劉 文，劉長(zhǎng)玲

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240)

《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(2017—2020年)的意見(jiàn)》(教師[2016]10號(hào))指出重點(diǎn)開(kāi)展理實(shí)一體課程開(kāi)發(fā)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐與演練、教科研交流與項(xiàng)目合作，從而提升教師科研能力、實(shí)踐教學(xué)能力、研究協(xié)作能力等?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成[2015]6號(hào))中明確指出，要強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。

當(dāng)前，職業(yè)教育迎來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，繼國(guó)家示范、骨干高職院校建設(shè)后又迎來(lái)了雙一流、雙高計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目。雖然高職院校在國(guó)家示范校、骨干校建設(shè)期間積累了較為豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)，而且“科技強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略也賦予了高職院校更多的科研職責(zé)。但是，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)代下，作為高職院校本身，應(yīng)當(dāng)把握好機(jī)遇，抓好科研工作建設(shè)，進(jìn)而才能提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。

一、高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀

(一)科研基礎(chǔ)薄弱

高職院校有一部分是從中專(zhuān)升高職而來(lái)的，盡管經(jīng)過(guò)了國(guó)家示范、骨干校建設(shè)，但歷史原因形成的科研基礎(chǔ)較差、科研能力較弱、科研條件比較簡(jiǎn)陋，不少人對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)展科研工作的必要，只要認(rèn)真做好教學(xué)工作就行。

(二)研究能力欠佳

各高職院校為跟上國(guó)家職業(yè)教育改革的步伐，也進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)資源改革等等。盡管各高職院校調(diào)整優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)布局，進(jìn)行了校企合作辦學(xué)，很好地落實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)生就業(yè)能與崗位無(wú)縫對(duì)接。但是，由于很多高職院?？蒲谢A(chǔ)差，導(dǎo)致他們雖然做了很多的工作，如：專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、校企合作、產(chǎn)教融合等，但還是總結(jié)不出高水平、高質(zhì)量的教育教學(xué)成果，使這些高職院?？偸翘幱谟谢o(wú)果的狀態(tài)，在申報(bào)國(guó)家、省部建設(shè)項(xiàng)目是總是受限，制約了學(xué)校的發(fā)展。

(三)科研意識(shí)薄弱

高職院校近年來(lái)的擴(kuò)招，帶來(lái)了師資不足的問(wèn)題，教師的教學(xué)課時(shí)高居不下，老師們疲于上課，沒(méi)有時(shí)間和精力去思考問(wèn)題，難以做到將更多地精力投入到科研工作中去。而且教師普遍科研意識(shí)薄弱，對(duì)于從哪些方面選課題，如何有效開(kāi)展科研工作沒(méi)有意識(shí)。

二、科研引領(lǐng)高職院校發(fā)展的策略

(一)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍保障

一個(gè)團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，能帶出一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力、作風(fēng)硬的干部和教職工隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該以身作則開(kāi)展科研工作或主抓科研工作，這樣學(xué)校的改革發(fā)展就有了最關(guān)鍵的實(shí)力和最可靠的保障。

(二)科研定位及科研引領(lǐng)

高職院校開(kāi)展科研工作，應(yīng)該以服務(wù)教育教學(xué)改革、深化產(chǎn)教融合、提升社會(huì)服務(wù)能力為著力點(diǎn)。但如何造就高職院校的科研氛圍，發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用呢？筆者認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)校近期的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向，結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育改革方針，用科研引領(lǐng)教育教學(xué)改革、教師科研意識(shí)，引領(lǐng)教師開(kāi)展科研工作，才能促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

1.教育教學(xué)改革需要科研引領(lǐng)

(1)運(yùn)用最新職教教改理念，配合教學(xué)部門(mén)在專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革等亟待突破的重點(diǎn)問(wèn)題上，確立校本課題選題范圍，通過(guò)校內(nèi)開(kāi)展課題申報(bào)評(píng)審，確定年度重點(diǎn)、一般課題的立項(xiàng)。

(2)強(qiáng)化課題管理過(guò)程中的引領(lǐng)作用，科研管理人員要做好參謀和服務(wù)工作，用先進(jìn)的教改理念引導(dǎo)教師找準(zhǔn)問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展研究，從開(kāi)題、中期、結(jié)題全過(guò)程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保研究方向和研究成果的質(zhì)量。

(3)積極搭建科研成果交流、推廣平臺(tái)。高職學(xué)院應(yīng)該與企業(yè)密切聯(lián)系與溝通，結(jié)合自身的技術(shù)特長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)用技術(shù)研發(fā)或技術(shù)攻關(guān)，并積極創(chuàng)設(shè)條件，將科研成果進(jìn)行推廣，增強(qiáng)高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。

