杜永關(guān)，張志萍

(天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院，天津 300162；天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，天津 300380)

一、培養(yǎng)中職生職業(yè)幸福觀的重要意義

職業(yè)幸福觀，顧名思義就是指勞動(dòng)者在職業(yè)生涯過(guò)程中，尤其是在職場(chǎng)從事勞動(dòng)的過(guò)程里所獲得的幸?？鞓?lè)的感受，包括需要得到滿足、價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)、個(gè)人得以成長(zhǎng)。 是否能夠從本職工作中獲得辛福感，這是每一個(gè)職場(chǎng)人在職業(yè)生涯中能否獲得成功、個(gè)人生活是否幸福以及人生是否完美的決定性因素。 職場(chǎng)人能夠獲得職業(yè)幸福觀將對(duì)于其所在單位的效益和效率能否得以提升、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)能否順暢發(fā)展以及社會(huì)風(fēng)氣能否和諧、家庭氛圍是否溫馨起到一定的促進(jìn)作用。職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展企事業(yè)單位需要的合格的職場(chǎng)人是職責(zé)所在，而引導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的職場(chǎng)之中能夠獲得更多的幸福和快樂(lè)，即如何培養(yǎng)正確的職業(yè)幸福觀將是職業(yè)教育實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容和任務(wù)。

使自己的員工獲得職業(yè)幸福感，是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的重要體現(xiàn)；每一名員工能夠樹立正確的職業(yè)幸福觀，能夠獲得職場(chǎng)帶給自己的幸福和快樂(lè)，這是個(gè)人身心健康、家庭幸福，擁有較高生活質(zhì)量的重要保障。從深層次而言，員工職業(yè)幸福感也體現(xiàn)了員工對(duì)于對(duì)企業(yè)的滿意程度、忠誠(chéng)度的高低，體現(xiàn)一個(gè)企業(yè)文化建設(shè)的成敗，決定著企業(yè)單位工作效率的提升、發(fā)展的快慢以及為社會(huì)創(chuàng)造效益的多少。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，員工是否獲得職業(yè)幸福感是社會(huì)和諧的影響因素之一。

二、影響中職生職業(yè)幸福觀形成的因素及應(yīng)對(duì)措施

在新時(shí)代的大背景下，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，針對(duì)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律、所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向及社會(huì)企業(yè)用人需求等方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、座談、案例分析等多種手段，來(lái)深入分析影響學(xué)生職業(yè)幸福觀的因素(此處僅分析在校期間的影響因素)。

學(xué)生在校期間存在的影響未來(lái)職業(yè)幸福觀的因素主要有：

(一)學(xué)生是否熱愛(ài)就讀的這所中職學(xué)校

學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校是否感到滿意，體現(xiàn)了這所學(xué)校教育教學(xué)以及管理的成功與否。 如果學(xué)生上中職院校已情非本愿，而學(xué)校又只重管理，缺乏對(duì)學(xué)生的理想、信念的再塑造， 又加之吝于對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷與人性關(guān)照，他們沒(méi)有奮斗目標(biāo)，更沒(méi)有努力的動(dòng)力。絕大多數(shù)的中職學(xué)生都是帶著一種無(wú)奈和悲觀的情緒來(lái)就讀的。這些學(xué)生中考失利，對(duì)前途迷茫彷徨，又正處于叛逆的青春期，一個(gè)不喜歡學(xué)校的學(xué)生， 他對(duì)學(xué)習(xí)和自己的成長(zhǎng)采取的是完全放棄的態(tài)度，時(shí)間與生命在渾渾噩噩，百無(wú)聊賴中被揮霍掉了， 沒(méi)有了努力，也便不會(huì)有收獲與成長(zhǎng)，這勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和技能水平的提升， 沒(méi)有了這些，又何談什么將來(lái)的職業(yè)幸福觀呢。中職生的職業(yè)理想教育至關(guān)重要。 一個(gè)學(xué)校最終要將學(xué)生塑造成什么樣的人，應(yīng)有宗旨，讓剛進(jìn)校的學(xué)生心知肚明，使其有奮斗目標(biāo)，保有生命的力量與生活斗志， 借此重鑄學(xué)生的一個(gè)積極向上，充滿勃勃生機(jī)的少年精神氣質(zhì)。

