徐 文

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300300)

一、背景及意義

(一)研究的背景

根據(jù)天津市教委貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示精神，依據(jù)“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新改革示范區(qū)”建設(shè)協(xié)議，在教育部職成司王繼平同志具體策劃指導(dǎo)下，“魯班工坊”應(yīng)運(yùn)而生?！棒敯喙し弧弊鳛閮?yōu)質(zhì)職業(yè)教育走出去的經(jīng)典案例，不僅服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議，配合國(guó)際產(chǎn)能合作；而且培養(yǎng)當(dāng)?shù)睾献鲊?guó)家熟悉中國(guó)技術(shù)、了解中國(guó)工藝、認(rèn)知中國(guó)產(chǎn)品的技術(shù)技能人才，為今后中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化提供了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展模式?！棒敯喙し弧笔且环N創(chuàng)新型職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)項(xiàng)目。

EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目是國(guó)家教學(xué)名師呂景泉教授所帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)用20余年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出針對(duì)于高職教育的特點(diǎn)的教學(xué)理論。EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育思想，將技能技術(shù)有機(jī)結(jié)合從而培養(yǎng)出理論知識(shí)過(guò)硬，專業(yè)技能素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的技能型人才。EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目是以工科為主要研究對(duì)象，如何將商科專業(yè)納入EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目之中是本文主要討論的問(wèn)題。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正在點(diǎn)點(diǎn)滴滴改變著人們的生活，同時(shí)對(duì)于教學(xué)儀器的改革也是有目共睹的。VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境是根據(jù)商科專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)AR/VR技術(shù)將現(xiàn)實(shí)模擬技術(shù)與課堂理論相結(jié)合,多維度多渠道了解商科專業(yè)的基本理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)軟硬件結(jié)合，開創(chuàng)ARE人機(jī)交互“場(chǎng)景式教學(xué)”平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)使得老師和學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境上有了重大突破，踐行了EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教育理念。

在這個(gè)平臺(tái)中，教師可以進(jìn)行企業(yè)情境構(gòu)建和業(yè)務(wù)仿真案例解析，學(xué)習(xí)者可以身臨其境體驗(yàn)到與現(xiàn)實(shí)多種行業(yè)工作一樣的情境，這樣的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)：一是解決了商科實(shí)踐教學(xué)可視化難題；二是通過(guò)全腦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和系統(tǒng)化思維；三是形成多感官刺激、多維度視聽(tīng)感受，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情境感和沉浸感。這種“虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景+真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容”的混合模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和系統(tǒng)思維，提高學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)力和勝任力?？蓭椭盒W(xué)生實(shí)現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、對(duì)抗性學(xué)習(xí)等各種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

(二)研究的意義

本論文研究的意義是以“魯班工坊”為平臺(tái)，將虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)訓(xùn)課用EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)理念進(jìn)行傳達(dá)，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能技術(shù)人才。

1.工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目

EPIP是工程(Engineering)、實(shí)踐(Practice)、創(chuàng)新(Innovation)、項(xiàng)目(Project)四個(gè)英文單詞首字母的縮寫。EPIP教學(xué)模式的四個(gè)關(guān)鍵要素，是以實(shí)際工程為背景，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工程項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。實(shí)施EPIP是從實(shí)際工程介紹開始，到在工程背景下開展實(shí)踐活動(dòng)，再到工程實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新的項(xiàng)目式教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新型職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)項(xiàng)目——魯班工坊

魯班工坊作為天津職教示范區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)成果，將職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育相結(jié)合，在世界范圍內(nèi)搭建高職教育的平臺(tái)，將中國(guó)高職教育與世界高職教育緊密聯(lián)系。在建立國(guó)際院校合作的基礎(chǔ)上，對(duì)接技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，將中國(guó)優(yōu)質(zhì)的高職教育向合作國(guó)家的學(xué)校進(jìn)行介紹，培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生更加了解優(yōu)質(zhì)的中國(guó)產(chǎn)品、中國(guó)技術(shù)。

