(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于移動教學(xué)平臺進(jìn)行在線教學(xué)，已進(jìn)入實(shí)用化階段，通過O2O線上線下相融合的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)PC端和移動端學(xué)習(xí)，保證用戶可以隨時隨地、快速便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠完成測試、討論、成績統(tǒng)計、問卷調(diào)查、簽到等功能。而能夠支撐基于移動教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的主要因素有兩個：一是豐富的富媒體資源；二是教學(xué)過程設(shè)計。本文以職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，省級精品在線開放課程“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”的教學(xué)過程設(shè)計為例，說明如何通過精品在線資源促進(jìn)教學(xué)模式的改革與實(shí)施。

一、采用移動教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)的根源

在線開放課程的學(xué)習(xí)模式是“師生分離的自主學(xué)習(xí)方式”，所以學(xué)習(xí)者需要具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)需求明確、能主動學(xué)習(xí)、自控能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)；而高職院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動性和自控力相對偏弱，因此，我們要探索適合于高職教育的在線開放課程形式。MOOC是面向所有學(xué)習(xí)者，對所有院校開設(shè)，完全自主學(xué)習(xí)。更有針對性的是SPOC，小規(guī)模在線開放課程，面向自己的學(xué)校，自己的班級，有針對性的自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐表明，將SPOC與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合是最佳模式，學(xué)生參與度高，可以全程關(guān)照學(xué)生，更好的因材施教。從MOOC到SPOC不是課程形式的轉(zhuǎn)變，而是應(yīng)用方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，online、offline這種O2O線上線下相融合的混合式教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，也是在線課程應(yīng)用的一個趨勢。因此，綜合以上因素，我們采取在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使線上線下深度融合，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。

二、移動教學(xué)平臺及課程資源的選用

(一)移動教學(xué)平臺的選用

為落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)目標(biāo)，使在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，需要選取有效的移動教學(xué)平臺。目前比較主流的移動教學(xué)平臺主要有高等教育出版社的“云課程”、“藍(lán)墨云班課”、超星“學(xué)習(xí)通”、“雨課程”等等，雖然各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但都能夠?qū)崿F(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線上線下混合式教學(xué)。因?yàn)槲覀冮_發(fā)的國家資源庫《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程資源放在高教社的“智慧職教”，它是針對職業(yè)教育搭建的在線云平臺，所以課程應(yīng)用實(shí)施的移動教學(xué)平臺采用的是高教社的“云課堂”，支持PC端和移動端學(xué)習(xí)，保證用戶可以隨時隨地、快速便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠完成測試、討論、成績統(tǒng)計、問卷調(diào)查、簽到等功能。

(二)教學(xué)資源的選用

為了更好的進(jìn)行教學(xué)模式改革，首先課程資源要豐富，同時保障資源的精品化、先進(jìn)性與可用性?！皵?shù)據(jù)庫技術(shù)”課程以精品資源為根，課程結(jié)構(gòu)精心規(guī)劃設(shè)計，課程資源全部為獨(dú)創(chuàng)，利用微課、動畫、視頻、交互式網(wǎng)頁課件等形式，完美展現(xiàn)課程知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并同步設(shè)置測試題及討論題。各類資源的規(guī)劃及制作技術(shù)規(guī)范由《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的特點(diǎn)決定，其中PPT整體風(fēng)格及細(xì)節(jié)統(tǒng)一，簡潔、清新、實(shí)用；文本中的每個技能點(diǎn)都經(jīng)過上機(jī)調(diào)試驗(yàn)證，做到精準(zhǔn)無誤；對于“數(shù)據(jù)庫原理”部分內(nèi)容采用圖片形式展示，一目了然，便于理解；對于“數(shù)據(jù)庫設(shè)計”部分難理解的知識點(diǎn)，采用動畫形式進(jìn)行表現(xiàn)；微課主要針對課程中理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)，制作精良，美觀實(shí)用；本門課程重實(shí)踐操作，將操作性強(qiáng)的技能點(diǎn)以操作視頻形式展示，短小精悍、直觀實(shí)用、易學(xué)易用；本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，適合于交互式網(wǎng)頁課件形式，對于綜合性質(zhì)的合成資源，采用交互式網(wǎng)頁課件能起到較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按步驟操作學(xué)習(xí)、實(shí)地體驗(yàn)。我們將制作的全部1008個資源放在“智慧職教”移動教學(xué)平臺上，再從中選取了331個資源用于搭建適用于我校教學(xué)的“云課堂”。

