王 紅

(天津藝術職業(yè)學院，天津 300181)

思想政治教育是高校做好其他一切工作的基礎，輔導員是高校思想政治工作的骨干力量。進入新時代，輔導員的工作內容、工作重心以及工作方法都發(fā)生了很大的變化，高校輔導員工作有了更深刻的內涵。藝術類高職院校如何把握思想政治教育的立足點和切入點，使思想教育有的放矢，取得實效，關鍵在于輔導員思政教育有效途徑的探索實踐。

一、 藝術類高職院校學生特點

(一)理想信念淡薄

多數(shù)藝術高職院校的學生在專業(yè)學習上接受的是小班教學或者一對一教學。長期的高投入，造成了學生無法準確自我定位，忽視社會發(fā)展和現(xiàn)實需求，盲目期待未來的高回報；專業(yè)上漫長的培養(yǎng)周期和激烈的競爭過程，使學生長期過于關注個人表現(xiàn)和發(fā)展，無法正視遭遇的瓶頸和挫折；小班教學和保育式輔導模式，使學生缺少自我管理、自我調適和自覺學習的過程，集體觀念弱化。甚至于在一些學生群中還流傳踏實實干是沒有本事，團結互助一定別有用心，誠實守信是傻、是窩囊……這些充分表現(xiàn)出學生對黨的認識不深、政治不堅定，對未來沒有規(guī)劃、理想信念淡薄，人生觀、世界觀、價值觀偏離的特點。

(二)心理問題突出

受高考失利的打擊和市場經(jīng)濟、多元文化的影響，藝術類高職院校學生較之普通院校大學生心理更為敏感、矛盾，表現(xiàn)為：在學習當中部分學生面對學習和就業(yè)壓力，難以持續(xù)保持積極向上的狀態(tài)，容易自卑、焦慮、偏執(zhí)，缺少面對事情的理智思考能力和妥善解決能力；日常生活中喜歡獨來獨往或幾人抱團形成“小團體”、“小組織”， 追求“特立獨行”、“放蕩不羈”，過度自我，缺少團隊合作精神和集體觀念；渴望愛情的同時內心又缺少安全感，虛榮自負，趨利攀比。

(三)文化基礎薄弱

藝術類高職院校的學生大部分從小就開始學習專門的藝術課程，例如戲曲、曲藝、舞蹈、繪畫、鋼琴、聲樂等，經(jīng)過大量的時間學習鞏固，學生的藝術專業(yè)能力都比較強。由于大部分時間和精力都用來學習專業(yè)技能，使得藝術類高職的學生文化基礎薄弱，表現(xiàn)為：綜合素質低、缺少自律，對文化的學習沒有明確的目標，缺少學習方法，知識結構不完整。

二、藝術高職院校輔導員思政教育的意義

(一)培養(yǎng)學生良好的心理素質

藝術高職類院校部分學生的心理健康問題突出，輔導員把大學生心理健康教育和思想政治教育結合起來，利用“亦師亦友”的身份，細致觀察、耐心疏導，幫助學生客觀理智的看待遭遇的困境或挫折，學習分析和正確解決問題的方法，避免極端現(xiàn)象的發(fā)生。通過組織參觀烈士陵園、學習模范先進事跡、到敬老院慰問等主題活動，對學生進行感恩教育、挫折教育，培養(yǎng)學生的堅強意志品質和良好的心理狀態(tài)，使學生感受生活中的快樂和美好，以平常的心態(tài)去面對各種壓力，積極地生活和學習。

(二)幫助學生樹立正確的三觀

輔導員是學校里思想政治教育最基層的教育者，他們離學生最近，與學生接觸最多，最了解學生的實際困難，最掌握學生的思想動態(tài)、具有深入細致地開展學生思想政治教育工作的有利條件。受到心理疾病、學習壓力、社會問題或家庭困難等因素影響，藝術類高職院校大學生的世界觀、人生觀和價值觀極易因受到?jīng)_擊而改變。他們在“做什么樣的人”、“走什么樣的路”、“為什么學習”的問題上搖擺不定，沒有清晰的答案。輔導員一方面在思想政治教育和日常管理中以用細心、愛心、耐心、責任心和恒心開展工作，誠心服務感化學生；另一方面輔導員憑借自己豐富的思想政治教育理論知識、對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛、對生活的樂觀豁達潛移默化影響學生，通過開展社會主義核心價值觀教育，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人奠定堅實的思想基礎。

