劉偉

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)施對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有著非常重要的意義，同時(shí)也加快了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的步伐，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)在新時(shí)期能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生綜合閱讀能力，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)事半功倍。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是當(dāng)前階段英語(yǔ)教師在改革教學(xué)當(dāng)中必須確立的思路，而在這一過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源進(jìn)行分析和挖掘，用好現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力，給閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中;英語(yǔ);閱讀;教學(xué)策略

閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。過(guò)去學(xué)生在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中表現(xiàn)出閱讀速度慢、閱讀興趣缺乏、閱讀能力發(fā)展不足等情況，影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時(shí)期教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下適應(yīng)新環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的改進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，適應(yīng)新時(shí)期改革閱讀策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合的必要性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中是非常必要的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合是落實(shí)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育理念，促進(jìn)英語(yǔ)課程改革的核心要求。核心素養(yǎng)教育理念的提出，進(jìn)一步提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，指出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要把貫徹核心素養(yǎng)教育作為核心內(nèi)容。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要找到核心素養(yǎng)培養(yǎng)和閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的滲透，這樣才能從整體上達(dá)成核心素養(yǎng)教育要求。另外，初中英語(yǔ)教育改革綱要強(qiáng)調(diào)，要大力推進(jìn)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，增加信息技術(shù)和英語(yǔ)課程的整合，深度促進(jìn)教學(xué)模式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，最大化地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。所以，不管是要落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，還是要達(dá)成新課程改革要求，都需要信息技術(shù)和閱讀教學(xué)的結(jié)合。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合是為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷而誕生的新型教學(xué)模式。初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的明確要求是：學(xué)生可結(jié)合上下文與構(gòu)詞法把握生詞內(nèi)涵，理解語(yǔ)句邏輯關(guān)聯(lián);把握文章主題，梳理故事內(nèi)容，預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展;讀懂常見(jiàn)體裁文章和差異化閱讀目標(biāo)卷，運(yùn)用多樣化的閱讀策略。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，極少會(huì)涉及語(yǔ)篇、思維、閱讀技巧等的練習(xí)，由此出現(xiàn)了一些弊端。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段改進(jìn)閱讀教學(xué)為宗旨，這對(duì)于如今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義：第一，豐富學(xué)生的閱讀資源。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，包羅萬(wàn)象，涉及社會(huì)生活的方方面面，可以從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀積極性。第二，師生互動(dòng)突破時(shí)空限制。在互聯(lián)網(wǎng)工具的支持之下，師生除了可以在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以在課下借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，便于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)工具和教師、同學(xué)保持溝通，積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，降低閱讀理解難度

教材閱讀指導(dǎo)一直以來(lái)都是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)部分。在實(shí)際閱讀教學(xué)當(dāng)中效果不理想，主要是因?yàn)榻處熝赜玫氖莻鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)策略，把教材文本解讀的重點(diǎn)放在了基本詞句、語(yǔ)法等，導(dǎo)致學(xué)生把閱讀教學(xué)當(dāng)作是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在閱讀認(rèn)知和閱讀實(shí)踐上出現(xiàn)了很大的認(rèn)知偏差。為了調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教學(xué)“Let's celebrate”時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入階段結(jié)合教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集西方傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀察圖片和視頻的過(guò)程中，建立對(duì)本篇文章的初步理解。在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：How to celebrate Chinese festivals in our country？What's the differences between Chinese and westem festivals？這樣教師可以把學(xué)生帶入到良好的閱讀情境當(dāng)中，降低學(xué)生的理解難度，并鞏固學(xué)生對(duì)教材的掌握效果。

（二）補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)是—個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，顯現(xiàn)出更新快、內(nèi)容豐富、種類多樣的特征，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還具備交互性強(qiáng)和實(shí)效性高的特征，是師生獲取教學(xué)資源的平臺(tái)。初中階段是學(xué)生積累閱讀素材和拓寬學(xué)習(xí)視野的重要時(shí)期，所以這一階段的閱讀教學(xué)應(yīng)該著眼于閱讀資源的拓展，讓學(xué)生可以得到更加豐富的閱讀素材，以滿足學(xué)生拓展閱讀的需求。例如，在教學(xué)“Food and lifestyle”時(shí)，閱讀的重點(diǎn)在于形成健康的飲食習(xí)慣和健康的生活方式，而與之相關(guān)的英語(yǔ)素材有很多，教師可以補(bǔ)充教材資源，拓展學(xué)生的閱讀素材。因此，教師可以在課堂教學(xué)的同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與這一主題有關(guān)的其他材料。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀以及對(duì)比閱讀，在這一過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。

（三）引入微課教學(xué)模式，培養(yǎng)自主閱讀能力

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要產(chǎn)物，具備短小精悍的特點(diǎn)，可以把教學(xué)重難點(diǎn)濃縮成5-8分鐘的小視頻，使得學(xué)生在微課輔助之下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為進(jìn)一步的閱讀奠定基礎(chǔ)。教師可以把微課引入閱讀教學(xué)，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的抵觸情緒。例如，在學(xué)習(xí)“A green world”時(shí)，教師可以事先利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容制作微課，然后將其上傳到班級(jí)微信群當(dāng)中，讓學(xué)生利用課前時(shí)間自主觀看，利用微課輔助完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生在觀看完微課之后可以記錄自己的疑惑，然后在課上交流當(dāng)中予以解決，以此培養(yǎng)學(xué)生自主歸納和總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。

（四）搭建多元交互平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)交流

初中生自小就接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電子產(chǎn)品比較熟悉，接受新事物的能力很高，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，通常可以靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，并把網(wǎng)絡(luò)作為交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的這一特征，借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搭建一個(gè)多元互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)資源和進(jìn)行閱讀問(wèn)題的交流。比如，在學(xué)習(xí)了和旅行相關(guān)的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)短描述自己的旅行經(jīng)歷，然后用微信和其他同學(xué)進(jìn)行交流分享。這樣學(xué)生不僅可以養(yǎng)成分享的習(xí)慣，還能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而確保閱讀學(xué)習(xí)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科教學(xué)成為教學(xué)改革的重要成果，在提高教學(xué)有效性和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。在初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)清當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)思路。當(dāng)然，教師也要積極提高個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)，以便在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀素質(zhì)的綜合發(fā)展。