王 超，方 健

(天津城市職業(yè)學院，天津 300250)

計算機應用基礎(chǔ)課程是目前高職課程體系中各個專業(yè)都廣泛開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它的教學內(nèi)容一般包括計算機文化基礎(chǔ)，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，Windows基礎(chǔ)操作，office系列軟件應用這幾部分，這些內(nèi)容具有普適性和專業(yè)性兩個看似互相矛盾其實是相互聯(lián)系的特點，普適性體現(xiàn)在計算機應用基礎(chǔ)課程所教授的內(nèi)容在整個高職階段甚至學生的整個職業(yè)生涯，無論從廣度(所使用的專業(yè))還是從時間(從上學到工作整個時間跨度)上都是有他應用的地方的，專業(yè)性體現(xiàn)在課程所教授的內(nèi)容，對一些非計算機專業(yè)的學生來說會涉及到一些專業(yè)知識，不容易掌握，但是這些專業(yè)性的知識也是屬于作為一名信息時代的學生應該掌握的一些關(guān)于計算機和信息技術(shù)方面的常識性知識。

目前，在很多大學除開設(shè)計算機應用基礎(chǔ)課程外，還都開設(shè)了一些計算機類或信息技術(shù)類的通識性課程，旨在提高學生的基本信息素養(yǎng)，讓學生能夠更好的適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，將計算機應用基礎(chǔ)課程中的文化基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容拆分出來，作為常識性知識教授給學生，提升學生的學習的積極性，同時也降低了計算機應用基礎(chǔ)課程的難度。

一、計算機類課程考核采用紙筆考方式的問題

課程考核是每一門課程都有的教學過程，是對學生學習成果的一項考察，傳統(tǒng)教育模式下一般采用紙筆考的方式進行，計算機基礎(chǔ)課程有其特殊性，如果我們采用傳統(tǒng)的紙筆考將面臨以下問題.

1.考核方式原有考核內(nèi)容的由教師、或?qū)W校內(nèi)部相關(guān)教研室或?qū)W科帶頭人出題進行考核，任課老師的成績比重占得相對較高，學生與教師的接觸頻繁，一方面這種考核方式，使教師更了解學生平常的學習狀態(tài)，能夠給出一個相對主觀的成績，但這樣沒有達到客觀評價學生的學習成果，使考核結(jié)果缺乏相應的權(quán)威性。

2.計算機基礎(chǔ)課程本身作為一門計算機方面的基礎(chǔ)性入門課程涉及的知識點比較多，學生需要掌握的內(nèi)容比較雜，需要考察的內(nèi)容比較多，一般的考試形式不容易達到檢驗學習成果的目的，而且相對于其他科目，計算機基礎(chǔ)更注重操作技能的培養(yǎng)，單一的“理論+期末”考核方式忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，會造成學生雖然能熟記各種操作步驟，但是一旦讓學生獨立進行實踐操作，就會變得束手無策，同時單一的考核方式?jīng)]有考慮到學生的個體差異，阻礙了學生的個性化發(fā)展，不能真正達到考察學生實際動手操作能力的目的。

3.考試方式單一，傳統(tǒng)考核方式強調(diào)在教學過程中的考核，以及期末考核相結(jié)合的方式，一般的采用紙筆考的方式，紙筆考是學生非常熟悉的一種考試方式，學生多年來形成習慣，相信分數(shù)是高于一切，不重視不易于激發(fā)學生學習主動性，而且計算機基礎(chǔ)課程的學習內(nèi)容，除了理論知識之外還有大量需要實際操作的內(nèi)容，考核時檢測難度較高，而且如果采用一般的筆試形式不能保證學生是否真正掌握操作方法，達到考核的目的計，可能他的筆試完全沒有問題，但是當他上機操作的時候就會發(fā)現(xiàn)，他的實際動手能力差，不能解決實際問題。

基于這幾個原因，目前很多高職院校針對計算機應用基礎(chǔ)課程的考核方法是采用以證代考的考核方式，所謂的“證”即是全國計算機等級考試一級MS-OFFICE方向的認證證書，采用這種方式進行考核的原因是多方面的，采用“以證代考”的方式將學校自主命題轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓢覚?quán)威考試機關(guān)統(tǒng)一命題，既保證了考核的公平性又保證了考核的權(quán)威性、避免了考核過程中舞弊情況的發(fā)生，同時采用以證代考的方式有利于院校之間的橫向比較，各個院系甚至各個學校之間如果都采用同一種證書進行計算機應用基礎(chǔ)課程的考核認證，我們就可以跨院系、跨學校進行這門課程的教學成果對比，不再閉門造車，這對教師和學生來說都是一種鞭策和激勵，增強教師的責任意識。