(二)學(xué)生是否熱愛(ài)自己的專業(yè)

相對(duì)于普通教育，職業(yè)教育的最大優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)和技能教學(xué)，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的技能水平， 中職生們才會(huì)在畢業(yè)之后，被企業(yè)接受，從而開啟自己的精彩人生。學(xué)生初中畢業(yè)一腳踏入中專，從語(yǔ)、數(shù)、外的理論課學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入到專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不了解，更沒(méi)有興趣。 專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就在這種稀里糊涂中過(guò)去了，學(xué)生聽不懂，學(xué)不懂。 實(shí)習(xí)課學(xué)生雖然很重視，但因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)太差，提高實(shí)習(xí)操作能力，又談何容易。如何讓學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)意識(shí)及方法，能有一個(gè)自然的過(guò)度，是學(xué)校要力抓的。 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的方法，又如何營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生“干一行愛(ài)一行”的職業(yè)素養(yǎng)，這些都是學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快解決的問(wèn)題。對(duì)于中職生的教育培養(yǎng)必須要尊重客觀規(guī)律和基本現(xiàn)實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的自主的人生規(guī)劃。

(三)學(xué)生是否具備基本的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指員工在職場(chǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和職業(yè)技能四個(gè)方面的內(nèi)容。是否具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生能否順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，并在職場(chǎng)獲得發(fā)展的關(guān)鍵因素。 然而調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生思想幼稚，對(duì)社會(huì)不了解，對(duì)用人單位對(duì)員工的要求不明確，踏實(shí)肯干的工作態(tài)度， 自我學(xué)習(xí)發(fā)展的能力，與人良好的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，以及良好的生活習(xí)慣等都普遍缺失。這些職業(yè)素養(yǎng)，在校期間學(xué)生就應(yīng)該養(yǎng)成，以便于他步入社會(huì)后，成為一個(gè)具有良好適應(yīng)能力的社會(huì)人。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透到各門課程的教育中，通過(guò)細(xì)節(jié)，比如，通過(guò)做衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，踏實(shí)肯干的精神，待人接物的禮貌表現(xiàn)，穿衣打扮的莊重大方等等。

(四)學(xué)生是否具備正確的就業(yè)觀和良好的擇業(yè)心態(tài)

通過(guò)調(diào)研了解到，近幾年中職生就業(yè)呈現(xiàn)出就業(yè)率高，但專業(yè)對(duì)口率低，薪水低，滿意度低的問(wèn)題。造成就業(yè)穩(wěn)定性差，跳槽比較頻繁，尤其對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，因此學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)，再擇業(yè)，再深造學(xué)習(xí)。要拋棄專業(yè)對(duì)口的強(qiáng)烈愿望，從生產(chǎn)一線做起，埋頭苦干，樹立發(fā)展意識(shí)，多學(xué)習(xí)，求發(fā)展，不斷得到崗位的調(diào)整或晉升。中職生要形成職業(yè)的幸福感，就要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀，使其有理想有自信，注重綜合的職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)：適應(yīng)環(huán)境的能力、發(fā)展自我的能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、人際交往能力。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也要完善就業(yè)服務(wù)體系，做好就業(yè)質(zhì)量跟蹤，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，并關(guān)注中職生的心靈，使他們能順利走上職業(yè)人生之路。

