王瑞娟

摘 要：幼兒處于智力、勞動(dòng)力發(fā)展的初級(jí)階段，需要家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)。很多時(shí)候，部分家長(zhǎng)都忽略了幼兒的勞動(dòng)教育，只注重培養(yǎng)幼兒的智力，這不利于幼兒的終身發(fā)展。勞動(dòng)教育是幼兒教育中的重要組成部分，勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;幼兒成長(zhǎng);重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0007-02

【Abstract】Children are in the primary stage of intelligence and labor development，and need the joint guidance of parents and teachers.Most of the time，some parents ignore the labor education of children，only focus on the cultivation of childrens intelligence，which is not conducive to the lifelong development of children.Labor education is an important part of early childhood education.Labor education is of great significance to promote the development of childrens moral education.

【Keywords】Labor Education;Childrens growth;Importance

1.引言

幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知是零基礎(chǔ)，需要身邊長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)打開(kāi)新世界的大門(mén)。除了智力教育鍛煉，不能缺少的就是勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)教育中，讓幼兒體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與艱辛，通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒才會(huì)真切感受到收獲的快樂(lè)，也能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。勞動(dòng)教育從幼兒抓起，能夠更好地配合智力教育。

2.勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性

勞動(dòng)教育是家庭教育與學(xué)校教育中必要的環(huán)節(jié)。是教育實(shí)踐中非常重要的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。是貼近現(xiàn)實(shí)生活的生存技能和發(fā)展技能。幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)不繁重，有很多時(shí)間可以參與勞動(dòng)教育，但觀(guān)照現(xiàn)今許多家庭和幼兒園，對(duì)幼兒的智力教育占滿(mǎn)了幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)校學(xué)習(xí)好書(shū)本知識(shí)，回家學(xué)習(xí)好補(bǔ)習(xí)班的知識(shí)。周末放假還要學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等課程，幼兒很少有能夠參與勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。注重幼兒的智力教育、培養(yǎng)幼兒興趣方面的特長(zhǎng)是不可或缺的，這是為孩子將來(lái)在社會(huì)發(fā)展中謀求更多的可能性。但家長(zhǎng)和教師常常忽視的一點(diǎn)是，一個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中最基本的、也是最重要的能力就是生活獨(dú)立自主。孩子考試高分、鋼琴過(guò)了幾級(jí)、拿了什么獎(jiǎng)項(xiàng)是很好的精神食糧，也能夠轉(zhuǎn)化成物質(zhì)食糧，但怎么吃、怎么用有些孩子就做不到了，為了避免“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，需要重視勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育最簡(jiǎn)單的就是教會(huì)幼兒掌握最基本的家務(wù)能力，再延伸到德育教育與智力教育中。很多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成，后面很難再改過(guò)來(lái)。培養(yǎng)幼兒生活的良好習(xí)慣，基本上孩子后面在生活自理方面就不需要家長(zhǎng)過(guò)多操心。

勞動(dòng)教育有助于促進(jìn)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)及全面發(fā)展。任何方式的教育都是長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才有效果，勞動(dòng)教育需要家長(zhǎng)、教師、幼兒三方面長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，潛移默化讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展。勞動(dòng)教育對(duì)幼兒身體健康成長(zhǎng)、心理健康發(fā)展都大有裨益。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育是鍛煉身體的一種體能訓(xùn)練方式，針對(duì)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的幼兒，家長(zhǎng)和教師可以鼓勵(lì)孩子多做勞動(dòng)，揮灑勤奮的汗水，得到適當(dāng)?shù)幕貓?bào)后孩子就會(huì)很滿(mǎn)足，心情開(kāi)朗的同時(shí)也參與了身體鍛煉，一舉兩得。堅(jiān)持勞動(dòng)教育能夠看到孩子在生活技能基礎(chǔ)方面的進(jìn)步，家長(zhǎng)和教師前期督促，后面就是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。勞動(dòng)教育在促進(jìn)幼兒身體發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程中也培養(yǎng)了幼兒開(kāi)朗的性格，讓孩子從心底處熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意通過(guò)勞動(dòng)讓自己的生活一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生改變。孩子看到自己通過(guò)勞動(dòng)提高了生活質(zhì)量，就會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、接受新事物，而不是讓家長(zhǎng)和教師每天跟在孩子后面督促學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育重在培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，讓孩子每天起床就能自覺(jué)收拾自己的床鋪，書(shū)包，自己吃飯，洗襪子等基本勞動(dòng)，為孩子智力、體育、德育各方面的發(fā)展起到更好地輔助作用。

