■寧夏銀川一中 韓穎超

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)輔助對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融合到英語(yǔ)教學(xué)，不僅推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，還對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。高中英語(yǔ)的知識(shí)體系繁雜，從詞匯、句型到閱讀寫(xiě)作，運(yùn)用傳統(tǒng)的信息技術(shù)，只能將知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，解決學(xué)生的一部分問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生課前的導(dǎo)學(xué)卻缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段，同時(shí)，在課中的展示過(guò)程中也不能夠做到將學(xué)生的能力全面展現(xiàn)。而課后練習(xí)的評(píng)估方面，傳統(tǒng)的信息技術(shù)更是空白。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)這些方面的缺憾。

（一）完善教學(xué)過(guò)程的展示形式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)中，英語(yǔ)教師只能通過(guò)Pow?erpoint和Word兩個(gè)軟件在電腦上向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生端、教師端和教室端，將教室、學(xué)生和教師聯(lián)系為一個(gè)整體。這樣的教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀形象。學(xué)生可以身臨其境地感受教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)助手、云校家等平臺(tái)，首先對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)課堂教學(xué)。同時(shí)，為方便學(xué)生理解一些復(fù)雜難懂的英語(yǔ)概念，學(xué)生可以將課上的內(nèi)容通過(guò)自己的終端保存下來(lái)，以便于課后的復(fù)習(xí)和鞏固。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)可以應(yīng)用到各個(gè)階段的英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)，高一到高三的英語(yǔ)授課內(nèi)容都可以通過(guò)此技術(shù)來(lái)更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）高效解決高中英語(yǔ)知識(shí)教與學(xué)過(guò)程的問(wèn)題

信息技術(shù)的發(fā)展是現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用讓互聯(lián)網(wǎng)解決了教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程中的各種問(wèn)題，使教與學(xué)的過(guò)程更加便捷、高效。首先，教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助下可以不受時(shí)間和空間的限制。網(wǎng)上同一時(shí)間、不同地域的學(xué)生可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)同上一節(jié)課的目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)不僅只限于在學(xué)校的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行，也可以應(yīng)用于家庭或團(tuán)體中不同地點(diǎn)的某一時(shí)間進(jìn)行。這樣，學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)了解更多的知識(shí)，完善自己學(xué)習(xí)中的一些缺陷，并且在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師教學(xué)的對(duì)象可以由特定的學(xué)生團(tuán)體變?yōu)楦鼮閺V泛的學(xué)生群體，同時(shí)解決更多學(xué)生的問(wèn)題。其次，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源來(lái)查找或者保存一些上課要用到的資料，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不同高中之間英語(yǔ)教師的交流，來(lái)相互交換意見(jiàn)，提高教師授課質(zhì)量，讓高中英語(yǔ)的教學(xué)更具有實(shí)際性和開(kāi)創(chuàng)性。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立公用學(xué)習(xí)群

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師和所教授班級(jí)可以建立一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)班級(jí)討論群來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，英語(yǔ)教師可以將電子講義、電子作業(yè)發(fā)送在群里，這樣可以增加英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候可以將學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)送到公用學(xué)習(xí)群里，學(xué)生先就問(wèn)題自己內(nèi)部進(jìn)行討論，如果無(wú)法解決，英語(yǔ)教師可以就此問(wèn)題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)輔助下的高中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的思路

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的英語(yǔ)課前任務(wù)型導(dǎo)學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用使學(xué)生和教師在教學(xué)前的互動(dòng)溝通成為現(xiàn)實(shí)。在英語(yǔ)課前，教師可以通過(guò)教學(xué)助手或云校家等云端口布置一些課前導(dǎo)學(xué)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)端口接收到任務(wù)并對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、質(zhì)疑以及生成問(wèn)題。也就是在線上資源和線上任務(wù)的引導(dǎo)下，養(yǎng)成線下獨(dú)立預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂上的教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的英語(yǔ)課中任務(wù)型教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生可以體驗(yàn)到處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)助手平臺(tái)可以進(jìn)入互動(dòng)課堂，這一環(huán)節(jié)不僅可以對(duì)本班的同學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以對(duì)其他地區(qū)的同一年級(jí)或班級(jí)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。同學(xué)們利用自己的學(xué)習(xí)端口對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并形成反饋。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)活動(dòng)實(shí)時(shí)共享給多個(gè)班級(jí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，可以直接接收到教師的教學(xué)任務(wù)，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)并對(duì)課前預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探討并解決，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使高中英語(yǔ)的教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的英語(yǔ)課后任務(wù)型檢測(cè)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂進(jìn)行任務(wù)型檢測(cè)可以很好地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在課堂內(nèi)容講授完畢以后，教師利用教學(xué)助手或云校家中的課后檢測(cè)或在線檢測(cè)布置檢測(cè)內(nèi)容，檢測(cè)內(nèi)容就是課堂所學(xué)，可以是閱讀、聽(tīng)力或詞匯，也可以是作文和朗讀檢測(cè)。在不知道檢測(cè)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)定檢測(cè)時(shí)間，這樣學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，教師可以及時(shí)得到反饋?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上也提供階段性檢測(cè)手段，教師可以提前在檢測(cè)端制作好檢測(cè)答題卡，設(shè)定好檢測(cè)日期，這樣，到了相應(yīng)的日期，平臺(tái)系統(tǒng)將答題卡推送到學(xué)生端口，學(xué)生進(jìn)行答題，便于教師對(duì)階段性知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，極大方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下的高中英語(yǔ)精準(zhǔn)輔導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，學(xué)生在有疑問(wèn)時(shí)，可以不用等到上課或課間見(jiàn)到教師時(shí)再解決問(wèn)題了，而是通過(guò)釘釘、云校家或教學(xué)助手上的答疑系統(tǒng)或微輔導(dǎo)系統(tǒng)將自己的疑問(wèn)發(fā)布在相應(yīng)的系統(tǒng)上，這樣，不僅是教師參與答疑，同級(jí)的同學(xué)也可以參與答疑，既極大地節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)輔助下的高中英語(yǔ)備課模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用使高中英語(yǔ)教學(xué)中的備課模式也發(fā)生變化，傳統(tǒng)的備課模式是會(huì)議式的討論和交流，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，高中英語(yǔ)教師可以將備課方式從線下走向線上。通過(guò)微信或釘釘系統(tǒng)，教師可以不用走進(jìn)會(huì)議室隨時(shí)隨地就某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助下，電子教研和備課系統(tǒng)日趨完善，教師們可以通過(guò)線上直播系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和課后的反思進(jìn)行交流，最終達(dá)到教學(xué)備課和研討的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)輔助下的教學(xué)是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的新生態(tài)。以后的英語(yǔ)教學(xué)如果想要得到更好的效果，必然不滿(mǎn)足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助作用下的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式會(huì)更加滿(mǎn)足富有個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，使其具備更加完善的功能，不斷滿(mǎn)足教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的不同要求將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)量的簡(jiǎn)化和質(zhì)的飛躍。