同時采用以證代考的方式在學生進行課程考核，在驗證學生學習成果的目標之外，可以讓通過考試的學生取得一門對應的資質(zhì)證書，既檢驗了學習成果，又取得了對應證書，一舉兩得。

二、采用以證代考方式存在的隱患

采用以證代考的考核方式是計算機應用基礎(chǔ)課程教學的主流趨勢，而且已經(jīng)進行了一定的時間，在已經(jīng)完成的教學過程中也有了一定的口碑，但是也存在著一些問題。

首先是容易將學生能力提升的教育目的變?yōu)槠驊嚱逃慕逃^程，高職院校是培養(yǎng)高職學生綜合素質(zhì)的場所，開設(shè)課程的目的是讓學生獲得對應的能力，認證證書是檢驗學生學習成果的一種方式，而不是學習的目的，高職院校并不是幫助學生取得認證證書的培訓機構(gòu)。使用以證代考的方式，如果過分強調(diào)證書的重要性，容易在教學過程中，為了提高通過率，教師減少正常教學的過程甚至內(nèi)容，將側(cè)重點放在如何通過考試上面，這就本末倒置，沒有達到以證代考的目的了。對于學生來說采取以證代考的方式，最終以是否取得專業(yè)等級證書為考核依據(jù)，而這往往造成學生過于重視最終的證書考核，而忽視了平日上課的過程考核，到最后采取突擊練習的方式，通過大量的、重復的練習最終通過證書考試，這就又犯了之前傳統(tǒng)考試方式相同的錯誤。

其次，我們還要考慮到證書考試內(nèi)容本身落伍的可能性，取得證書的目的第一是方便就業(yè)，第二是驗證學習結(jié)果，但是有的證書考核內(nèi)容多年不變，考核內(nèi)容與時代脫節(jié)，都是多年前的理論知識，尤其是計算機方面的資質(zhì)證書，由于計算機方面的硬件的更新?lián)Q代，以及軟件版本的不斷更新，失去了考核的目的，而且一旦依賴固定的證書，而不去更新教學目標，可能使一項先進的方法變?yōu)橛绊懡虒W發(fā)展的障礙，面對這種情況我們應該可以在證書選取的時候盡量選取證書權(quán)威性高，適用范圍廣泛，更新及時的證書作為考核依據(jù)，盡量避免這種行為。

再次，體現(xiàn)在教育教學過程中的側(cè)重點的變化。隨著高職課程教育教學改革的不斷深入，教育教學方式也在不斷變化，目前一般的計算機基礎(chǔ)課程中使用的教學方法是項目化教學法，選用的教材也是以項目化教學法為基礎(chǔ)的教材，既以實際工作中可能遇到的事件和問題作為引導，按照一個項目開展的流程，引導學生自主學習相關(guān)知識，但是如果只是采用這種項目化教學，而沒有對學生進行針對證書考核的練習，學生們的一次性通過證書的通過率不高，不能完全體現(xiàn)學生的學習狀況。

最后，采取以證代考的方式存在考核內(nèi)容與專業(yè)脫鉤的問題，基礎(chǔ)課程的設(shè)置出了要提高學生的基本素質(zhì)，也是為今后的專業(yè)課程提供服務(wù)的，采用以證代考的方式學生的學習存在統(tǒng)一的考核任務(wù)，所有的專業(yè)面對著的都是同一種類型的試題，考核缺乏針對不同專業(yè)的適應性，存在著與后續(xù)課程和內(nèi)容脫鉤的問題，例如會計專業(yè)的學生對office軟件中的Excel應用有更深的使用要求，而會展專業(yè)的學生則對office軟件組PowerPoint軟件的使用比較多，如果我們自主命題的話，我們可以針對不同的專業(yè)的需求，在教學中進行不同的側(cè)重講解，在課程考核是也加以體現(xiàn)，為學生的后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。

