劉洪慶，張?zhí)m芳

(天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 301607)

2018年教師節(jié)，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上要求“要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹凇皟蓚€(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，首次明確將學(xué)校的育人目標(biāo)從“德智體美”拓展為“德智體美勞”。在“德智體美”的基礎(chǔ)上增加了“勞”的新要求,這為各類學(xué)校人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供了行動(dòng)指南。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職責(zé)使命，是高素質(zhì)勞動(dòng)者成長的重要陣地。對于高職教育而言，勞動(dòng)教育是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要支撐，不可或缺。如何準(zhǔn)確定位勞動(dòng)教育目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，對高職院校落實(shí)勞動(dòng)教育至關(guān)重要，是擺在當(dāng)前的重要課題。

一、勞動(dòng)教育的目標(biāo)設(shè)定

教育效果源于正確的設(shè)定目標(biāo)。習(xí)近平總書記指出，要弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這向高職教育提出了新的時(shí)代訴求，也為開展勞動(dòng)教育指明了方向。因此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“三位一體”的勞動(dòng)教育目標(biāo)導(dǎo)向，即塑造樂于勞動(dòng)的價(jià)值觀念、練就適于崗位的勞動(dòng)本領(lǐng)、培養(yǎng)善于創(chuàng)造的勞動(dòng)意識。

(一)塑造勞動(dòng)光榮的觀念

勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。古有“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，“民生在勤，勤則不匱”，“君子終日乾乾，夕惕若，厲無咎”等經(jīng)典名句。今有習(xí)近平總書記指示：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！痹谥腥A文明源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，中國人民一直崇尚勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀念。但隨著中國社會(huì)發(fā)展，物質(zhì)生活條件越來越好，青少年普遍沒有受過艱辛生活的磨礪，缺乏吃苦耐勞的鍛煉。很大一部分青少年在家中衣來伸手，飯來張口，勞動(dòng)實(shí)踐少之又少，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出逐步弱化的趨勢，致使一些青少年缺乏正確的勞動(dòng)觀念。在新的時(shí)代背景下，高職院校作為高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)的搖籃，重塑勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀念，關(guān)乎學(xué)生成長及職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興。故高職院校開展勞動(dòng)教育應(yīng)汲取中華民族自古以來崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的寶貴品質(zhì)和文化基因，面向強(qiáng)國戰(zhàn)略需要，營造崇尚勞動(dòng)的氛圍，塑造勞動(dòng)光榮的觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的勞動(dòng)品質(zhì)。

(二)強(qiáng)化干事創(chuàng)業(yè)的技能

技能寶貴是時(shí)代新風(fēng)尚。從世界技能大賽到中華技能大獎(jiǎng)，從“大國工匠”到“芙蓉工匠”、“齊魯工匠”、“北京大工匠”，無不昭示現(xiàn)在比以往任何時(shí)代更加崇尚技能。技能不僅能夠讓人生出彩，也能夠助推報(bào)國理想實(shí)現(xiàn)?！膀札垺比牒?、“墨子”升空、高鐵大發(fā)展……近年來，一系列“大國工程”留下了高素質(zhì)勞動(dòng)者的身影，飽含著億萬技能人才的心血。當(dāng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，國務(wù)院出臺(tái)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，將高技能人才隊(duì)伍建設(shè)納入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的總體部署。社會(huì)需要高技能人才，時(shí)代呼喚更多的高技能人才。但干事創(chuàng)業(yè)的一技之長并不是生來所有，離不開勞動(dòng)的基礎(chǔ)支撐，需要合適的“勞動(dòng)土壤”才能成長。故高職院校開展勞動(dòng)教育，必須與技能培養(yǎng)相結(jié)合，將目標(biāo)定在引導(dǎo)學(xué)生懂得技能是成就出彩人生的立身之本，將重點(diǎn)落實(shí)到專業(yè)技能訓(xùn)練中去。