2.教師科研意識(shí)的強(qiáng)化需要科研引領(lǐng)

(1)要強(qiáng)化教師的科研意識(shí)和科研能力。從教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使他們具備基本的研究能力，要讓他們逐漸擁有職業(yè)教育科研的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)科研的領(lǐng)悟能力，同時(shí)在邏輯思維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力方面有所提升。

(2)要引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己能夠承擔(dān)的科研課題的切入點(diǎn)。高職院校的教師由于研究能力相對(duì)較差，在課題申報(bào)時(shí)往往不知從何入手，從什么研究點(diǎn)進(jìn)行選題，使得教師畏難情緒嚴(yán)重。因此，要根據(jù)教師們不同的專(zhuān)業(yè)方向、不同的興趣點(diǎn)、擅長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，在與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的條件下，幫助教師找準(zhǔn)課題切入點(diǎn)進(jìn)行研究。

(3)要強(qiáng)化教師文字功底，提升寫(xiě)作能力。高職院校教師與本科院校教師相比科研能力不高，無(wú)論是在寫(xiě)作水平還是研究能力方面都有一定的差距。文章寫(xiě)出后語(yǔ)句不通順, 結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn), 這與他們喜歡網(wǎng)上下載文章，然后拼湊成新的文章有關(guān)。要引導(dǎo)教師懂得，科研工作不能急功近利，要保持平常心，投入時(shí)間、精力、體力、智力和耐力，只有靜下心來(lái)開(kāi)展研究、領(lǐng)悟后才能寫(xiě)出高水準(zhǔn)的文章, 拿出高質(zhì)量的研究成果。不寫(xiě), 無(wú)法提高寫(xiě)作水平，不多寫(xiě), 永遠(yuǎn)寫(xiě)不出有水準(zhǔn)的文章。堅(jiān)持下去，教師們就能享受到寫(xiě)作方面的“茍且紅利”，使自己的寫(xiě)作水平有質(zhì)的提升。

(4)要強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在進(jìn)行課題申報(bào)時(shí)，年輕教師由于職稱(chēng)的劣勢(shì)，在申報(bào)課題時(shí)往往要加上職稱(chēng)高的教師參與課題申報(bào)，一旦課題申報(bào)成功，年輕教師怕打擾職稱(chēng)高的教師正常工作，往往就自己承擔(dān)了課題項(xiàng)目的所有研究工作，形成了 “單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)。課題研究需要課題組成員集中智慧，運(yùn)用科學(xué)方法開(kāi)展研究工作，是課題組成員的集體心血，研究成果更具全面性、科學(xué)性。而單打獨(dú)斗的項(xiàng)目，缺乏團(tuán)隊(duì)合作與交流，思維廣度不夠，研究成果會(huì)有局限性和狹隘性。

3.要健全科研管理機(jī)制，促進(jìn)教師科研意識(shí)的提升

科研成果和科研能力應(yīng)該納入教師考核指標(biāo)，并且要從質(zhì)上進(jìn)行量化。比如,根據(jù)不同的職稱(chēng)規(guī)定教師每年應(yīng)該發(fā)表的論文數(shù)量及論文級(jí)別；有項(xiàng)目依托的論文應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的級(jí)別發(fā)表相應(yīng)級(jí)別的論文。要讓教師感到一些壓力，不能借著教學(xué)任務(wù)重而忽略教育教學(xué)科研工作，這樣才能促使教師在寫(xiě)作水平、研究能力等方面有所進(jìn)步。

4.要加強(qiáng)高職學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè), 儲(chǔ)備“智庫(kù)”人才

要有計(jì)劃地對(duì)高職院校內(nèi)骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、科研人員進(jìn)行戰(zhàn)略培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家職業(yè)教育理論的深層認(rèn)識(shí)，將他們中間具有戰(zhàn)略思維和較好的科研意識(shí)的人員組成學(xué)校的“智庫(kù)”，爭(zhēng)取打造一支跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的科研智囊團(tuán)，讓他們承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的課題研究，以帶動(dòng)高職院校科研質(zhì)量的全面提升。