三、如何保障以證代考方式的達到預定目的

基于以上這些以證代考模式可能存在的問題，我們必須采取一些必要的措施，來避免問題的發(fā)生，最大程度上保證以證代考模式的順利推行。

1.課程體系的調(diào)整：任課教師根據(jù)證書考試大綱調(diào)整教學思路，新的考核目標意味著新的教學方法，雖然教學內(nèi)容沒有改變，但是如果想讓學生順利取得證書，通過考試還是要對教學方法進行針對性調(diào)整，目前教學過程中一般采取項目化教學法，將所需要學習內(nèi)容融入到實際案例中去，這樣可以使學生在不知不覺中掌握授課內(nèi)容，是非常實用的一種潤物細無聲教學方法，項目化教學法是被普遍證明的先進的有成效的教學方法,但是如果采用以證代考的方式就要轉(zhuǎn)變教學的思路，針對考核做出一定的轉(zhuǎn)變，在學生項目練習中著重點出知識點所在的位置，針對項目中不涉及的知識點就也要做出對應的補充。保證課程與最終考核能夠完整對接，不會出現(xiàn)考試內(nèi)容沒有教過的情況出現(xiàn)。

2.教學內(nèi)容、上課時間的調(diào)整：采取新的考核方式后，原有教學內(nèi)容并沒有增加或減少，但是由于考核方式變化，還是需要我們對教學計劃進行相應調(diào)整，我們直接可以做的就是在不影響原有課時的基礎(chǔ)上，增加針對認證證書的統(tǒng)一的練習時間，特別是在考前，在教師的統(tǒng)一組織下進行針對認證考試的有針對性的練習，而在之前按照正常的教學任務(wù)進行教學，最大程度的兼顧二者之間的問題，相信學生也會認可這種課程安排的。

3.考核分數(shù)的調(diào)整：充分考慮課程平時成績與最終對應證書的比例，避免出現(xiàn)學生平時表現(xiàn)不佳但最終通過證書認證也可以通過此門課程的情況出現(xiàn)，為此我們可以設(shè)計雙向認證的機制，采取類似大學英語四、六級證書的使用方法。證書的成績可以設(shè)置為占課程成績的40%，這種比例的設(shè)置既強調(diào)了證書的重要性，又不容易形成“唯證書論”的結(jié)果，引導學生重視加強平常課堂的學習，注重日常課堂表現(xiàn)，認真完成老師布置的任務(wù)，在老師的引導下完成學習任務(wù)，同時也強調(diào)了證書的重要性，通過認證證書的取得，來達到驗證學習成果的統(tǒng)一標準，為了督促學生取得認證證書，可以將證書與學生的獎學金、評優(yōu)等事項掛鉤，提高學生取證的積極性。

四、結(jié)論和建議

采用以證代考我們要注意以下幾點：首先是能力教育與應試教育相平衡讓學生掌握對應課程的能力是高職階段教育的目的，考試是學習這項能力過程中的一種驗證手段同時也是督促學生學習的一種非常有效的方法，以證代考是考核的一種方式，我們要正確看待證書和考試的意義，不要片面的以通過考試為目的，而是要從整個學業(yè)角度來看這個過程，我們要平衡應試與能力掌握之間的關(guān)系，不能顧此失彼。其次是要注重教師教學能力的提升；以證代考的考核方式的出現(xiàn)對教師的整體水平提出了更高的要求，教師的教學方法、教學理念都要進行一定的轉(zhuǎn)變，有助于促進教師的專業(yè)化發(fā)展和高水平復合型教師的培養(yǎng)。再次是我們要回歸教育的本身，不論是以證代考，還是傳統(tǒng)的考核方法，其目的終歸是為了驗證學生的學習成果，督促學生認真學習，掌握相應能力，完成對應教學內(nèi)容，這才是教育的目的。

我們要正確看待計算機應用基礎(chǔ)課程采取以證代考的方式的大的趨勢，以證代考計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革的重要組成部分，我們應該針對本校的實際情況，對本校課程進行相應的改變，探索務(wù)實的改革方式，我們也應認識到，以證代考不是萬能靈藥，以證代考本身也存在著這樣那樣的問題，不是說采取以證代考的方式就是最先進的教學方法，我們要隨時觀察學生的學習情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整，保障學生的課程學習達到應有的效果。