當(dāng)然，中職生進(jìn)入企業(yè)后，薪酬福利、所處工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展等也都是影響因素，其中，企業(yè)文化與人們的主觀感覺(jué)密切相關(guān)，每個(gè)人都具有社會(huì)屬性，職業(yè)幸福感常常和企業(yè)的人際關(guān)系有密切的聯(lián)系。在融洽、誠(chéng)信的環(huán)境和氛圍中工作，工作熱情高，工作成效自然能夠得以保證，員工的職業(yè)幸福感必然會(huì)強(qiáng)烈。反之，不夠融洽的人際關(guān)系、工作氛圍會(huì)影響員工心態(tài)，影響工作效率和成果，極大影響員工的職業(yè)幸福感。對(duì)于良好的企業(yè)人際關(guān)系的營(yíng)造，除了企業(yè)自身的管理以及人文環(huán)境的因素外，更多的需要員工自身的修養(yǎng)和能力，需要具備良好的道德素養(yǎng)、內(nèi)涵修養(yǎng)以及交往技巧等，關(guān)于這些方面，之后應(yīng)當(dāng)再論。

三、影響中職生職業(yè)幸福觀形成的理論依據(jù)

(一)正確幸福觀的培育

如何正確理解在中考失利后選擇中職學(xué)校這個(gè)問(wèn)題？ 是否上了中職后就與美好的未來(lái)失之交臂了？ 是否高工資高福利就是真正的職業(yè)幸福呢？ 對(duì)于這些問(wèn)題的回答，需要我們理解什么是真正的幸福！幸福是每一個(gè)人一生都在追求的目標(biāo)，是人類美好生活的最準(zhǔn)確的詮釋。幸福沒(méi)有具體的形式，也沒(méi)有概念，最樸素的理解，其實(shí)幸福就是人的內(nèi)心感受，覺(jué)得自己快樂(lè)、愉悅了那就是幸福。 那么，人的幸福究竟是什么呢？人都在向往幸福，但人的一輩子到底能不能得到幸福，怎么活著才是幸福的，很難有一個(gè)絕對(duì)的尺度。這與每個(gè)人的生活境遇、精神追求以及三觀緊密相關(guān)。你很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得，自己并不愉悅，人生不如意常八九，經(jīng)常感受不到別人那樣的幸福?；蛟S你正徜徉在幸福的海洋里，只是太多的美好讓你的感覺(jué)遲鈍，失去了感受幸福的能力，不去珍惜擬擁有的幸福。其實(shí)，幸福是無(wú)處不在的，但是需要我們?nèi)ジ惺芩挥兄鲃?dòng)去感知幸福，去珍惜自己的擁有，去感恩一切善待你的人事，你就會(huì)得到真正的幸福。

(二)正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀的形成

職業(yè)幸福觀的產(chǎn)生根本在于是否選對(duì)自己的職業(yè)，而是否選對(duì)，不是絕對(duì)而是相對(duì)，需要我們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。個(gè)人職業(yè)的選擇，即正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀的樹立，關(guān)系個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)發(fā)展，關(guān)系員工個(gè)人能否獲得職業(yè)幸福感。 如何樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀呢？ 一是尊重個(gè)人自身實(shí)際，精準(zhǔn)確定自己的社會(huì)位置。二是端正就業(yè)觀念，不輕視任何行業(yè)，關(guān)注的是適合而非熱門。三是立足于國(guó)家需要，將大我和小我緊密結(jié)合，處理好主次關(guān)系。四是調(diào)整就業(yè)期望值，不要好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際?？傊?，在擇業(yè)時(shí)要充分結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，全面掌握社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求情況，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)要求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，也要分析并確定自己的內(nèi)在素養(yǎng)，如性格、氣質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)以及家庭情況等因素，將職業(yè)的選擇與自己的這些內(nèi)在素養(yǎng)充分結(jié)合，做到最適合。

