謝輔俊

摘 要：小組合作是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)方式。在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作，不僅可以豐富高中政治課堂教學(xué)形式，而且還可以提高課堂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，更好的奠定高中生政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段高中政治課堂教學(xué)的情況來看，教師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，這在很大程度上阻礙了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，不利于高中政治教學(xué)水平的提升。本文以高中政治課堂教學(xué)為例，對(duì)其中小組合作的應(yīng)用展開幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0005-02

【Abstract】Group cooperation is a teaching method with students' autonomous learning as the center and cooperative learning as the means. The application of group cooperation in high school political classroom teaching can not only enrich the form of high school political classroom teaching，but also improve the interest of classroom teaching，cultivate students' awareness and ability of autonomous learning，and better lay the foundation of high school students' political learning. From the current situation of high school politics classroom teaching，teachers often ignore students' learning subjectivity，which to a large extent hinders the individual development of students and is not conducive to the improvement of high school political teaching level. This paper takes politics classroom teaching in high school as an example to analyze the application of group cooperation.

【Keywords】High school politics;Group cooperation;Application

政治學(xué)科是以理論性教學(xué)為主，內(nèi)容相對(duì)枯燥、篇幅大，高中生學(xué)習(xí)興趣低下。而在高中政治教學(xué)中最關(guān)鍵的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組合作是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，通過小組成員之間的探究、交流，能夠有效提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和研究，進(jìn)而提高高中生政治學(xué)習(xí)實(shí)效。

1.小組合作概述

（1）概念

小組合作將合作學(xué)習(xí)為基本形式呈現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中綜合各種動(dòng)態(tài)要素，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師將各個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到提高班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)實(shí)效的目的。具體來說：

合作指的是兩名或者兩名以上的學(xué)生，通過相互配合、相互合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，使其能夠順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式最大限度凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和能力培養(yǎng)。

（2）意義

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

小組合作能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生作為社會(huì)的一員，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，才能夠?yàn)槠鋮⑴c社會(huì)生產(chǎn)提供支持。而充分利用小組合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，具體如下：

一是小組學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個(gè)互動(dòng)、共享的氛圍，使學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到如何融入集體，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢和價(jià)值為集體服務(wù)，并了解合作、集體的重要性，這為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。二是小組學(xué)習(xí)使學(xué)生更加樂于傾聽他人的意見。學(xué)生想要更好的適應(yīng)社會(huì)，必須要具備與他人交往的能力，而傾聽是學(xué)生交往的基本素養(yǎng)。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生之間相互交流，在這個(gè)過程中可以吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，而且也培養(yǎng)了學(xué)生良好品質(zhì)，使學(xué)生更加善于虛心傾聽他人的意見。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

小組學(xué)習(xí)中教師從主導(dǎo)者變成了“引路人”，整個(gè)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。在高中政治教學(xué)中引入小組學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始自主分析問題、解決問題，并能夠提出獨(dú)立性觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)研究成果和結(jié)論作出共享。在這個(gè)過程中學(xué)生自主性和獨(dú)立性得到了有效培養(yǎng)。

（4）為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支持

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的主要場所，因此，學(xué)校要為學(xué)生營造一個(gè)和諧、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組學(xué)習(xí)為全體同學(xué)提供了這樣的機(jī)會(huì)。教師借助小組學(xué)習(xí)這個(gè)形式，為每位學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，每位學(xué)生都擁有發(fā)表自己意見、表達(dá)自己看法的權(quán)利，學(xué)生也可以充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，這從整體上推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（5）高中政治課堂教學(xué)中小組合作的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

根據(jù)作者對(duì)當(dāng)前高中政治課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用情況來看，整體成效還可以，為高中政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到了良好的推動(dòng)作用。但是從具體的實(shí)施方面來分析，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，有的老師對(duì)此不注意將使得小組合作學(xué)習(xí)模式效果出現(xiàn)不佳的情況，比如說小組成員任務(wù)分配出現(xiàn)不合理，將造成小組合作學(xué)習(xí)模式效果不佳。同時(shí)，高中政治老師的引導(dǎo)不到位，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)模式不合格等問題，這些都是高中政治課程教學(xué)中小組合作應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升，將不利于高中政治課程教學(xué)效果的提升。

2.小組學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（1）科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分組

科學(xué)分組是小組學(xué)習(xí)的第一步，高中政治教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組。同時(shí)，分組要整合多方面要素，比如：學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等等。教師要盡可能保障每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)能力上的平衡以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)性格方面的和諧，這樣才能夠最大限度保障小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，并促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、取長補(bǔ)短。對(duì)于高中政治課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要堅(jiān)持強(qiáng)弱搭配的原則。對(duì)于為何使用強(qiáng)弱搭配的原則，就是以合理化的小組成員之間的搭配，推動(dòng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生具有更強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。以有效的強(qiáng)弱搭配來構(gòu)建教學(xué)模式，將推動(dòng)整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，強(qiáng)弱搭配是處于多個(gè)因素的考慮，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、性格等因素，對(duì)學(xué)習(xí)小組實(shí)施合理化地分配，充分發(fā)揮強(qiáng)弱搭配來發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。