3.虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系列實(shí)訓(xùn)課程是將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方式用全景仿真技術(shù)的更為直觀的表達(dá)給學(xué)生。全景仿真技術(shù)分為兩部分，一部分為企業(yè)主體；一部分為外部服務(wù)部門。通過(guò)全景技術(shù)使得學(xué)生可以更加逼真的、直觀的了解企業(yè)內(nèi)外部的操作流程。與此同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)企業(yè)的認(rèn)知通過(guò)軟硬件對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的籌資、投資、經(jīng)營(yíng)和分配利潤(rùn)的等各個(gè)企業(yè)流程進(jìn)行虛擬實(shí)體操作。最終通過(guò)經(jīng)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)等商業(yè)模式對(duì)操作進(jìn)行合理化的整合。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE可以為學(xué)生今后進(jìn)入到真是的企業(yè)搭建完整的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練更加了解企業(yè)內(nèi)外部的經(jīng)營(yíng)模式。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE仿真教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

(一)VBSE教學(xué)內(nèi)容

EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目是工程(Engineering)、實(shí)踐(Practice)、創(chuàng)新(Innovation)、項(xiàng)目(Project)四個(gè)關(guān)鍵模塊的系統(tǒng)教學(xué)模式。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE也是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)商業(yè)思維從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型的應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

1.事實(shí)

虛擬商業(yè)實(shí)訓(xùn)VBSE實(shí)訓(xùn)課相對(duì)于高職院校是一個(gè)新興的實(shí)訓(xùn)課形式，以往通過(guò)軟件的操作可以使學(xué)生將理論課程的基本內(nèi)容初步轉(zhuǎn)化成為軟件操作，但是不能直觀的將企業(yè)的操作流程和運(yùn)營(yíng)模式形成具有順序的邏輯圖。在虛擬商業(yè)實(shí)訓(xùn)VBSE課程中，英文“魯班工坊”系列教材《VBSE融合國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境》為本門實(shí)訓(xùn)課提供了文字版的理論依據(jù)。教材中大量邏輯圖來(lái)源于實(shí)際企業(yè)的操作流程，還原了企業(yè)各部門之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了大量的理論事實(shí)依據(jù)，也為學(xué)習(xí)者在VBSE實(shí)訓(xùn)課中提供了理論根據(jù)。學(xué)習(xí)者通過(guò)英文教材還可以加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，為之后參與到“魯班工坊”創(chuàng)新型職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)項(xiàng)目提供了必要的溝通能力。與此同時(shí)也符合EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)于從實(shí)際工程開始介紹的基本特點(diǎn)。只不過(guò)在商科課程中我們將“工程”轉(zhuǎn)變成為了“商科”，但是本質(zhì)是符合EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的。在感性的認(rèn)知階段，需要將大量的中英文專業(yè)詞匯教授給學(xué)生，使學(xué)生形成商務(wù)專業(yè)的基本概念，再通過(guò)后期的實(shí)踐課程達(dá)到融會(huì)貫通的目的，完成從理論到實(shí)踐一體化教學(xué)。

2.概念

了解專業(yè)知識(shí)的概念對(duì)于學(xué)生今后處理專業(yè)問(wèn)題提供了必要的理論支撐。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系列實(shí)訓(xùn)課通過(guò)全景式的場(chǎng)景化教學(xué)，將枯燥的概念轉(zhuǎn)換成為圖片進(jìn)行圖片思維整合，使學(xué)生在不需要死記硬背的情況下，充分了解企業(yè)流程中所需要的概念，通過(guò)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練，最終可以達(dá)到學(xué)習(xí)者可以使用自己習(xí)慣的語(yǔ)言總結(jié)出相關(guān)概念，通過(guò)充分的認(rèn)知訓(xùn)練達(dá)到最深刻的專業(yè)理解。為之后的實(shí)踐課程的訓(xùn)練再次夯實(shí)了理論根基，提高了學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為拓寬學(xué)習(xí)者的專業(yè)視野提供可能。在概念這一教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)者還可以對(duì)比國(guó)內(nèi)外不同的企業(yè)文化、企業(yè)流程、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，通過(guò)對(duì)比達(dá)來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的國(guó)際化視角，為“魯班工坊”今后在海外的不斷建立提供必要的人才輸送。與此同時(shí)，通過(guò)虛擬項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，虛擬項(xiàng)目的不斷推進(jìn)激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，使得自己運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目可以在異國(guó)建立并且得到發(fā)展。