(三)工匠精神的踐行

職業(yè)幸福觀的產(chǎn)生，歸根結(jié)底在于工作本身帶給我們的成就感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，能否踐行工匠精神則是前提和基礎(chǔ)。要有自我突破的精神，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作鍛煉，我們?cè)谧约核诘念I(lǐng)域成為了行家里手，但是絕對(duì)不能驕傲自滿，更不能停步不前。而是要勇于強(qiáng)迫自己不斷走出個(gè)人熟悉和精通的崗位，在直面各種實(shí)際工作難題中，不斷接受困難的挑戰(zhàn)與錘煉。 這就是工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，只有具備了這種精神，我們才能成為真正成為有為有位、成績(jī)斐然、職場(chǎng)資本豐碩的專業(yè)化人才， 才能最終享受到職場(chǎng)帶給我們的踏實(shí)而厚重的職業(yè)幸福觀。

(四)傳統(tǒng)文化的品味和收獲

中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于幸福的討論，把智慧貫穿于對(duì)日常生活的理解中間，通過(guò)對(duì)理想、完滿人生的探討， 提出了他們幸福觀念的探討，他們更關(guān)注人的角度，當(dāng)下生活的精神狀態(tài)及人生目標(biāo)。 我們可以從《論語(yǔ)》中解讀儒家的幸福觀，從老莊哲學(xué)中汲取生命的智慧，談?wù)勅绾卧黾游覀兊穆殬I(yè)幸福觀。不管是士大夫，還是鄉(xiāng)村野叟，都有可能獲得幸福。人幸福與否更大程度上由感受幸福的能力所決定，健康積極的人生態(tài)度是幸福感獲得的重要前提。據(jù)此，我們可以從《論語(yǔ)》中感悟職場(chǎng)中積極向上的生存狀態(tài)。幸福不是“獨(dú)樂(lè)”而是“眾樂(lè)”，因?yàn)槲覀兩钤诩彝ァ⑸鐣?huì)和國(guó)家中，是群體的一分子。 所以我們自己的幸福，也取決于我們能否給別人帶來(lái)幸福。我們?cè)谂c職場(chǎng)同仁日常相處時(shí)，要做到“己所不欲，勿施于人”。品讀了老莊的道家哲學(xué)后，我們會(huì)感悟到職業(yè)幸福觀來(lái)源于自己，懷著一顆感恩的心，知足常樂(lè)。

四、培養(yǎng)中職生職業(yè)幸福觀的主要途徑及方法

針對(duì)于影響中職生職業(yè)幸福觀形成的因素，在遵循學(xué)生身心規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、充分從職業(yè)教育實(shí)際情況出發(fā)的基礎(chǔ)上，探索對(duì)中職生進(jìn)行正確的職業(yè)幸福觀養(yǎng)成教育的途徑、方法和手段，從而為其進(jìn)入職場(chǎng)后能夠最大程度地感受到從事本職工作的幸福和快樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)充分利用新學(xué)年開始的素質(zhì)教育周，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的幸福觀教育

無(wú)論是對(duì)于新入學(xué)的新生，還是對(duì)于已經(jīng)接受過(guò)職業(yè)幸觀教育的老生，都有必要對(duì)其進(jìn)行再次的專題教育。可利用新學(xué)年開始的素質(zhì)教育周，通過(guò)專題講座、主題班會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)參觀、畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等形式，讓學(xué)生充分了解職業(yè)幸福觀對(duì)于他們的重要意義，了解影響他們形成健康的職業(yè)幸福觀的因素，從而使他們能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，不斷增強(qiáng)形成健康職業(yè)幸福觀的思想、理論、專業(yè)、技能基礎(chǔ)。

