陳瑩

摘 要：在幼兒園中，每一位孩子都非常喜歡參與區(qū)域活動，并在其中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自主探索、自行發(fā)現(xiàn)以及全面完善自我。區(qū)域活動充分將幼兒的學(xué)習(xí)與生活進行了有機結(jié)合，這幫助了孩子們從小培養(yǎng)主動性、獨立性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)身心全面發(fā)展和進步。隨著我國對學(xué)前教育事業(yè)越來越重視，幼兒園教育逐漸被大眾關(guān)注，要促進幼兒身心健康發(fā)展，師幼進行充分的良好互動是非常重要的。本文就分析了現(xiàn)階段開展區(qū)域活動過程中師幼互動存在的一些問題，然后提出了有效促進雙方互動的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;師幼互動;有效性

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0056-02

【Abstract】In kindergarten，every child is very fond of participating in regional activities and achieving self-learning，self-exploration，self-discovery and self-improvement.Regional activities fully combine the learning and life of young children，which helps children to cultivate initiative，independence and creativity from childhood，and finally achieve the overall development and progress of the body and mind.As our country pays more and more attention to the cause of preschool education，kindergarten education is gradually paid attention to by the public.It is very important to promote the development of children's physical and mental health，and it is very important for teachers and children to This paper analyzes the teachers and children in the process of regional activities some problems existing in the movement，and then put forward the relevant strategies to effectively promote the interaction between the two sides.

【Keywords】 Kindergartens;Regional activities;Teacher-child interaction;Effectiveness

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！蹦壳?，由于受多種因素的影響，師幼互動流于形式，停留于表面，不夠深入。為改變此現(xiàn)狀，在多年的幼兒教學(xué)中，不斷地進行區(qū)域活動中師幼互動教學(xué)的探索與實踐尋求改進策略，以提升區(qū)域活動中師幼互動的有效性。

1.營設(shè)安全、和諧的活動氛圍

假如教師在開展幼兒園區(qū)域活動過程中，無法激發(fā)孩子們參與活動的興趣、調(diào)動他們的積極性，以及讓他們大膽在活動中表達自己的想法，教育功能就無法體現(xiàn)出來。為此，我們必須積極創(chuàng)設(shè)有益于師幼互動、交流的活動氛圍。

（1）讓幼兒成為師幼互動的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是以幼兒園管理者、幼兒控制者以及命令者的身份存在的，而在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，教師必須要改變這一觀念，不斷轉(zhuǎn)變?yōu)闉樵黾踊觿?chuàng)設(shè)良好環(huán)境的教師，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在區(qū)域活動過程中，認真觀察幼兒的發(fā)展、傾聽他們的思想、幫助他們在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得進步，最終實現(xiàn)促進全面發(fā)展的目的，讓教師和幼兒都能積極主動進行交流和溝通，并在其中發(fā)揮主體作用。在這樣的區(qū)域環(huán)境下，能夠保證每一位幼兒都能根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、個性特點以及認知水平自主選擇活動內(nèi)容、活動材料以及活動伙伴，進而在活動中充分發(fā)揮主觀能動性，而教師此時更應(yīng)該以指導(dǎo)者的身份參與活動，以便于當(dāng)幼兒真正出現(xiàn)困難時，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。讓孩子們自己決定自己玩什么、怎么玩，而教師不應(yīng)該過多干擾他們，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，他們更容易感受輕松愉悅感，顯著提高活動效率，并在一定程度上提高了自主性。

（2）積極營造師幼互動的良好氛圍。我們開展的區(qū)域活動必須是教師經(jīng)過認真設(shè)計、是一個豐富多樣、多功能、多層次的具有選擇自由度的環(huán)境，這樣的環(huán)境讓每一位孩子都充滿安全感、在活動中體驗輕松愉悅感并且實現(xiàn)了輕松的學(xué)習(xí)和掌握技能，無論是教師與孩子之間還是孩子與孩子之間都不存在嘲諷和指責(zé)，即使是天馬行空的想法也能得到尊重和認可。由此可見，作為幼兒園的優(yōu)秀教師，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中必須要充分考慮幼兒能與環(huán)境進行互動、做到布局合理、保證區(qū)域環(huán)境的教育功能和審美功能等能夠在活動中體現(xiàn)出來，進而營造良好的活動氛圍，保證教師和幼兒都積極主動參與活動。比如，在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的時候，要保證閱讀環(huán)境的安靜，應(yīng)該設(shè)置在比較隱蔽的地方，而對于建構(gòu)區(qū)和動手區(qū)這種實踐動手操作性強的區(qū)角這應(yīng)該設(shè)置在比較熱鬧的地方。

2.適時選擇投放適度的材料

（1）充分關(guān)注幼兒的心理需要和年齡特點，體現(xiàn)愉悅性和趣味性。在美工區(qū)，我們必須根據(jù)大、中、小各班年齡特點需要提供相應(yīng)的材料。如剪刀、膠帶、漿糊、訂書機、鉆孔機、彩筆、托盤等工具類材料;各式彩紙、橡皮泥、廣告色、廢舊物品及輔助材料等材料類材料;有關(guān)折紙、泥工、小制作、繪畫等美術(shù)方面的圖書、各種實物、幼兒、家長或教師制作的范樣等參考資料。應(yīng)充分利用各種生活材料，比如，瓶子、紙盒，等等，制作成他們有濃厚興趣的各種類型的娃娃?？紤]到幼兒的特征，娃娃的制作過程中，可以掛在墻上，也可以抱在手上，同時也能吸引別的小朋友進入到區(qū)域中參與活動，在這樣輕松愉悅的氛圍中，孩子們都非常樂意拿小勺進行練習(xí)。

