劉明輝

(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300112)

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及移動電子設(shè)備的普及將人們帶入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)以其海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和巨大的數(shù)據(jù)價值滲透到了社會各個領(lǐng)域。英語教師要充分利用和挖掘大數(shù)據(jù)這一資源，積極改變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的交流瓶頸，更加重視學(xué)生個性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出：關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。在大數(shù)據(jù)時代，了解學(xué)生個體差異，進行個性化教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，對其進行因材施教，將是高職英語教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。

二、 高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的日益加劇和我國對外開放的進一步深化，英語作為世界上使用最廣泛的語言，其重要性不言而喻。盡管我國大學(xué)生從小學(xué)就開始英語學(xué)習(xí)，但他們的英語口語水平較差，普遍存在著不敢說、不會說的情況，究其原因主要表現(xiàn)在：英語口語學(xué)習(xí)認(rèn)識不足、缺乏英語口語學(xué)習(xí)信心、缺少口語交流環(huán)境、口語教學(xué)水平有待提高幾個方面。

(一)英語口語學(xué)習(xí)認(rèn)識不足

我國對英語學(xué)科的重要考核，如中考、高考、大學(xué)英語四、六級考試都是采用筆試的形式，考試題型包括聽力、詞匯、語法、完形填空、閱讀、翻譯、寫作，從未涉及對英語口語的考核。很多學(xué)生為了在考試中取得好成績，把大量的時間投入到所考題型的復(fù)習(xí)上，嚴(yán)重擠壓口語學(xué)習(xí)時間，缺乏對英語口語的重視。還有的學(xué)生覺得大學(xué)畢業(yè)之后，用的最多的是專業(yè)知識，很少會用到英語，因此不愿意在英語口語方面下功夫。殊不知，語言作為人類交際的工具，其最主要的功能是溝通。著名語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：人類學(xué)習(xí)語言不是單純的模仿、記憶的過程，而是創(chuàng)造性運用的過程。由于長期在英語學(xué)習(xí)不正確觀念的影響下，學(xué)生口語學(xué)習(xí)動力逐漸減退，口語交流的意愿慢慢消失，造成了學(xué)生英語口語水平不理想的結(jié)果。

(二)缺乏英語口語學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生英語高考成績不及格，由于以往不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷造成了他們對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心。課上他們不愿意發(fā)言、不愿意被老師提問，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)確、語調(diào)不正確遭到同學(xué)們的嘲笑。有的學(xué)生來自偏遠省份，當(dāng)?shù)赜⒄Z師資力量薄弱，進入大學(xué)之后，盡管他們有很強的學(xué)習(xí)欲望，但是跟不上課程進度，進而打擊了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。最終，造成了課上敷衍了事，課下不練習(xí)的狀況，導(dǎo)致了英語不會說、不會講的情況。

(三)缺少口語交流環(huán)境

高職英語課程一般開設(shè)2-3個學(xué)期，每周四課時。這門課程需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，平均到口語學(xué)習(xí)時間約為每周一課時45分鐘。除此之外，學(xué)生剩下的時間都生活在母語環(huán)境當(dāng)中，并且很少高職院校配備外籍英語教師，學(xué)生沒有跟外國人面對面交流的機會。由于整體英語學(xué)習(xí)氛圍不好也造成了英語角、英語活動舉辦的范圍不廣，這些都是造成英語學(xué)習(xí)、口語教學(xué)現(xiàn)狀不理想的原因。

(四)口語教學(xué)水平有待提高

教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校少數(shù)英語教師存在語音語調(diào)欠佳、口語不流暢的問題，這直接影響了英語口語教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，一些教師由于課上照本宣科、教學(xué)方法過于陳舊、缺乏創(chuàng)新意識也造成了學(xué)生的抵觸情緒。另外，很多教師直接采用中文授課形式，這些都造成了學(xué)生口語水平難以得到提高。