(二)貫徹落實(shí)“大思政”理念，將職業(yè)幸福觀教育與思政課程和課程思政緊密融合

思政課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要載體，也是學(xué)生培育核心職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要途徑。所以，在思政課教學(xué)中，融入職業(yè)幸福觀教育是最佳的培育形式。同樣，其它課程也肩負(fù)著德育的職能，在文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及技能訓(xùn)練課程中，適當(dāng)融入職業(yè)幸福觀教育。為確保實(shí)際教育效果，需要形成《職業(yè)幸福觀教育講義》，并組織進(jìn)行一到兩次的專題教師培訓(xùn)，或者將《講義》內(nèi)容作為教師學(xué)期培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，讓所有的任課教師能夠?qū)τ诼殬I(yè)幸福觀教育的理念及相關(guān)理論真正理解和掌握。學(xué)校的整體教研活動(dòng)計(jì)劃中應(yīng)該納入《講義》內(nèi)容，作為日常教學(xué)研討的一個(gè)課題，同時(shí)，在相關(guān)思政課程的授課計(jì)劃中藥對(duì)于《講義》內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。相應(yīng)的，在日常教學(xué)檢查、聽課、公開課等活動(dòng)中，要對(duì)是否落實(shí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行督促和考核。

(三)開展豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生具備培養(yǎng)和展示文體特長(zhǎng)的意識(shí)和機(jī)會(huì)

開展豐富多彩的文體活動(dòng)，可以使學(xué)生的課余生活不再枯燥和乏味，從而使學(xué)生形成對(duì)于校園生活的認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的向心力，這必然會(huì)使學(xué)生擁有一個(gè)健康向上的身心狀態(tài)，從而能夠更加專注和刻苦地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，文體活動(dòng)的有序和廣泛開展，還可以在校園內(nèi)形成一種文化和氛圍，讓學(xué)生重視文體、向往文體，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)文體方面的鍛煉和提升，從而為他們將來(lái)進(jìn)入企業(yè)后，發(fā)揮文體方面的特長(zhǎng)，增強(qiáng)在團(tuán)隊(duì)中的成就感，獲得更好的發(fā)展空間奠定基礎(chǔ)。

(四)深入加強(qiáng)校企合作，將職業(yè)幸福觀教育理念與企業(yè)進(jìn)行充分地對(duì)接

職業(yè)幸福管教育最終的實(shí)踐是在企業(yè)，教育成功與否需要學(xué)生成為員工后在企業(yè)工作和生活過(guò)程中的體會(huì)來(lái)驗(yàn)證。作為學(xué)校和企業(yè)必須要加強(qiáng)溝通和協(xié)作，才能真正將職業(yè)幸福觀教育的實(shí)踐落到實(shí)處，產(chǎn)生真正的效果。首先，作為學(xué)校課題成果的《講義》內(nèi)容，需要得到企業(yè)的認(rèn)可，這就需要學(xué)校在與企業(yè)的日常交流中，進(jìn)行專題溝通，得到企業(yè)的幫助和協(xié)作。其次，在認(rèn)可相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，企業(yè)也需要對(duì)于自身在日常管理、文化建設(shè)、薪酬福利保障等方面不斷加強(qiáng)。在進(jìn)行對(duì)接的過(guò)程中，學(xué)生老師去企業(yè)參觀體驗(yàn)、企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法、對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)幸福觀專題調(diào)研等方式和途徑是必不可少的，這些工作的落實(shí)，需要校企雙方拿出極大地誠(chéng)意和精力去落實(shí)，才會(huì)取得真正的實(shí)效。

(五)不斷完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，加大實(shí)習(xí)學(xué)生的管理力度，建立關(guān)注關(guān)懷機(jī)制

學(xué)校要不斷完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、系部以及班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷。要通過(guò)自身的制度、與企業(yè)進(jìn)行有效溝通等措施，確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間思想上有人關(guān)注、生活上有人關(guān)心、專業(yè)上有人指導(dǎo)，確保學(xué)生在企業(yè)里接受嚴(yán)格的管理、待遇福利得到保障、業(yè)余生活積極向上。這些問(wèn)題的解決和落實(shí)，需要學(xué)校在工作時(shí)間、工資待遇、績(jī)效積分考核等方面，對(duì)于班主任有一定的激勵(lì)措施，需要企業(yè)在確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益方面有具體措施。