三、基于移到教學(xué)平臺的教學(xué)過程設(shè)計

(一)線上線下深度融合的教學(xué)設(shè)計需要解決的問題

通過在線開放課程資源實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)深度融合，推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，向教學(xué)方式混合化，教學(xué)資源開放化，學(xué)生學(xué)習(xí)個性化，學(xué)習(xí)過程社會化方向轉(zhuǎn)變。需要解決三個問題：在線學(xué)什么？課堂上做什么？質(zhì)量如何保障？這就需要遵循有效的教學(xué)基本規(guī)律，結(jié)合課程特點(diǎn)以及在線開放課程的教學(xué)特征，應(yīng)用課程建設(shè)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)安排及呈現(xiàn)形式，在分析完基于移動平臺的教學(xué)過程設(shè)計之后，再來總結(jié)這三個問題。

(二)基于“云課堂”的教學(xué)過程設(shè)計

以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的第5個模塊“數(shù)據(jù)庫管理”中的第2個單元“數(shù)據(jù)庫安全”的教學(xué)組織過程為例進(jìn)行說明。

1.課前在線自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情況分析

課前主要是利用在線開放課程完成在線自主學(xué)習(xí)，首先發(fā)放在線學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生分別進(jìn)行不同的活動，學(xué)生在課前要帶著任務(wù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成在線測驗(yàn)，通過在線的微課、動畫理解“數(shù)據(jù)庫的安全機(jī)制”，掌握“數(shù)據(jù)庫安全性的三級模式”，進(jìn)行在線前置學(xué)習(xí)，并在短視頻中融入在線作業(yè)，讓學(xué)生在課前完成測試。教師要隨時督促學(xué)生，在課前一定要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生遇到的問題，通過數(shù)據(jù)分析及時掌握課前學(xué)生學(xué)習(xí)動向、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、視頻的觀看時長、測試題的正確率等等，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為課上教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)設(shè)置提供數(shù)據(jù)支持。

2.課上知識內(nèi)化及技能學(xué)習(xí)

教師根據(jù)課前的數(shù)據(jù)分析及時調(diào)整課上教學(xué)目標(biāo)以及所需要開展的教學(xué)活動，圍繞著存在問題、目標(biāo)、要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。在課上通過知識競賽、小組討論、拓展訓(xùn)練和實(shí)踐操作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、實(shí)時指導(dǎo)、及時歸納總結(jié)及考核評價，將課前碎片化學(xué)習(xí)組織為課上系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中采用教學(xué)做一體化方式進(jìn)行，使學(xué)生最終掌握“登錄賬戶”、“數(shù)據(jù)庫用戶”、“角色和權(quán)限”的設(shè)置。其中競賽試題按照由易到難進(jìn)行設(shè)計，討論問題設(shè)計一些實(shí)際問題，注重知識性與趣味性相結(jié)合，拓展練習(xí)設(shè)置一些較高難度問題，培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐操作問題隨堂操作實(shí)踐任務(wù)、利用二維碼掃描快速填寫實(shí)驗(yàn)報告、分享學(xué)習(xí)成果，主要目的是注重理論實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)動手能力。

3.課后在線學(xué)習(xí)

課后讓學(xué)生通過圖文資料、操作短視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過習(xí)題庫完成在線練習(xí)及在線測驗(yàn)，通過論壇在線討論等，以幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及測試學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。最后要求學(xué)生繪制并提交“數(shù)據(jù)庫安全”單元的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好的梳理本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)效果的保證

