王婧

摘 ?要：一堂完整的英語課是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建而成，它們相互聯(lián)系，層層推進(jìn)。層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，往往是有利于學(xué)生逐步掌握課堂所學(xué)知識，節(jié)奏由慢到快，由易到難，自然吸收消化。在英語課上，我們在優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的同時(shí)，更要注重各環(huán)節(jié)之間的自然過渡，使各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的態(tài)勢。學(xué)生在自然、平穩(wěn)的"過渡"中，以從容、愉悅的心態(tài)，不斷體驗(yàn)情感，參與活動(dòng)，獲取語言知識，實(shí)踐語言技能，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;過渡;生命;情感

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0180-02

【Abstract】A complete English class is constructed by teaching links，which are interrelated and promoted layer by layer.The design of teaching links with clear levels is often conducive to the students to gradually master the knowledge learned in the classroom，and the rhythm is from slow to fast，from easy to difficult，and natural absorption and digestion.In English class，while optimizing the details of each link，we should pay more attention to the natural transition between each link，so that each link presents a gradual trend.In the natural and smooth "transition"，students can experience emotions，participate in activities，acquire language knowledge，practice language skills and develop comprehensive application ability with a calm and pleasant attitude.

【Keywords】Primary school English;Transition;Life;Emotion

眾所周知，我們在精心準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)候，都要設(shè)計(jì)很多不同的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的教學(xué)層次。而層次分明也是一節(jié)課的重要評價(jià)之一。如果環(huán)節(jié)之間缺少了緊密的聯(lián)系，相關(guān)語言知識會(huì)因此而顯得瑣碎和雜亂，整節(jié)課會(huì)給人不流暢和卡殼的感覺，對幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)很不利。如果我們即關(guān)注了每個(gè)環(huán)節(jié)本身優(yōu)化的同時(shí)，還能關(guān)注到各環(huán)節(jié)之間的自然"過渡"，使各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的態(tài)勢，整個(gè)教學(xué)流程結(jié)構(gòu)緊奏、完滿自然，那么學(xué)生在收獲語言知識的同時(shí)也能更為有效地了解到知識形成的過程，并從新授知識到學(xué)習(xí)方法再到提升能力的序列過程中產(chǎn)生巨大的收獲。

我們以譯林版小學(xué)英語六AUnit 8 Chinese New Year第二課時(shí)Grammer time中的一些片段和大家一起探討我們在英語課堂教學(xué)過程中自然"過渡"的藝術(shù)。

1.從"游戲熱身"到"復(fù)習(xí)知識"—無痕的自然導(dǎo)入

【片段1】精彩的課堂從游戲開始。

T： Hello，boys and girls，let's play a game now.（附上游戲規(guī)則）

Look at the rules together.If you see the pictures or phrases，please read it loudly.If you see "plan"，please say it and clap your hands two times.

先跟讀plan，再練習(xí)plan的拍手，游戲再正式開始。

（幻燈片出示跟本單元有關(guān)生物詞組及時(shí)間狀語。）

T：You did a good job！ Now，lets review Anns plan.

（出示課本80頁的填空，并配圖。）再學(xué)生說完填空之后，教師再用將來時(shí)態(tài)把整句話說完整。

教師通過多媒體課件呈現(xiàn)第一課時(shí)中所出現(xiàn)的詞組和時(shí)間狀語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識，通過所給的游戲規(guī)則過渡到了本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將復(fù)習(xí)和游戲相融合，為新授知識作鋪墊。

一個(gè)簡單有趣的游戲拉開了復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的序幕，所設(shè)計(jì)的游戲成了課堂的"引子"，實(shí)現(xiàn)了無痕"過渡"。在這個(gè)游戲里，學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈而敏捷地復(fù)習(xí)了他們所知道的相關(guān)知識，在語言知識得到了較大復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，也激起了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的欲望。這里的"過渡"沒有絢麗的光彩，而且沒有留下明顯的痕跡，卻巧妙凸顯了以學(xué)生為主導(dǎo)地位的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

2.從"舊知"到"新知"—無痕的延續(xù)復(fù)習(xí)內(nèi)容

【片段2】從"讀一讀，拍拍手"的游戲內(nèi)容中突出了本課的主題，并實(shí)現(xiàn)了由復(fù)習(xí)舊知識到教授新知識的過渡，"過渡"雖無痕，卻加深了學(xué)生對本課語法知識的記憶。

T：This is Anns plan for her Chinese New Year.Lets look at other peoples plan.（出示人物頭像） Look，who are they？

T：If you want to ask Liu Tao about his Chinese New Year，how to ask him？

教師引導(dǎo)學(xué)生和劉濤對話，如：Hello，Liu Tao.

學(xué)生：Hello，Liu Tao.What are you going to do at Chinese New Year？

教師播放錄音Im going to watch a lion dance.