勞動(dòng)教育適應(yīng)現(xiàn)今教育觀(guān)念?，F(xiàn)今生活條件便利，父母也都比較寵溺孩子，在家不用做任何家務(wù)，孩子缺乏生活自理能力。十幾歲的孩子只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)勞動(dòng)，將來(lái)獨(dú)自步入社會(huì)發(fā)展在工作中可以獨(dú)當(dāng)一面，生活中卻還需要父母照顧，但父母不能照顧孩子一生。父母教會(huì)了孩子通過(guò)好好學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也要教會(huì)孩子通過(guò)好好勞動(dòng)照顧好自己的日常起居生活。從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)力發(fā)展，樹(shù)立堅(jiān)定的勞動(dòng)觀(guān)念，將來(lái)才會(huì)有所作為。教育觀(guān)念的革新，對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求提高，在教育孩子方面需要注意很多。生活條件便利的同時(shí)對(duì)人也提出了更高的要求，勞動(dòng)教育不僅要從小抓起，家長(zhǎng)和教師也要學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，以身作則，為幼兒樹(shù)立更好的榜樣，培養(yǎng)幼兒“自己事情自己做”的獨(dú)立自主意識(shí)，也有助于在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.重視對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的建議

第一，通過(guò)重視勞動(dòng)教育激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣。在幼兒園，教師要給幼兒安排勞動(dòng)學(xué)習(xí)的理論課程，讓孩子先了解勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。對(duì)幼兒課程的安排以動(dòng)畫(huà)視頻、音頻等比較形象生動(dòng)地展現(xiàn)方式為主，配合一些教具教師親自示范，讓學(xué)生上講臺(tái)體驗(yàn)。勞動(dòng)教育實(shí)踐課程安排就體現(xiàn)在午餐、午休上，教師在旁有序指導(dǎo)，讓孩子們排隊(duì)自己拿飯盒打飯，安靜吃飯并清洗碗筷放回消毒柜;午休時(shí)讓孩子們自己疊被子收拾床鋪，不太會(huì)的上前協(xié)助。從這些小動(dòng)作出發(fā)，先學(xué)會(huì)照顧好自己的吃飯、午休，再與班級(jí)同學(xué)交流勞動(dòng)實(shí)踐課程心得，互相學(xué)習(xí)更為便利的方法。課間休息想要喝水也要學(xué)會(huì)自己去拿杯子接水喝，零食的包裝也要學(xué)會(huì)自己拆，都是些基礎(chǔ)動(dòng)作，放在此處特別提出的原因是有些幼兒連這些基本動(dòng)作都要教師代勞，教師有照顧小孩子的責(zé)任，但不能縱容小孩子什么要求都答應(yīng)。接水喝都讓教師幫忙，更別說(shuō)其他的勞動(dòng)實(shí)踐課程安排孩子會(huì)愿意去做。教師與幼兒溝通時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不宜過(guò)重，要溫柔親近，對(duì)不聽(tīng)話(huà)的孩子也要溫柔地規(guī)勸，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。在家里的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)內(nèi)容就比較多，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的動(dòng)手能力從基本處入手，慢慢教會(huì)孩子進(jìn)行最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，與孩子約法三章，規(guī)定家長(zhǎng)教會(huì)后自己要堅(jiān)持每天動(dòng)手做，等到孩子熟練后父母再適當(dāng)增加難度。勞動(dòng)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和教師有足夠的耐心等待孩子做出改變，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)可以激發(fā)孩子的動(dòng)力，難的是堅(jiān)持到養(yǎng)成習(xí)慣。

第二，通過(guò)重視勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。有教育界的專(zhuān)家曾指出：“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性”，孩子的獨(dú)立自主性是需要培養(yǎng)的，不是隨著年齡的增長(zhǎng)自身慢慢就會(huì)有這種能力。獨(dú)立自主的生活說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，從幼兒抓起已是必然之舉。要讓孩子由“我該做”變成“我想做”，效果是截然不同的。在幼兒園，通過(guò)手工課程可舉辦一些有特色的活動(dòng)，例如，種植一株植物帶回家養(yǎng)，與家長(zhǎng)共同照料定期拍照發(fā)送至班級(jí)群內(nèi)，互相交流經(jīng)驗(yàn)心得。照料植物的過(guò)程是讓孩子明白養(yǎng)護(hù)生命的不易，用心照料的同時(shí)也要自身吸收養(yǎng)分，否則就不能存活。幼兒園與家長(zhǎng)的粘性是高過(guò)中小學(xué)的，幼兒的溝通能力、理解能力都不足以讓教師完全順利地與學(xué)生溝通，學(xué)生的任何情況都需要與監(jiān)護(hù)人溝通。教師對(duì)幼兒家庭情況要做到百分百熟悉，家長(zhǎng)也要與教師保持高度聯(lián)系。在這么緊密的聯(lián)系下，幼兒園需要與家長(zhǎng)共同商量出培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)力發(fā)展的良策，在學(xué)校與家里都做好勞動(dòng)教育，對(duì)孩子的智力發(fā)展尤為重要。

要重視勞動(dòng)教育，教師與家長(zhǎng)注重溝通為幼兒分配參與勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。這是勞動(dòng)教育的終極目的。幼兒的習(xí)慣是比較容易通過(guò)引導(dǎo)養(yǎng)成的，在孩子年幼時(shí)就樹(shù)立一些積極向上的態(tài)度觀(guān)念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，態(tài)度決定一切，也將決定孩子在之后的勞動(dòng)教育中的行為。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展而言是有利而無(wú)害的，也會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)和教師新的思考。

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