3.原理

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系列實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)搭建虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以更加直觀、高效地了解企業(yè)內(nèi)外部之間的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)虛擬企業(yè)內(nèi)外部的工作模式后，基本上可以對(duì)上述所說(shuō)的原理性的問(wèn)題有所理解。與此同時(shí)，之前訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的嫻熟的理論知識(shí)也可以解決在虛擬企業(yè)環(huán)境下，如何面對(duì)外部的競(jìng)爭(zhēng)者的挑戰(zhàn)，如何面對(duì)內(nèi)部資金鏈的短缺，如何面臨企業(yè)內(nèi)部人事變動(dòng)，如何面對(duì)外部供應(yīng)商上漲原材料價(jià)格等一系列真實(shí)企業(yè)內(nèi)外部所要面臨的問(wèn)題。通過(guò)一系列周密的商業(yè)決策，再次訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)于商科各專業(yè)之間的轉(zhuǎn)換能力。為學(xué)習(xí)者今后的就業(yè)提供了更為廣闊的專業(yè)視野。這也符合EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中的“創(chuàng)新”。通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)習(xí)者提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在毫無(wú)經(jīng)濟(jì)、心理負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)習(xí)商科專業(yè)的理論知識(shí)，體驗(yàn)虛擬企業(yè)的內(nèi)外部運(yùn)行模式從而積極準(zhǔn)確的進(jìn)行商業(yè)決策。通過(guò)這一系列創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體驗(yàn)，不僅可以豐富學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也可以為學(xué)習(xí)者提供大量的虛擬商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面完成了對(duì)學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家的企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，在借助“魯班工坊”這一創(chuàng)新型職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)項(xiàng)目的平臺(tái)，未來(lái)可能有機(jī)會(huì)到真實(shí)的外國(guó)企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)甚至任職。因此，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系列實(shí)訓(xùn)課為學(xué)習(xí)者提供了全景式、沉浸式的企業(yè)運(yùn)營(yíng)教學(xué)模式。

4.內(nèi)在聯(lián)系

對(duì)于商科專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)在聯(lián)系主要在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是商科內(nèi)部各專業(yè)之間的聯(lián)系；第二個(gè)方面是企業(yè)內(nèi)部各職能部門之間的聯(lián)系。通過(guò)這兩個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)者可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)于商業(yè)進(jìn)行充分的了解。從而使達(dá)到學(xué)習(xí)者由淺入深，由感性到理性的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，這也再次證明虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE符合EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的核心理念。通過(guò)豐富學(xué)習(xí)者的專業(yè)理論知識(shí)，提升技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而自內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為一名創(chuàng)新型技術(shù)人才。

(二)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE教學(xué)方法

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系列實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)仿真式、沉浸式和全景式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面的理論和實(shí)踐訓(xùn)練。

1.仿真式教學(xué)方法

仿真式教學(xué)方法主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以通過(guò)AR/VR技術(shù)身臨其境的處在虛擬的企業(yè)環(huán)境中，企業(yè)從廠房到各個(gè)職能部門都是通過(guò)畫面的方式反映到學(xué)習(xí)者的眼中，使得學(xué)習(xí)者可以做到身處虛擬的環(huán)境中，通過(guò)自由移動(dòng)達(dá)到了解企業(yè)內(nèi)部各部門之間的溝通，同時(shí)也可以和相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)接觸，使得學(xué)習(xí)者可以更為具體地了解專業(yè)知識(shí)和工作背景。沉浸式教學(xué)完全從“工程”、“項(xiàng)目”兩個(gè)維度去闡釋了EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的核心概念。