(三)鑄就創(chuàng)造偉大的魂魄

創(chuàng)造偉大是時(shí)代強(qiáng)音。說起發(fā)明創(chuàng)造，中國人大多會(huì)想到中國古代四大發(fā)明。造紙術(shù)、指南針、火藥及印刷術(shù)，是中國古代勞動(dòng)人民的重要?jiǎng)?chuàng)造，對中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，對世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。魯班發(fā)明的木工工具，使當(dāng)時(shí)工匠從原始、繁重的勞動(dòng)中解放出來，勞動(dòng)效率成倍提高。瓦特改良蒸汽機(jī)，誘發(fā)一系列技術(shù)革命，推進(jìn)了第一次工業(yè)革命進(jìn)程，開創(chuàng)了以機(jī)器代替手工勞動(dòng)的時(shí)代。正如習(xí)近平總書記所說，勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們才能擁有了輝煌的歷史和今天的成就。著眼未來，我國經(jīng)濟(jì)已由高速度增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，在一段時(shí)間內(nèi)將處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)能的關(guān)鍵期，面臨著國際國內(nèi)市場競爭加劇、資源和環(huán)境約束加大、外需持續(xù)萎縮與內(nèi)需增勢放緩、自主創(chuàng)新能力不足等困難與瓶頸。破解發(fā)展中的各種難題，需要凝聚成強(qiáng)大的“中國力量”，需要釋放全體人民巨大的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造植根于勞動(dòng)，源于勞動(dòng)者的創(chuàng)造意識。高職教育現(xiàn)在培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，將是未來30年高素質(zhì)勞動(dòng)者的主力軍，是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)路上的創(chuàng)造者。因此，賦予未來創(chuàng)造者以創(chuàng)造意識，鑄就其創(chuàng)造偉大的魂魄，勢必成為高職院校開展勞動(dòng)教育的價(jià)值所在。

二、勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

教育效果取決于科學(xué)合理的實(shí)施策略。勞動(dòng)教育不僅要設(shè)定明確具體的目標(biāo)，還要有詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃、合適的實(shí)施平臺(tái)、有效的實(shí)施機(jī)制。

(一)構(gòu)建開放式勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)教育體系是實(shí)施勞動(dòng)教育的藍(lán)圖。如何在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建科學(xué)合理勞動(dòng)教育體系，關(guān)系到全國教育大會(huì)精神的落實(shí)，更直接涉及到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，要考慮勞動(dòng)教育在空間上和時(shí)間上所具有的外延屬性。一方面，勞動(dòng)教育不僅僅局限于學(xué)校，更依托于家庭、學(xué)校、社會(huì)三方，這在空間上要求勞動(dòng)教育的開放性；另一方面，隨著產(chǎn)業(yè)的替代與升級，原有的勞動(dòng)崗位在逐步消逝，新的勞動(dòng)崗位在不斷涌現(xiàn)，不同時(shí)期勞動(dòng)教育的理念、目標(biāo)及內(nèi)容需保持與時(shí)代發(fā)展同向同行、同頻共振的價(jià)值取向，故科學(xué)的勞動(dòng)觀是發(fā)展的，勞動(dòng)教育不僅要立足現(xiàn)在更要面向未來，這在時(shí)間上要求勞動(dòng)教育的開放性。除此之外，職業(yè)教育作為區(qū)別于普通教育的一種類型教育，具有特殊的本質(zhì)屬性，這要求高職院校開展勞動(dòng)教育必須注入新的內(nèi)涵。因此，高職院校的勞動(dòng)教育體系要植根于校園和課堂，延伸至家庭勞務(wù)、社會(huì)公益和企業(yè)實(shí)踐，體現(xiàn)多方協(xié)同性，既要利于塑造勞動(dòng)觀念，又要利于磨礪勞動(dòng)技術(shù)；還要與中小學(xué)勞動(dòng)教育和未來職業(yè)勞動(dòng)教育相銜接，體現(xiàn)承前啟后性，既要利于培養(yǎng)精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)，又要利于培育善于創(chuàng)造的勞動(dòng)意識。

(二)搭建多元化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

搭建多元化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)是推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)施的根本。高職院校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源，合理選擇勞動(dòng)教育載體，抓好“五化”勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)勞動(dòng)教育多渠道實(shí)施。

一層平臺(tái)，勞動(dòng)課程規(guī)范化。要緊緊抓好課堂這個(gè)陣地，加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值論、勞動(dòng)文化學(xué)、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法理論與實(shí)務(wù)等勞動(dòng)教育類課程建設(shè)，每學(xué)年至少開設(shè)一門勞動(dòng)課程。規(guī)范化開展勞動(dòng)教育理論探討，普及勞動(dòng)理論知識，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，提高勞動(dòng)保障意識。要組織開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，依托合作企業(yè)資源，建設(shè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。定期邀請勞動(dòng)模范、技能專家、工匠藝人、非遺傳承人等入校講座或開展事跡報(bào)告，傳承勞動(dòng)技藝，營造尊重勞動(dòng)氛圍，弘揚(yáng)勞動(dòng)時(shí)代精神。

