楊雁

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了一個(gè)和平穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。在這個(gè)前提下，我國(guó)的教育也得到一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，與之相應(yīng)，我國(guó)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也就有了更高的要求，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的“生本課堂”就成為音樂(lè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;核心素養(yǎng);生本課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0086-02

【Abstract】 In recent years，Chinas economy has a peaceful and stable development environment.Under this premise，Chinas education also gets a good opportunity for development.Accordingly，China has higher requirements for the cultivation of students quality，and the construction of “student-centered classroom” under the core quality has become an important part of the development of music education.

【Keywords】Music class;Core literacy;Born in this classroom

新課改以來(lái)，教育更加注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力，因而每一門(mén)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，都有其存在的意義，無(wú)論是主課還是副課，它們的存在對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都起著一定的積極作用。但是在傳統(tǒng)教育理念中，音樂(lè)一直被看成“副科”，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師的教學(xué)也沒(méi)有真正的起到培養(yǎng)學(xué)生的作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅只是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生審美能力得到提升。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏

我國(guó)進(jìn)行教育改革的主要目的就是為了可以最大程度地提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，充分地發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的作用，盡可能的鞏固小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的審美能力。但是，在我國(guó)目前的教育中，學(xué)生接觸到的音樂(lè)類(lèi)型非常的有限。即便是隨著國(guó)家的重視以及教育改革的推進(jìn)，我國(guó)的音樂(lè)教育有了一定的發(fā)展，但無(wú)論是從教學(xué)的內(nèi)容還是形式上來(lái)看，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)都呈現(xiàn)出一種單一的特點(diǎn)。與其它發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)存在的不足更加的明顯，例如，日本的音樂(lè)教學(xué)既有聲樂(lè)的教學(xué)，還有一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇表演。而我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)主要就是一些簡(jiǎn)單的聲樂(lè)教學(xué)和一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)。

（2）師資力量不足

音樂(lè)教育質(zhì)量與教師有著密切的關(guān)系。但是在我國(guó)由于各種原因，導(dǎo)致了小學(xué)音樂(lè)教師的師資力量非常的薄弱。這就必然會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，部分教師會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，或者是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)定位不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不好。例如，有的教師在上課的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課后的練習(xí)。但在下節(jié)課，學(xué)生也不會(huì)在課堂上公開(kāi)的演唱。這種教學(xué)方法不但起不到激勵(lì)的作用，可能還會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)失去了興趣，那么就會(huì)影響到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生即使進(jìn)行練習(xí)也只是為了可以完成教師所布置的任務(wù)，而不能真正的將音樂(lè)當(dāng)成一種愛(ài)好，這其實(shí)與教師的教育方法有著密切的關(guān)系，教師的專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)。那么，這必然會(huì)影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)審美能力不夠。

（3）學(xué)科觀念落后

在我國(guó)的學(xué)科觀念中，音樂(lè)是副科，且音樂(lè)考核一般只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，而不用納入期中、期末考試范圍內(nèi)，因此無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生本人都不重視音樂(lè)課程，學(xué)校在排課時(shí)，音樂(lè)課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，部分教師上課也存有敷衍的態(tài)度，學(xué)生忙于應(yīng)付主課和考試，在音樂(lè)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，不愿意參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

2.小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

音樂(lè)對(duì)于我們每一個(gè)人而言都具有重要的意義，從出生的那一刻起，就能伴隨著音樂(lè)的旋律擺動(dòng)自己的肢體表達(dá)興奮之情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，最主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美以及鑒賞能力。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生其它方面的發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。除了這些之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，還可以有效的豐富自身的文化修養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)的“生本課堂”構(gòu)建策略

（1）配備完善的教育資源

小學(xué)音樂(lè)課堂的順利開(kāi)展需要優(yōu)秀的教師、完善的信息技術(shù)、良好的教學(xué)環(huán)境支持。雖然我國(guó)的教育有了很大的發(fā)展，但是教育資源的分配并不是特別的平衡，東西部差異、城鄉(xiāng)差異明顯，導(dǎo)致了在很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)師資力量薄弱，音樂(lè)教學(xué)存在一定的難度。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了學(xué)生這一主體之外，教師也是課堂的重要組成部分，如果教師缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，那么對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。要想充分的利用音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是師生關(guān)系，只有真正和諧的師生關(guān)系，才能更好的實(shí)現(xiàn)“生本課堂”。那么對(duì)教師的培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要了，這就需要教育部門(mén)和學(xué)校的全力支持，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提升小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)，要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生的在每一個(gè)階段的發(fā)展具有差異性，因此，教師的教學(xué)需要有針對(duì)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師所發(fā)揮的作用是非常重要的。此外，國(guó)家以及相關(guān)的部門(mén)需要對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行合理的分配，例如，國(guó)家可以撥款支持貧困地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)設(shè)施建設(shè)，為山區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教室，學(xué)?？梢再?gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)資源、投影儀、互動(dòng)電子版等硬件設(shè)備，以構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)鑒賞教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力和欣賞能力，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中，取得進(jìn)一步的發(fā)展。

（2）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)由于一直深受應(yīng)試教育的影響，即使是音樂(lè)課也不例外，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的課程中，存在一種畏懼的心理，害怕音樂(lè)課，而“生本課堂”是以學(xué)生為中心，教師在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍里增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，音樂(lè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行變革，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以輕松的應(yīng)對(duì)音樂(lè)課堂，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純的以成績(jī)來(lái)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要改變傳統(tǒng)的考核方式，只有這樣才能真正的讓學(xué)生融入到音樂(lè)課堂當(dāng)中。真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以隨心所欲釋放自己的天性。例如，在人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)歌曲《依馬呀吉松》的課堂教學(xué)中，教師首先給學(xué)生們播放了歌曲《走進(jìn)西藏》的視頻，再向?qū)W生們提問(wèn)：“看完影片之后，現(xiàn)在誰(shuí)可以告訴老師，藏族有什么特色呢？”讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀地感受到西部的雪域風(fēng)情，勤勞的藏族同胞，以及風(fēng)格獨(dú)特的音樂(lè)。然后再播放歌曲《依馬呀吉松》，開(kāi)始課堂內(nèi)容教學(xué)，在學(xué)生聽(tīng)完歌之后，提問(wèn)：《依馬呀吉松》這首歌有什么樣的特點(diǎn)呢？再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流分享。最后由教師進(jìn)行總結(jié)：這首歌的音樂(lè)特點(diǎn)是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、高亢婉轉(zhuǎn)、清新流暢。另外，教師還可以經(jīng)常組織小組對(duì)唱或者是多人合唱的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和歌唱能力，以推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅只是簡(jiǎn)單的減負(fù)開(kāi)始，還需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須要更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，在具體的教學(xué)中，教師要本著“以人為本”的原則來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。面對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師需要尊重學(xué)生存在的差異，針對(duì)不同的基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正的融入進(jìn)去，才能取得應(yīng)有的效果。除此之外，音樂(lè)教師還需要有一套科學(xué)合理的考核方式，在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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