比如：教師結(jié)合學(xué)生個(gè)性、興趣、成績等要素進(jìn)行分組，班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組6-8人，其中2名成績優(yōu)異的學(xué)生、2名成績中等的學(xué)生、2名成績較差的學(xué)生、另外兩名學(xué)生隨機(jī)分配;每個(gè)小組成員中要平均分配表達(dá)能力強(qiáng)、性格活潑的學(xué)生，這個(gè)類型的學(xué)生具有良好的表達(dá)能力與語言素養(yǎng)，可以負(fù)責(zé)筆記記錄和整理，還要具備兩名性格沉穩(wěn)的學(xué)生，這個(gè)類型的學(xué)生能夠穩(wěn)定情緒，保障整個(gè)小組工作的有序進(jìn)行，可以作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者，2名善于本主題探究、具備良好探究能力的學(xué)生，他們可以引領(lǐng)整個(gè)小組學(xué)習(xí)的快速進(jìn)行，是學(xué)生一直保持在一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，使其能夠順利完成合作。

（2）合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)問題

高中政治課程教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具體學(xué)習(xí)方法上將出現(xiàn)一定的差異。因此，在高中政治課程實(shí)際教學(xué)過程中，要想推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要做好小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配工作，這對(duì)提升高中政治課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的成效具有十分重要的作用。在具體的小組學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，要遵循老師的引導(dǎo)，堅(jiān)持組內(nèi)決定和個(gè)人意愿相結(jié)合的原則，對(duì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)展開調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，這樣來實(shí)現(xiàn)高中政治課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的成效。 教師要結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置小組學(xué)習(xí)問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。另外，小組學(xué)習(xí)問題要注意難度適中，既可以滿足學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以調(diào)動(dòng)中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

比如：《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》一課教學(xué)，其小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用如下：

教師：播放詩人王安石改詩的情節(jié)，視頻中王安石在該一首古詩的過程中，發(fā)現(xiàn)兩句古詩：明月當(dāng)空叫，黃犬臥花心。于是，王安石忍不住發(fā)笑，他想：“明月”怎么能叫？黃犬又如何臥在花心上呢？所以，他就將這兩句詩改成了：明月當(dāng)空照，黃犬臥花陰。但是，之后他去南方游走才發(fā)現(xiàn)，有一種鳥叫“明月”，而“黃犬”則是一種昆蟲。這時(shí)，他才恍然大悟，原來自己將詩改錯(cuò)了！

針對(duì)視頻內(nèi)容，教師提出問題：想一想這個(gè)故事說明了什么？并將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。

學(xué)生：根據(jù)視頻內(nèi)容學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。最終得出結(jié)論：立場、觀念、方法不同，人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力也會(huì)產(chǎn)生差異。

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，并且在自主探究問題、分析問題的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

（3）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

高中政治課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要以老師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)。在高中政治課程教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式，將對(duì)提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)質(zhì)量將起到良好的推動(dòng)作用。高中政治老師要從問題設(shè)定為基礎(chǔ)，對(duì)策略引導(dǎo)和思路引導(dǎo)展開分析，以正確的教學(xué)理念來推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在高中政治課程教學(xué)中的有效應(yīng)用。要杜絕出現(xiàn)因?yàn)楦咧姓卫蠋熢谡n程教學(xué)中引導(dǎo)落實(shí)不到位，使得小組合作學(xué)習(xí)模式成效不高，積極開展探索式、引導(dǎo)式的教學(xué)，確保高中政治課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升。要想實(shí)現(xiàn)高中政治課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的高效化運(yùn)用，就需要強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)應(yīng)用程度，并確保其合格性。小組合作是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在于此同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用不容忽視。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，教師要為學(xué)生指明方向，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)難題，并規(guī)范學(xué)生小組學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生探究，促使小組成員取長補(bǔ)短，從而保障高中政治小組學(xué)習(xí)有效性。

比如：以“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值 ”一課為例，教師可以進(jìn)行如下小組學(xué)習(xí)教學(xué)：

教師：播放錄像《抗洪英雄──李向群》，并引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式探究如下問題：抗洪英雄李向群為什么選擇加入抗洪一線，而不去享受富足的生活，并且為保護(hù)百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全而獻(xiàn)出了生命？

學(xué)生：討論相關(guān)問題，加以思考。

教師：人有輕于鴻毛之死，也有重于泰山之死。在國家和人民面臨畏難的時(shí)候，會(huì)有千千萬萬不顧自身安危，為祖國獻(xiàn)身的戰(zhàn)士和百姓。這是一種高尚的品德，也是可貴的奉獻(xiàn)精神。（引導(dǎo)性分析）

小組1：李向群為了人民和國家獻(xiàn)身，說明他具有正確的價(jià)值觀，是一個(gè)品格高尚的人。

小組2：李向群為了集體利益，而放棄個(gè)人利益，這說他不僅具有舍己為人的精神，也具有高尚的道德情操。

教師：大家回答得都非常好，那么大家再思考：如何判斷價(jià)值觀的正確性，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？（引導(dǎo)性提問）

通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，各個(gè)小組得出結(jié)論——在關(guān)鍵時(shí)刻，要堅(jiān)持以人民利益為上的價(jià)值觀 ，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成小組合作的任務(wù)。學(xué)生會(huì)少走很多彎路，學(xué)習(xí)效率更高。

3.結(jié)束語

高中政治教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)，合理開展小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅可以最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。另外，小組合作學(xué)習(xí)也能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效，保障高中政治教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

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