吳燕濱

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深的民族文化蘊藏著華夏祖先的無窮智慧，浸透著偉大的民族精神。中華傳統(tǒng)文化的弘揚需要每一位語文教師的努力，只要創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導(dǎo)學生挖掘、體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國的傳統(tǒng)文化得到更好的傳播。

關(guān)鍵詞：語文教學;傳統(tǒng)文化;途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0008-02

【Abstract】The excellent traditional Chinese culture has a long history. The broad and profound national culture contains the infinite wisdom of the Chinese ancestors and is saturated with the great national spirit. The promotion of traditional Chinese culture requires the efforts of every Chinese teacher. As long as they creatively understand and use textbooks，use teaching strategies flexibly，and guide students to explore and experience the cultural content of texts，the traditional culture of the motherland can be better. Spread.

【Keywords】Chinese teaching;Traditional culture;Approach

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，孕育出眾多的民族瑰寶，撣去歷史的封塵，傳統(tǒng)文化的血液中潛藏著我們民族的精魂。在以“立德樹人“為教育根本任務(wù)的當下，傳承與弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為我們育人之師所肩負的重任。語文作為一門學科，不僅承擔著語言及認知教學的任務(wù)，而且對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。那么，如何在語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化呢？不妨從以下幾個方面入手。

1.充分利用語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

（1）中學語文教材蘊含著豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中學語文教材中不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國傳統(tǒng)文化鮮活的血液。教材當中，最能凸顯傳統(tǒng)文化氣息和內(nèi)涵的當屬古詩文部分。古詩文中蘊含著中華民族所具有的民族精神，范仲淹的《岳陽樓記》就體現(xiàn)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟和抱負，對培養(yǎng)兼濟天下的士人精神是很好的素材;古詩文中蘊藏著為人處事的傳統(tǒng)美德，《陳太丘與友期》所要表達的主旨就是為人要講究誠信，這樣的主題對于初中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了影響和塑造的作用;古詩文中山川風景名篇、陶然怡情詩詞，能對初中生進行審美教育，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情……教材中這部分的內(nèi)容充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化“文以載道”的特點，是值得我們?nèi)ネ诰颍肺逗秃尽?/p>

（2）創(chuàng)造性地使用教材，喚醒教材中傳統(tǒng)文化基因

當代教育家于漪老師說過，語文教育要在學生心田“植根”，教育不能只“育分“，更要教會學生學會做人。初中語文教材為我們選擇了富有代表性的貯藏豐富的傳統(tǒng)文化基因的詩詞篇章，教師要在詩詞篇章中挖掘出民族文化信息和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，探究課文中的民俗風情和民族情結(jié)，探究作品中人物形象的美丑等等，潛移默化地培植學生的“心性”。“課文可以是積累活動的資料，可以做模仿活動的范例，可以引發(fā)拓展活動，可以充當練習活動的憑借?！眲?chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導(dǎo)學生挖掘、體驗課文中具有傳統(tǒng)文化氣息的內(nèi)容，讓祖國五千年文化，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來。肩負傳承和弘揚責任的為師者，當深入教材，將學生帶到傳統(tǒng)文化的世界里，解讀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造性地使用教材，以解開基因的密碼，讓傳統(tǒng)文化鮮活起來。

2.精心設(shè)計課堂教學，滲透傳統(tǒng)文化教育

課堂教學是弘揚傳統(tǒng)文化的主陣地，在課堂教學當中，可以通過設(shè)計形式豐富的語文教學，讓學生進一步感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（1）營造學習傳統(tǒng)文化的氛圍

新課程倡導(dǎo)為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀價值觀。良好的學習環(huán)境的創(chuàng)造之一有賴于文化氛圍的營造。傳統(tǒng)文化學習氛圍，它雖“桃李不言”，但置身其中，猶如細雨潤物，能起到潛移默化的作用。

對于學習環(huán)境的布置，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。教室可以根據(jù)墻面的大小布置成各類“文化墻”?？梢話焐蠈W生的書畫作品，散發(fā)墨香的書畫與書香相得益彰;可以張貼學生自己設(shè)計的關(guān)于“傳統(tǒng)文化”內(nèi)容的宣傳報，將拓寬學習的知識面;可以從古詩文中選擇勵志標語張貼，讓學生在詩詞的世界里汲取精神的力量……