從復(fù)習(xí)安的新年計(jì)劃引入劉濤的新年計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生"問一問"，然后通過機(jī)器回答學(xué)生的問題來得出正確的答句。再通過師生問答來加深對語句的印象，訓(xùn)練語感。

利用熱身游戲的自然導(dǎo)入讓學(xué)生從"舊知"走向"新知"，在游戲活動(dòng)即將進(jìn)入尾聲的時(shí)候，老師在一系列的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)了新的模擬情境：Liu Taos plan，并以這個(gè)樣的主題展開新知識的教學(xué)，有效降低了教學(xué)難度，增強(qiáng)了學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新授知識的主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效果?？瓷先o痕的"過渡"卻讓學(xué)生不知不覺的把語言知識深深地記在腦海里。

3.從"呈現(xiàn)"到"操練"—無痕的鏈接新授知識

【片段3】按照課程要求，這一步即將進(jìn)入常規(guī)的語言操練階段。我們在設(shè)計(jì)語言操練活動(dòng)的時(shí)候都離不開趣味性和多樣性，因?yàn)檫@樣能避免枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的模式。如果我們能思考在“操練”這一環(huán)節(jié)如何過渡到下一環(huán)節(jié)，那么，這項(xiàng)活動(dòng)的意義會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生意想不到的效果。片段如下：

T： Look at these sentences，what can you find？

小結(jié)：be going to + Verb 引出Simple Future Tense

T： What is Simple Future Tense？ Lets read.（出示一般將來時(shí)定義，齊讀）

T： Sentence structure 引導(dǎo)學(xué)生說 be going to +動(dòng)詞原形

T： Adverbial of time，here，I use "at Chinese New Year"，what can you say？（引導(dǎo)學(xué)生說將來時(shí)的時(shí)間狀語。）Lets read it together.（齊讀時(shí)間狀語）

從對劉濤的新年計(jì)劃的問答引入到其他人物的計(jì)劃，教師提出疑惑，引導(dǎo)學(xué)生對不同人稱問一問，然后通過遮圖猜、聽聲音等方式出示答句，通過一系列的句型練習(xí)得出一般將來時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)與用法。

教師從模擬各種情景到總結(jié)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流的欲望。充分的情景資源被學(xué)生們合理的利用起來，投入之深，看似無痕的"鏈接"，其實(shí)設(shè)計(jì)巧妙，加深了學(xué)生對語言知識的記憶。

4.由“自由操練”到“實(shí)際運(yùn)用”—無痕的實(shí)踐拓展

【片段4】如果要將學(xué)生在語言操練的過程中所獲得的語言技能轉(zhuǎn)化成初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，那么我們就應(yīng)該為學(xué)生們提供運(yùn)用英語的平臺和機(jī)會(huì)。板塊設(shè)計(jì)中的任務(wù)型教學(xué)往往會(huì)給學(xué)生帶來壓迫感，就像給學(xué)生增加無休止的作業(yè)，讓學(xué)生有種透不過氣的感覺。如果我們能夠聽聽學(xué)生的心聲，旁敲側(cè)擊的了解學(xué)生的需求，過渡巧妙、自然，讓他們在應(yīng)該“循規(guī)蹈矩”的課堂上也能偶爾“隨心所欲”一番，方式不同，后者效果自然超越前者。下面我們來欣賞這一片段：

T： Now，lets play a game.Here are three subjects，Character，Time and Activity.

Who can try？ You can choose Red 1，2，3 or 4 and Yellow 1，2，3 or 4.

（用選出來的人物和時(shí)間來進(jìn)行提問）

T： I need one to choose Blue 1，2，3 or 4.（用選出來的活動(dòng)來進(jìn)行回答）

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)翻牌的游戲，通過同桌合作的形式進(jìn)行一問一答，再讓學(xué)生來表演。

從新年計(jì)劃過渡到請學(xué)生隨意翻牌得出的人物與計(jì)劃，然后用所學(xué)語言來介紹翻牌得出的活動(dòng)，教學(xué)過程進(jìn)入了初步的運(yùn)用階段，此時(shí)的“過渡”，即合理又缺一不可，看似無痕的“過渡”卻在無形中留下了不可代替的痕跡，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了知識，同時(shí)教師也達(dá)到了新授的目的。

5.從"書本"到"拓展"—無痕的創(chuàng)新延伸

【片段5】學(xué)生自由對話結(jié)束后，教師不局限于書本內(nèi)容繼續(xù)向課外延伸，以拓展更多有趣的知識為目的給這節(jié)課收尾：

T： So many peoples plan.What about your plan？ Your parents？ Your relatives？ So many questions.You can ask them and write down.

了解了課文中人物的新年計(jì)劃后，來寫寫自己、親戚或者朋友的新年計(jì)劃，從書本引向課外，更加貼近學(xué)生的日常生活。再從這個(gè)環(huán)節(jié)的感悟中過渡到家庭作業(yè)的布置，將口頭訓(xùn)練進(jìn)一步落實(shí)到書寫練習(xí)，既提升了學(xué)生的寫作能力，又轉(zhuǎn)變了英語學(xué)習(xí)的方式。

無痕的"過渡"，使課堂教學(xué)避免了一些不必要的跳躍，以一種平穩(wěn)、自然的方式散發(fā)出生態(tài)的馨香。這些"過渡"將各個(gè)環(huán)節(jié)擰成一股繩，使得整個(gè)課堂完整而流暢、生動(dòng)而有力，讓學(xué)生在無痕的活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展了綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢澗方.英語課堂教學(xué)過渡語巧用策略[J].教書育人，2018（22）：46

[2]杜仁紅.小學(xué)英語教學(xué)中過渡的有效性淺析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：89+91