2.沉浸式教學(xué)方法

沉浸式教學(xué)方法是將學(xué)習(xí)者化身成為不同的角色，融入虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境中，扮演不同的角色。通過(guò)角色之間的相互溝通，鍛煉學(xué)習(xí)者的溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。沉浸式的學(xué)習(xí)可以連續(xù)不斷地對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)周期進(jìn)行更新，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)該角色的長(zhǎng)期運(yùn)用，可以充分了解該角色的職位責(zé)任，職位要求等，從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的專業(yè)責(zé)任心。沉浸式教學(xué)完全從“實(shí)踐”“創(chuàng)新”兩個(gè)維度去闡釋了EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的核心概念。

3.全景式教學(xué)方法

全景式教學(xué)將企業(yè)縮小成為學(xué)習(xí)者可以自由穿梭的3D畫面，使得學(xué)習(xí)者可以沉浸在虛擬的企業(yè)中，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)有更為直觀的認(rèn)知。

(三)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE教學(xué)環(huán)境

VBSE教學(xué)環(huán)境是通過(guò)軟件和硬件的相互合作，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)者專業(yè)素養(yǎng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專業(yè)技術(shù)能力。軟件主要由V綜、V財(cái)、V營(yíng)、V創(chuàng)等各個(gè)財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件構(gòu)成，通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以了解企業(yè)內(nèi)部的操作流程，例如，財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)不同的票據(jù)如何進(jìn)行確認(rèn)，如何流通，票據(jù)的銷毀應(yīng)該具有哪些步驟等；硬件的學(xué)習(xí)主要是ARE仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作，通過(guò)AR/VR技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以沉浸在虛擬企業(yè)內(nèi)部構(gòu)成中，通過(guò)3D的方式了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。

三、以“魯班工坊”為基準(zhǔn)，用VBSE實(shí)訓(xùn)體系服務(wù)商科專業(yè)

(一)仿真式學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)

商科ARE仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備計(jì)劃應(yīng)用在泰國(guó)魯班工坊的教學(xué)中，使國(guó)際學(xué)習(xí)者可以充分感受虛擬企業(yè)平臺(tái)帶來(lái)的互動(dòng)式教學(xué)成果。計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬虛擬社會(huì)場(chǎng)景來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的實(shí)際技能應(yīng)用能力。在商科ARE仿真式教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)中，可以學(xué)習(xí)企業(yè)的全部操作、運(yùn)營(yíng)流程。

(二)角色互換式學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE通過(guò)企業(yè)內(nèi)部、外部角色的轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)習(xí)者先組建團(tuán)隊(duì)，然后通過(guò)自己的性格特點(diǎn)選取一個(gè)角色，然后從最初的生產(chǎn)產(chǎn)品的流程到最末端產(chǎn)品發(fā)至消費(fèi)者的整體內(nèi)部流程，了解該角色在整個(gè)企業(yè)中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。充分了解該角色的工作職能，同時(shí)通過(guò)和小組其他成員的相互溝通，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。這種體驗(yàn)將EPIP工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目“教、學(xué)、做”一體式教學(xué)的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

(三)自主學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE通過(guò)學(xué)生自發(fā)性的組建團(tuán)隊(duì)，在虛擬商業(yè)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)，可以再次修正之前對(duì)該職位的固有的認(rèn)知，從而達(dá)到通過(guò)學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，了解專業(yè)知識(shí)的目的。

(四)跨專業(yè)應(yīng)用式學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)

在本文開頭有所提及，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE兼企業(yè)內(nèi)部各職能部門間的流程和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的相互合作，故本平臺(tái)是一個(gè)集財(cái)務(wù)，企業(yè)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，金融，消費(fèi)者行為學(xué)，供應(yīng)鏈和財(cái)務(wù)鏈等學(xué)科的相互轉(zhuǎn)換?？梢杂行У厥箤W(xué)習(xí)者對(duì)于商科專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)者的綜合運(yùn)用能力和溝通能力。

四、總論

本文主要研究的是虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目EPIP教學(xué)模式下借力“魯班工坊”這一創(chuàng)新型職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)項(xiàng)目如何更好的應(yīng)用。本文對(duì)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE、魯班工坊職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)和工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目EPIP教學(xué)模式三者做了透徹的分析。同時(shí)在三者之間相互影響相互作用的關(guān)系下，如何更好地通過(guò)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE將工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目EPIP教學(xué)模式下的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)體系給予充分的闡明。