有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、生動性的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，對激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操起到積極的作用。

（2）發(fā)揮“誦讀”在古詩文教學中的作用

《語文課程標準》指出：讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度?！昂米x書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食“，讀書貴在自悟自得。以漢代為例，在漢代很重視背誦積累，漢代語文教學以“上大課”方式進行，但是他們聽老師講課、向老師質(zhì)疑問難，和同學討論，都占很少的時間，大部分時間都是用在自學上面，自己鉆研，反復(fù)誦讀領(lǐng)會，這樣讀的字數(shù)多，積累足夠的語言材料，讀的遍數(shù)多，能夠更好地熟悉文本，掌握文本，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

在實際教學研究中，我這樣安排古詩文的學習。開學伊始，將整冊的古詩文做一個“誦讀”計劃，整合誦讀的“量”。教學過程中，每一節(jié)課前讀一篇古文和二首古詩，一周時間重復(fù)讀這篇古文和累計五首古詩。一星期下來，學生基本上將古詩文讀順了，甚至能讀懂。等到上古詩文單元，學生對古詩文文本已經(jīng)有了一定程度的熟悉，我只需稍加點撥，學生即能理解，既節(jié)約了課時，又能充分利用時間安排學生進行課外文言文或古詩文拓展閱讀。

所以“誦讀” 能消除學生和古詩文的隔閡，能激發(fā)學生學習古詩文的興趣，培養(yǎng)學生的文言語感，加深學生對文本內(nèi)容的感知和理解，通過學習古詩文，在學生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

3.組織開展學科活動，探究傳統(tǒng)文化之美

《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！被顒犹骄恐饕揽繉W生的主動參與，親身實踐，通過活動，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，能使學生的語文學習從平面走向立體，從靜態(tài)走向動態(tài)，有助于學生形成自主學習、合作學習的意識和能力，從而達到核心素養(yǎng)的落地培養(yǎng)。

在語文教學中，實施“親近古詩文及經(jīng)典”工程，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。比如，利用語文活動課開設(shè)《國學講堂》，帶領(lǐng)學生學習中華經(jīng)典，分享學習感悟;利用語文課前時間，每天做一些積累，形式可以是：誦讀古詩詞、輪流講一個成語故事、交流一句你喜歡的或?qū)δ阌|動較大的座右銘;閱讀課可以安排交流講述經(jīng)典里的故事情節(jié)等。

開展“親近古詩文及經(jīng)典”工程，旨在增加學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，通過誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細無聲”中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，使他們“博于學問，明于睿思，篤于務(wù)實，志于成人”。舉行了班級書寫比賽;“傳統(tǒng)文化手抄報”展，開展“我愛閱讀”活動，為了使影響面能廣一些，開設(shè)了關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的專題講座，讓學生在尋找精神的根的同時走進傳統(tǒng)，感受傳統(tǒng)經(jīng)典的無限魅力。

4.運用探究法，培養(yǎng)學生的探究能力

在語文教學當中應(yīng)用探究法主要的目的就是鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生能夠在學習的過程當中發(fā)現(xiàn)問題，并自主尋找問題答案的能力。這就需要教師在語文教學的過程當中打開學生的眼界，讓學生能夠根據(jù)常規(guī)的辦法舉一反三，從聯(lián)想當中總結(jié)精確的結(jié)論。教師還需要開闊學生的思考思路，將教學的內(nèi)容變得更加有彈性，讓學生在課堂上有更多思考的時間。在學習語文的過程當中，學生通過自己探索感受到了自主探索的成就感，這種情況下，當學生再遇到困難的問題首先想到的就是自己去嘗試著探究問題的解決方法，這樣就能夠進一步的鍛煉學生的探究能力。在實際的語文教學當中我認識到培養(yǎng)學生的探究能力以及自主探究的意識是十分重要的，學生需要改變曾經(jīng)在課堂上單一的被灌輸知識的學習模式，要主動的對問題進行探究，這能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及學生的探究意識，它能有效地激發(fā)學生學習的積極性，最大程度地開發(fā)學生的學習潛能。

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