(三)構(gòu)建科研引領(lǐng)的科研生態(tài)環(huán)境

1.激勵(lì)機(jī)制

(1)政策激勵(lì)機(jī)制。制定具有科研引領(lǐng)作用的科研與人事管理制度，應(yīng)充分體現(xiàn)激勵(lì)作用。一是在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)，應(yīng)該注重教師的科研工作量，按照科研成果級(jí)別的高低、成果的數(shù)量擇優(yōu)推薦評(píng)聘；對(duì)未完成科研工作量的教師可以采取“高職低聘”，讓教師始終保持一種職業(yè)生存壓力。對(duì)于在教育教學(xué)和科研工作中成績(jī)突出，但由于一些情況職稱(chēng)未能晉升的教師，可以采取“低職高聘”，讓教師們對(duì)自己的職稱(chēng)晉升前景充滿信心。二是量化不同職稱(chēng)教師的科研工作量，每年對(duì)教師進(jìn)行考核，并給予一定的科研獎(jiǎng)勵(lì)；三是實(shí)行科研績(jī)效年度考核，對(duì)于績(jī)效考核良好的教師，在申報(bào)科研課題時(shí)應(yīng)該向其傾斜。

(2)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。營(yíng)造“科研興校”的科研文化氛圍，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、科研講座為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，豐富科研活動(dòng)，幫助教師提升他們的科研能力水平；對(duì)于研究能力突出的教師，學(xué)校還應(yīng)該將出國(guó)培訓(xùn)、高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師參與科研工作的積極性。

(3)精神激勵(lì)機(jī)制。高職學(xué)院每年應(yīng)該進(jìn)行教育科研成果評(píng)審，并定期舉辦表彰大會(huì)，對(duì)成果獲獎(jiǎng)的人員進(jìn)行精神鼓勵(lì)，現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。通過(guò)表彰的方式既表達(dá)了對(duì)教師科研工作成績(jī)的認(rèn)可，又表達(dá)了學(xué)校對(duì)科研人員的尊重。

2.約束機(jī)制

加強(qiáng)約束機(jī)制，規(guī)范高職院校科研管理人員的行為，規(guī)范科研項(xiàng)目申報(bào)、報(bào)送、開(kāi)題研究、中期推動(dòng)、結(jié)題評(píng)審的過(guò)程管理，徹底消除申報(bào)時(shí)積極，結(jié)題時(shí)消極的情況發(fā)生，使科研管理工作發(fā)揮最大的效能。

(1)行為約束。要對(duì)高職院?？蒲腥藛T的行為進(jìn)行約束，杜絕剽竊、學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗發(fā)生。

(2)過(guò)程約束。做好縱向與橫向課題研究項(xiàng)目過(guò)程的監(jiān)控工作，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行約束，約束課題的研究方向不偏離，約束課題經(jīng)費(fèi)的使用不超范圍、不超標(biāo)準(zhǔn)，約束隨意變更主持人與參與人等不規(guī)范的行為發(fā)生，使課題研究正常有序地開(kāi)展。

3.經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制

經(jīng)費(fèi)管理制度是管理科研經(jīng)費(fèi)的重要保障。通過(guò)經(jīng)費(fèi)制度明確了經(jīng)費(fèi)使用的流程、使用的范圍、使用的限額等，使科研經(jīng)費(fèi)管理有據(jù)可依、有據(jù)可查，既可使科研經(jīng)費(fèi)在使用中發(fā)揮其最大效能，又可以維護(hù)科研秩序，提升科研經(jīng)費(fèi)管理服務(wù)水平。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)科研行為、科研成果、產(chǎn)學(xué)研合作效果的一種衡量機(jī)制。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以有效地推動(dòng)科研工作的正常有序開(kāi)展。通過(guò)規(guī)范教師發(fā)表論文期刊的級(jí)別、論文檔次的高低、科研項(xiàng)目的級(jí)別來(lái)引領(lǐng)教師開(kāi)展高質(zhì)量的成果研究；通過(guò)橫向課題所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)評(píng)價(jià)科研人員的科研績(jī)效，進(jìn)而提升學(xué)校的技術(shù)服務(wù)能力。

5.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是推動(dòng)高職院?？蒲邪l(fā)展的動(dòng)力，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下更要求對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制創(chuàng)新。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加教科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，縱向課題、橫向課題、“雙高計(jì)劃”建設(shè)等有關(guān)科研、教改項(xiàng)目在申報(bào)時(shí)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，誰(shuí)的項(xiàng)目研究意義、目的和研究方法、成果更好，更符合當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的方向，就同意其項(xiàng)目申報(bào)，這樣才能調(diào)動(dòng)大家的積極性，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的最大作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

科研綜合能力反映了一所高職院校的教學(xué)水平、社會(huì)服務(wù)能力和學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系著學(xué)校的生存與未來(lái)，也關(guān)系著其所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的高與低。尤其在“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)中幾乎都與科研狀況相關(guān)，可見(jiàn)科研引領(lǐng)對(duì)高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。各高職院校只有重視科研工作，才能提高學(xué)校產(chǎn)教融合的契合度，提高學(xué)?？蒲谐晒闹?，提高社會(huì)服務(wù)能力的輻射力度，才能在職教改革的大潮中處于不敗之地。