(三)提升文化軟實力,促進學校內涵發(fā)展

通過課堂和多種形式的活動，輔導員的思想政治教育，能夠提升學校整體教學質量，在學校營造出積極、健康、向上的校風、學風、教風和優(yōu)美、高雅、和諧的校園環(huán)境、氛圍，使學校優(yōu)秀文化和文化精神得到彰顯，師生共同從中獲得知識和正能量。輔導員以弘揚“中國精神”引導學生，幫助學生樹立“愛國”、“敬業(yè)”觀，有效地提升學生職業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)課程的開展，專業(yè)教學計劃的落實，確保完成高校培養(yǎng)社會主義的有理想、有道德、有文化、有紀律四有新人的培養(yǎng)目標。輔導員還可以和思政任課教師、專業(yè)教師以及相關部門人員聯(lián)動，推動各學科的優(yōu)勢資源合理配置、充分利用，推進學院思想政治教育工作“全程育人”、“全員育人”、“全方位育人”目標的實現(xiàn)。

三、藝術類高職院校輔導員發(fā)展現(xiàn)狀

(一)輔導員管理制度不健全

在輔導員招聘過程中，往往對錄用的人員選撥標準不高，很多被錄用的人員專業(yè)結構不合理，部分人員甚至是工科出身，缺乏思想政治教育理論知識和技能；培訓體系不完善，輔導員參加有針對性培訓的機會很少，甚至沒有經(jīng)過培訓就直接上崗的現(xiàn)象在藝術類高職院校中也普遍存在；缺少監(jiān)管激勵，輔導員受學院人事組織部門、學生管理部門和系部的多重領導，處于邊界地位，管理主體模糊、工作繁雜難以量化、福利待遇相對不高，這些因素造成藝術高職院校輔導員隊伍的不穩(wěn)定。

(二)輔導員提升空間小

輔導員具有教師和干部雙重身份，既可以走上講臺為大學生講授思政課程、心理健康課程以及就業(yè)指導課程；又可以在行政崗位從事管理工作，成為被培養(yǎng)和選拔的后備干部，看起來發(fā)展前景光明，但現(xiàn)實卻并非如此。在目前的藝術類高職院校中，輔導員工作繁雜，超長待機，扛著“教師”的牌子，卻干著“保姆”的活兒。他們雖為教師，但在學生眼中，卻遠沒有專業(yè)教師“德高望重”、“一言九鼎”，作為學管干部，他們形如勤工人員，整天跟在學生后面，開班會、追考勤、查寢室，挑勾、簽字、交表……沒有地位、缺少競爭力，導致輔導員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，日益喪失激情；沒有長遠的發(fā)展和升職空間，輔導員崗位成為很多行政人員、教師的“跳板”，導致輔導員隊伍極不穩(wěn)定。

(三)輔導員思政水平欠佳

在藝術高職院校，經(jīng)常見的就是專業(yè)匯報、專業(yè)技能大賽，有的輔導員認為專業(yè)學校就應該拿學生的業(yè)務說話，只注重抓學生專業(yè)技能的學習，忽略學生學風建設和道德品質的培養(yǎng)；有的輔導員以“家長”自居，不茍言笑，立下規(guī)矩要求學生服從，用大道理“灌輸”，教育方法陳舊、溝通方式簡單粗暴，使學生反感產(chǎn)生距離；還有的輔導員日常疲于應對各職能部門的調遣，陷入混亂的管理事務中，工作混亂沒有頭緒，對學生思想教育無暇顧及，造成工作本末倒置，輕重不分；另有一些藝術專業(yè)本、研畢業(yè)生入職后承接輔導員工作，他們知識結構單一，不具備思想政治教育相關學科的知識儲備，不了解所輔導的學生心理特征和成長規(guī)律，缺乏必備的思想教育引導能力。

四、 藝術類高職院校輔導員思政教育實踐

(一)加強輔導員制度建設

首先，學院領導要明確輔導員編制、嚴把選聘關，選拔真正的政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正，積極熱情的人才加入輔導員隊伍。其次，完善學院輔導員管理系統(tǒng)，對輔導員工作進行監(jiān)督和考核，使輔導員對自身工作崗位和職責能夠準確定位，及時消滅精神懈怠傾向和的錯誤思想的苗頭，激發(fā)輔導員工作責任心和積極性，促進輔導員工作水平的整體提升。同時，學院要把輔導員培養(yǎng)納入計劃，定期圍繞輔導員工作職責有針對性的組織培訓，鼓勵輔導員進修，持續(xù)提高輔導員思想政治教育工作的專業(yè)知識和輔導能力。