二層平臺(tái)，技能訓(xùn)練常態(tài)化。要將勞動(dòng)教育落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)中去，在技能訓(xùn)練、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排勞動(dòng)教育內(nèi)容，強(qiáng)化勞動(dòng)過程管理，確保勞動(dòng)教育貫穿技能培養(yǎng)全程。要使技能訓(xùn)練成為承載勞動(dòng)實(shí)踐的重要載體，增長實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間，為學(xué)生課外技能訓(xùn)練提供場地便利和技術(shù)指導(dǎo)，推動(dòng)每周一小時(shí)課外技能訓(xùn)練常態(tài)化，促使學(xué)生在反復(fù)的勞動(dòng)實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技術(shù)、領(lǐng)悟勞動(dòng)本領(lǐng)。

三層平臺(tái)，義務(wù)勞動(dòng)制度化。要將義務(wù)勞動(dòng)作為第二課堂教育的重要途徑，堅(jiān)持推進(jìn)每月開展一次義務(wù)勞動(dòng)制度化。定期組織開展勞動(dòng)周、勞動(dòng)日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境保護(hù)、食堂衛(wèi)生監(jiān)督、宿舍內(nèi)務(wù)管理，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)儀器整理、圖書管理等工作，使學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值。

四層平臺(tái)，勤工儉學(xué)廣泛化。要在校園內(nèi)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、體育場等場所廣泛設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，擴(kuò)大勤工儉學(xué)面向群體，讓勤工儉學(xué)不再僅僅是家境貧困學(xué)生獲取勞動(dòng)報(bào)酬的渠道，更成為全體大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)勤工儉學(xué)教育，弘揚(yáng)老一輩革命家勤工儉學(xué)精神，使學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度，養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、艱苦奮斗等良好思想作風(fēng)。

五層平臺(tái)，志愿服務(wù)項(xiàng)目化。要規(guī)劃實(shí)施志愿服務(wù)行動(dòng)，項(xiàng)目化安排志愿服務(wù)活動(dòng)，打造志愿服務(wù)品牌，激發(fā)學(xué)生參加公益勞動(dòng)熱情。組織學(xué)生走向社區(qū)，走進(jìn)中小學(xué)，開展社會(huì)調(diào)查、教育宣傳、扶老愛幼、大型賽事志愿服務(wù)等。要將志愿服務(wù)與思想政治理論實(shí)踐相結(jié)合，組織開展暑期社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，深入農(nóng)村，開展扶貧調(diào)研和支教等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家需要和社會(huì)發(fā)展，將為國奉獻(xiàn)寓教于實(shí)踐中。

(三)推行全方位勞動(dòng)育人的運(yùn)行機(jī)制

加強(qiáng)勞動(dòng)教育的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)是其取得實(shí)效的關(guān)鍵。要堅(jiān)持校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把勞動(dòng)教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，推進(jìn)全程育人、全員育人。要堅(jiān)持教學(xué)部門總負(fù)責(zé)，學(xué)團(tuán)和后勤服務(wù)等相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制，按照制定的勞動(dòng)教育體系，各負(fù)其責(zé)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，把控好教育過程。要堅(jiān)持學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會(huì)相結(jié)合原則，建立企校協(xié)同、政校協(xié)同和家校協(xié)同機(jī)制，以學(xué)校教育為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭及合作企業(yè)資源支持服務(wù)高職學(xué)生勞動(dòng)教育，形成勞動(dòng)教育的合力。要建立分年級、模塊式勞動(dòng)教育實(shí)施模式。根據(jù)學(xué)生低年級和高年級各學(xué)期不同層次的需求，分學(xué)期安排不同程度的勞動(dòng)教育、活動(dòng)單元模塊，制定分年級、分階段、分層次的模塊式勞動(dòng)教育計(jì)劃，形成課堂教學(xué)主渠道和課外教育實(shí)踐活動(dòng)互補(bǔ)、形式和內(nèi)容緊密配合的管理機(jī)制。

綜上所述，勞動(dòng)教育所賦有的塑品、強(qiáng)技、鑄魂等價(jià)值屬性，對高職教育而言極為重要。高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，要讓學(xué)生掌握立身之本的勞動(dòng)本領(lǐng)。廣大高職學(xué)子要不負(fù)韶華，將勞動(dòng)光榮觀念厚植于心，讓技能寶貴品質(zhì)外化于行，用創(chuàng)造偉大之魂詮釋責(zé)任擔(dān)當(dāng)，爭做奮斗者，勇當(dāng)圓夢人，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中展現(xiàn)應(yīng)有作為。