讀可以開展起來，隨著年級升高而增加默讀的時間。

2.在英語繪本教學(xué)中默讀的應(yīng)用技巧

小學(xué)生進(jìn)行英語繪本默讀時，教師可以采取以下策略：首先，默讀訓(xùn)練開始前，提醒學(xué)生嘴唇不要嚅動，以免不良閱讀習(xí)慣影響閱讀速度，分散注意力。遇到生詞時，不必停下來想或去查找意思，以免妨礙對繪本整體的理解;停頓太多也會打擊閱讀信心和減弱閱讀樂趣。可以通過抓住主要意思或上下文聯(lián)系理解詞匯或句子，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。其次，選擇適合學(xué)生年齡段的繪本。例如，教師在教授“A Pig on a Dig”這一繪本時，多次修改原來比較長的繪本，使內(nèi)容和知識點更適合三年級學(xué)生的年齡特點。初步默讀感知全文之后，教師提出和繪本故事發(fā)展有關(guān)的問題，通過簡單的連線和選擇，了解學(xué)生閱讀的效果，并增強(qiáng)來對文章的理解。第三，為了提高默讀的閱讀速度，教師可以開展記時閱讀，即在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一篇有一定字?jǐn)?shù)的文章。第四，還可以用略去不重要部分、瀏覽獲取信息的默讀方式，找出重要的細(xì)節(jié)及文章的主旨，以問題引領(lǐng)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取更多的信息。但不論是追求閱讀速度還是閱讀理解的準(zhǔn)確率，都要靠學(xué)生不斷地練習(xí)才能獲取。

3.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中持續(xù)默讀的應(yīng)用

持續(xù)默讀（Sustained Silent Reading）（簡稱SSR）也是默讀的一種，是指學(xué)生或教師和學(xué)生每天或每周在特定的時間段，進(jìn)行共同或獨立自主閱讀的方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語繪本閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣?！俺掷m(xù)默讀”的理念認(rèn)為通過持續(xù)的、自由的、足量的閱讀，學(xué)生可以形成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣、獲得閱讀體驗，從而提升閱讀素養(yǎng)。過程中，教師不強(qiáng)制要求學(xué)生提交閱讀報告，也不對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行評價或者測試?！俺掷m(xù)默讀”活動更受學(xué)生的歡迎。

持續(xù)默讀是真正的閱讀，需要有充足的英語繪本讀物。以班級內(nèi)建立圖書角的形式，購買英文繪本分級讀物、原版小說以及一些英語報刊;或讓學(xué)生自己帶繪本回校，與同學(xué)交換閱讀。持續(xù)默讀最好固定時間，以早讀、午讀、課堂繪本教學(xué)的讀后環(huán)節(jié)或?qū)W生在家每周3-4次為佳。學(xué)生自主選擇繪本，在安靜的環(huán)境下進(jìn)行集體或個體的快樂的、沒有公立性質(zhì)、不受干擾地安靜地閱讀。如學(xué)生對所讀有交流意愿，可以組織學(xué)生相互推薦書目，開展讀書討論、分享會，也可以鼓勵學(xué)生寫作讀后隨筆等，但不作為強(qiáng)制的任務(wù)。

在日常教學(xué)中，教師為追求課堂熱鬧的效果，或為完成繪本內(nèi)容的教授，教師常常會只進(jìn)行帶讀、講讀，或讓學(xué)生跟讀、分角色讀，沒有設(shè)計學(xué)生默讀或持續(xù)默讀的時間，忽略學(xué)生對個人閱讀與理解的需求。然而，不同的學(xué)生有不同的閱讀速度，不同的學(xué)生會有不同的理解程度，所以教學(xué)設(shè)計預(yù)留時間給學(xué)生默讀或持續(xù)默讀，享受悅讀時光，提高學(xué)生繪本閱讀的興趣、理解能力和閱讀速度，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，并幫助學(xué)生在聽、說、寫等方面得到進(jìn)一步提高。因此，教師要掌握閱讀教學(xué)技巧，不斷地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而逐步提高學(xué)生英語閱讀能力。

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