三、大數(shù)據(jù)時代對高職英語口語學(xué)習(xí)的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來將有效地幫助教師改善英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠隨時隨地的進行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生將成為課堂的主人，教師變成了課堂的引領(lǐng)者、組織者和管理者，這將給學(xué)生和教師帶來諸多有利因素，引導(dǎo)學(xué)生進行更有針對性的個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力。

(一)在大數(shù)據(jù)時代，英語學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制

英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，單靠每周四課時的課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機APP等多種渠道獲得多維度、全方位、立體化的教學(xué)體驗。葉礫提出：“教學(xué)組織形式不再僅限于課堂上的教學(xué)，同時還包括網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，完美結(jié)合了自學(xué)、個別學(xué)習(xí)、小組教學(xué)的形式，豐富了英語教學(xué)的組織方式?！睂W(xué)生可以隨時隨地進行在線自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的時間和地點不再只局限于課堂上。例如，高等教育出版社為《新編實用英語綜合教程》配備的iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺就能有效地幫助學(xué)生利用碎片化的時間進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(二)在大數(shù)據(jù)時代，英語個性化學(xué)習(xí)得以實施

大數(shù)據(jù)可以對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為進行全程記錄和分析，全面、真實、客觀地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握知識的程度和學(xué)習(xí)中存在的問題。李克強在2018年政府工作報告中明確指出：實施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動，運用新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，大力改造提升傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)。教師可以利用大數(shù)據(jù)整理分析出的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對問題為學(xué)生定制出不同于別人的個性化的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更有針對性的進行個性化學(xué)習(xí)。美國教育家杜威認(rèn)為：個性化的價值取向與因材施教的價值取向相同，學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，通過靈活的教學(xué)方式和因材施教的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

(三)在大數(shù)據(jù)時代，教師與學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時代，教師不再是課堂的中心，也不再是知識唯一的提供者和傳播者，教師轉(zhuǎn)變成了課堂的引導(dǎo)者，教學(xué)活動的組織者。在海量數(shù)據(jù)資源中，教師為學(xué)生甄選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，推薦有效的學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)生進行課堂活動。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的中心，教學(xué)活動的主角，他們自主學(xué)習(xí)、小組合作完成課堂活動，變成了學(xué)習(xí)活動的主體。教師與學(xué)生構(gòu)建了民主化的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動。

(四)在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時代，各種手機英語學(xué)習(xí)軟件、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不斷完善，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了寬廣的空間。學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)水平、興趣和愛好，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息資源以其直觀性、趣味性、及時性，彌補了教材內(nèi)容單一、更新不及時的問題。教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對高職英語課程進行翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生課下進行自主學(xué)習(xí)、小組合作，課上對作業(yè)進行展示和總結(jié)。在收集資料、準(zhǔn)備作業(yè)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、團隊合作能力、解決問題的能力均得到了鍛煉，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

四、基于大數(shù)據(jù)的英語口語個性化學(xué)習(xí)路徑探索

在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合勢必會改變教與學(xué)的環(huán)境和方式。教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)考核、教學(xué)評價不再是單一的傳統(tǒng)模式，這將給教師和學(xué)生提出更高的要求。教師要考慮到每位同學(xué)的接受程度，推進教學(xué)進度；學(xué)生要有更強的自覺性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(一)充分利用大數(shù)據(jù)，更新高職英語教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)背景下，紙質(zhì)教材已經(jīng)跟不上數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化資源的發(fā)展速度。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源在獲取的便捷性、形式的多樣性、資源的共享性、平臺的互動性等方面都遠勝于紙質(zhì)教材。因此，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化資源更受英語教師和學(xué)生們的青睞，學(xué)生課上課下使用的時間也越來越多。