（2）切實依據(jù)幼兒活動開展的性質(zhì)，體現(xiàn)適量性和多樣性。比如，在開展區(qū)域活動“有趣的石頭”時，教師可以在活動開展之前，鼓勵孩子們與家長一同收集各種石頭，然后大家一同將其頭放在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)，接下來開展觀察、辨別和分類活動。而美工區(qū)則要投放一些表面比較光滑的石頭，并加入顏料和毛筆等材料，進而實現(xiàn)石頭加工。材料投放過程中，必須要注意的問題，就是石頭的數(shù)量充足，否則可能會引發(fā)爭斗事件。針對幼兒年齡小的特點，材料的種類不宜過多，而要在同一主題下，提供豐富多彩的材料。還能按自己的意愿添加和改變想法以達到自己的目的。

（3）益于提升師幼互動的開展，體現(xiàn)暗示性和靈活性。在活動開展過程中，幼兒在選擇和投放材料的時候都遵循了自由選擇的原則，并且在活動過程中，認真對幼兒的行為進行觀察和記錄。但孩子們能夠用自己喜歡的方式參與學(xué)習(xí)、體驗新鮮事物時，他們感受到了前所未有的輕松和愉快，自然而然就積極主動地與材料進行有效互動，這也就實現(xiàn)了師幼互動。

3.教師爭當(dāng)活動的參與者、引導(dǎo)者和支持者

區(qū)域活動是以個別化學(xué)習(xí)為前提的，強調(diào)幼兒的主體性，但并不否定教師的指導(dǎo)作用。在區(qū)域活動開展過程中，教師必須要投入大量的時間，以及提供機會與幼兒一同參與活動，在活動中充分發(fā)揮參與者的作用，盡量與幼兒構(gòu)建和諧的關(guān)系，對他們的活動狀況要記錄下來。如：幼兒的興趣指向（各區(qū)的人數(shù)）、參與的情況（主動性如何、專注性如何）、認知發(fā)展的水平如何、交往狀況如何、遵守規(guī)則的情況如何等等，在明確目標(biāo)之后，要有方向和針對性地進行觀察，提高工作效率。

（1）教師要扮演活動的參與者角色。教師要深入幼兒的區(qū)域中參與幼兒協(xié)商討論。比如，教師參與閱讀區(qū)時，會發(fā)現(xiàn)幾個小朋友，由于要看同一本書而發(fā)生爭吵、幼兒在閱讀區(qū)并沒有認真閱讀而是在玩耍、孩子們看過的書籍沒有放回原處等各種嚴(yán)重問題。為緩解這一現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)開展討論環(huán)節(jié)、并提前設(shè)置問題：一是當(dāng)兩個人同時都想看一本書時怎么辦？二是怎樣才能使閱讀區(qū)安靜？三是怎樣擺放書才整齊、不亂、便于小朋友取放又不容易破損等？接下來讓孩子們一同參與規(guī)則制定環(huán)節(jié)，并采取正確的手段，讓他們學(xué)會遵守制定的規(guī)章制度，孩子畫、教師寫，在師幼互動下建立起來的規(guī)則與制度幼兒感到特別溫馨、親切、愛護，玩的秩序特別好，規(guī)則也遵守得特別好。

（2）教師要扮演活動的引導(dǎo)者角色。當(dāng)教師與幼兒進行互動的時候，教師一定要全身心融入到幼兒中去，以便于認真觀察他們的行為、充分了解他們是如何使用材料的、而遇到困難又是怎么解決的。在師幼互動的活動中，教師要深入幼兒的活動中去，可以針對新增內(nèi)容，傾聽了解幼兒是如何使用材料、遇到什么問題，完成任務(wù)時有什么困難。同時，必須適時適度的給予引導(dǎo)，幫助解決問題與困難。

（3）教師要扮演活動的支持者角色。要促進師幼互動，就是必須要融入到幼兒在區(qū)域活動中去，與孩子們一同設(shè)計區(qū)域活動程序，當(dāng)幼兒自主操作時，則應(yīng)該認真觀察、不能過多干擾，為他們提供廣闊的自主活動平臺，最終實現(xiàn)有效培養(yǎng)自主性、獨立性并且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和活動習(xí)慣的目的。

由此可見，在促進師幼關(guān)系建立的工作中，教師要轉(zhuǎn)變教育者的身份，以玩伴的身份與幼兒一同活動，認真觀察他們的言行舉止，通過交流和溝通，了解他們的實際情況、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求等等。以便于根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式、思維特點和行為特征，制定正確的教學(xué)方法，通過不斷探索開展高價值的幼兒區(qū)域活動，為實現(xiàn)全面發(fā)展而努力。