(二)提升輔導員思政教育水平

國家教育部印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》，對新時期高校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，也為高校輔導員隊伍建設指明發(fā)展方向。堅定理想信念，準確把握職業(yè)定位。輔導員是大學生思想政治工作的骨干力量，是大學生健康成長的守護者、前進道路的引路人。輔導員要時時自省，事事自重，身份崇高，責任重大，應該成為學生政治追求的向導、品德塑造的榜樣。輔導員只有理想信念堅定，政治素養(yǎng)過硬，才能幫學生系好人生第一?？圩?，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。注重自我成長，克服本領恐慌。要主動學習思想政治教育理論、方法及相關學科知識，學習對學生進行思想政治教育和學生管理的規(guī)律和方法，積極開展理論聯(lián)系實際探索與研究，不斷完善知識結構。要積極去了解各專業(yè)的特點、學生的學習情況和就業(yè)前景，對學生進行監(jiān)督和鼓勵，幫助學生專業(yè)課學習的同時，加強思想政治教育。樹立德育理念，為學生做好服務。熱愛輔導員工作，熱愛學生，樹立“以人文本”理念，尊重、理解、信任學生，用細心、愛心、耐心、責任心和恒心開展工作，與學生建立良好互動，真正成為學生學習的指導者和心理健康的輔導者。

(三)改進工作方法

應對新時期、新形勢提出的新課題、新要求，輔導員在開展思想政治教育的過程中要積極改進工作方法。新時期大學生思想活躍、個性鮮明的特點愈發(fā)凸顯，輔導員教育從管理為主轉向引導、服務為主，通過平等對話、談心，與學生親密接觸，真誠地為學生服務。良好的溝通深入學生的內心，傳遞出輔導員的信任與關懷，讓學生感受尊重和寬容。學生的情感得到寄托，情緒得到宣泄，對輔導員產(chǎn)生依賴和信服，思想行為中積極的一面得到放大，思想政治教育水到渠成。加強班級建設，發(fā)揮集體育人功能。培養(yǎng)選拔班干部帶動班級工作的開展，班干部能夠替代輔導員組織班會，開展有益的集體活動。班會召開時間和會議主題由班干部議定，班會成為定期解決大家日常行為問題，疏通矛盾，克服學習困難，互相幫助的“場”，剛剛經(jīng)歷高考失敗同學相互療傷相互激勵，在“場”中克服自卑，合理定位，抖擻精神，重新起航。利用網(wǎng)絡平臺占領學生思想陣地。通過qq、微信和微博，連線所有學生，實現(xiàn)線上交流。輔導員關注學生朋友圈、微博動態(tài)，分析學生的心理變化，及時做好教育引導工作。學生出現(xiàn)的心理難題，往往不愿意面對面講出來，在網(wǎng)絡平臺可以用匿名的方式提出來，方便輔導員第一時間做出回應，做好學生疏導工作。網(wǎng)絡平臺拉近了輔導員與學生之間的距離，拓展了輔導員與學生溝通的長度與寬度，輔導員進行時時思政，學生時刻感染到正能量，思想政治教育真正收到實效。

(四)創(chuàng)新工作思路

針對藝術高職院校的學生，思想活躍，優(yōu)越感強的特點，切實解決他們對思想政治教育不看、不聽、不信的問題，需要探索新的思路?！笆暧龢?，百年育人”，對人思想道德的培養(yǎng)要經(jīng)歷一個潛移默化的過程，所以輔導員政治思想教育取得的育人效果，肯定不會像學生掌握專業(yè)技能那樣成果顯而易見。輔導員要通過了解學生們所學的專業(yè)特點和學習情況，真實走入他們的世界，才能逐漸掌握“發(fā)言權”，使思想政治教育工作開展有效，各專業(yè)輔導員紛紛大膽嘗試藝術教育與把思想政治教育融會貫通的新路徑，把思想政治教育豐富內涵搭載到學生藝術專業(yè)教學中，全院思政全員思政風生水起。音樂表演專業(yè)輔導員組織了“唱響新時代，為祖國點贊”活動，攝影攝像技術專業(yè)組織了“新時代，紅鏡頭印象”，播音主持專業(yè)組成了“十九大精神宣講團”……學生們在各自擅長的專業(yè)領域，自主選擇表現(xiàn)的內容和形式，在反復練習的過程中，愛黨愛國之情自然傾瀉，新時代國家發(fā)展的自豪感油然而生！學生在感受到藝術美的同時感受到思政的美！這種思政過程，增強了學生對中華傳統(tǒng)文化價值的熱愛和肯定，對中華傳統(tǒng)文化生命力的敬畏與信仰，同時認識到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大意義和自己肩負的責任使命，思想政治教育收到良好的教育效果。

總之，高校藝術類高職院校要完成培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和合格建設者的重任，解決培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題，必須結合時代發(fā)展需要，以院校自身特點為抓手，強化德育工作，建設一支高質量、具有高度責任心和事業(yè)心的輔導員隊伍，提高學院思想政治教育工作整體水平，適應進一步加強和改進藝術高職院校思想政治教育的新挑戰(zhàn)。