在英語口語方面，除了課本上提供的對話練習(xí)外，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)更新教學(xué)資源庫，為學(xué)生們挑選更多適合口語練習(xí)和提高的學(xué)習(xí)資源。例如，iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺、英語趣配音APP、英語流利說APP等軟件的語音跟讀、句子模仿、互動問答、場景對話、角色扮演等方面都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置輕松的情景教學(xué)場景，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，真正敢說英語、敢用英語表達自己的觀點和想法?？傊?，豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源會讓口語學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

(二)充分利用大數(shù)據(jù)，制定個性化學(xué)習(xí)方案

目前，高職學(xué)生英語水平參差不齊的狀況比較嚴(yán)重，部分學(xué)生由于生源地師資缺乏、地域差異等原因，從來沒有接觸過正規(guī)的英語教學(xué)，這使得教師很難開展有效的英語口語教學(xué)活動。在大數(shù)據(jù)時代，豐富的網(wǎng)絡(luò)英語資源可以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平制定個性化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上，得到不同程度的提高，最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)《新編實用英語綜合教程2》Unit 4 Hotel Service一單元時，教師可以在英語趣配音APP上為基礎(chǔ)較好的學(xué)生推薦高級別的酒店英語視頻進行配音練習(xí)，為中等的學(xué)生選擇中級別的，而為基礎(chǔ)較差的學(xué)生推選初級別的，個性化的教學(xué)方案突出了教學(xué)中尊重個體差異的特點，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，讓每位學(xué)生都能體會到英語個性化學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

(三)充分利用大數(shù)據(jù)，及時監(jiān)控調(diào)整學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在進行個性化學(xué)習(xí)的過程中，教師會通過大數(shù)據(jù)平臺時時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。例如：iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺會將學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)生成績及時反饋給教師，并且可以通過教師端聽到學(xué)生跟讀句子、角色扮演、口語問答、段落復(fù)述、熱點話題討論等學(xué)習(xí)內(nèi)容的錄音。一旦教師在學(xué)生錄音中發(fā)現(xiàn)問題，能夠通過平臺及時與學(xué)生溝通并盡快解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時，教師也可以根據(jù)平臺反饋的學(xué)習(xí)信息，在進一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行難度的適當(dāng)增減。教師及時的反饋和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整在很大程度上促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。利用好大數(shù)據(jù)使之有效地輔助教學(xué)，將會對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有如虎添翼的效果。

(四)充分利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建多元化評價體系

現(xiàn)代教育評價理論認(rèn)為：評價不是為了評定等級，給學(xué)生一個結(jié)果，而是為了激勵學(xué)生成長，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，獲得成功。傳統(tǒng)單向、統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)、不客觀的，學(xué)生學(xué)習(xí)起點、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的不同造成了他們學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。一味追求統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)勢必會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)造成心理陰影，影響他們發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的進步和成長放在首位，不拘泥于結(jié)果，將過程性評價和成長評價有機的結(jié)合起來，注重尋找學(xué)生身上的閃光點，從多角度、多層次、多方面評價學(xué)生。例如，在高職英語評價體系中設(shè)置一項自選考核項目，學(xué)生可以從英語手抄報、英語演講、英語寫作、詩歌朗誦、英語歌曲演唱、英語短劇表演等形式中任選一項。這樣每位同學(xué)都能按照自己的特長和優(yōu)勢，選擇合適的考核項目，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都得到了平等展示的機會，增強了他們的自信心。同時，自評和學(xué)生之間的互評也應(yīng)考慮在評價體系中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會反思自己的不足從而實現(xiàn)成長進步。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來，幫助英語教學(xué)沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，朝著更加多元的方向發(fā)展，長期困擾英語教學(xué)的狀況將得到改善，進而推動英語口語個性化教學(xué)發(fā)展與實踐。廣大英語教師應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)為個性化口語教學(xué)提供的發(fā)展機遇，積極改變教師在教學(xué)中的角色，提升自身信息處理能力，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到大數(shù)據(jù)下的日?？谡Z教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升個性化學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的高效英語口語學(xué)習(xí)。