實(shí)施效果是在線開放課程建設(shè)之本，數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程努力服務(wù)于學(xué)生和教師。

1.在線學(xué)習(xí)效果的保證

課堂教學(xué)模式由以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，其前提就是要保證課前的學(xué)習(xí)效果，課前的學(xué)習(xí)效果如何保證呢？首先教師的要求非常重要，教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一定要簡單、具體，不能一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給澆滅了。也可能會出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生沒有電腦、手機(jī)流量不夠用、學(xué)習(xí)時間無法保證，如果出現(xiàn)這些問題，可以采取集中學(xué)習(xí)的方式解決。同時，教師要改變教學(xué)態(tài)度，一定要及時反饋、評價、督促、表揚(yáng)、鼓勵。另外，最為重要的是改變考評方式，將線上學(xué)習(xí)成績納入到期末總評，其比例應(yīng)為50%以上。

2.課上教學(xué)效果的保證

對于課上學(xué)習(xí)效果的保證，首先是課前學(xué)習(xí)情況的分析，包括平臺學(xué)習(xí)參與度，集中出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)反饋單；在此基礎(chǔ)上確定課上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而確定課上的教學(xué)活動。而保證課上教學(xué)效果最為重要的是教學(xué)評價，包括過程評價、對個人的單獨(dú)評價和對小組的整體評價。

(四)課程實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立有效評價、激勵機(jī)制，使教學(xué)過程趣味化，并能夠幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成及個性化培養(yǎng)。在“職教云”平臺，能夠生成每個平行班及主持課程的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進(jìn)度、資源訪問和面授情況，在完成課程學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計及課上表現(xiàn)，評選出本單元的學(xué)習(xí)明星、線上學(xué)習(xí)達(dá)人及優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

2.總結(jié)三個問題

分析完教學(xué)過程設(shè)計以及線上和課上學(xué)習(xí)效果保障因素之后，我們再來總結(jié)一下這三個問題：在線學(xué)什么？課堂上做什么？教學(xué)質(zhì)量如何保障？那在線學(xué)什么呢，首先通過短視頻、微課、動畫等資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，再通過題庫完成在線測試，通過論壇完成在線討論，在這一環(huán)節(jié)教師的要求最重要，教師要跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集學(xué)生遇到的問題；課堂上要做什么呢，首先對在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、講評，在這一環(huán)節(jié)要多鼓勵、多表揚(yáng)，可以有針對性的各種表揚(yáng)，比如完成快的、做的好的、用時少的等等，然后對知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并將在線學(xué)習(xí)遇到的問題融入其中進(jìn)行講解，同時在在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展課堂討論和知識競賽，最后進(jìn)行上機(jī)操作、拓展練習(xí)；那教學(xué)質(zhì)量如何保障呢？我們通過在線練習(xí)+課堂實(shí)踐來保證學(xué)習(xí)效果，通過在線測驗(yàn)+階段實(shí)訓(xùn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過期末考試來保證教學(xué)質(zhì)量與評價的公平性。

四、結(jié)束語

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”MOOC課程已經(jīng)在“智慧職教”平臺上線運(yùn)行6次，累計選課人數(shù)為25089人，能夠滿足學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效果較好；同時，針對本校36個班級在“職教云”開展SPOC課程，通過“云課堂”進(jìn)行信息化教學(xué)，全面推行線上線下混合式教學(xué)模式。在實(shí)施過程中要重在教學(xué)資源的開發(fā)，選擇適合的移動教學(xué)平臺，注重線上線下相結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計，包括課前在線自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情況分析、課上知識內(nèi)化及技能學(xué)習(xí)和課后在線學(xué)習(xí)三個階段。經(jīng)過日常教學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用，基于移動平臺的線上線下深度融合的教學(xué)過程設(shè)計有效的推動了教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)習(xí)效果，得到學(xué)生的好評，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。