(天津現代職業(yè)技術學院，天津 300350)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！备叩仍盒Ｗ鳛榇髮W生思想陣地的前沿，肩負著培育大學生思想道德水平和科學文化素質的重要職責。高職院校是高等院校的重要組成部分，思想政治理論課是每一名學生必修的課程，主要承擔著對大學生進行思想政治教育的工作，在日常教學活動中除思想政治理論課以外的其他課程，也或多或少存在思政的身影，如在課堂中對大學生進行“三觀”教育、誠信教育、工匠精神教育等等，很多非思政課教師是以一種“無意識”行為對學生進行思想政治教育。我們堅決擁護以習近平總書記為核心的黨中央權威，將過去的“無意識”行為上升為“理念”行為，使所有課程均有“思政身影”，實現全員育人、全過程育人的大思政局面。

一、高職院校開展“課程思政”的必然性

“課程思政”符合中國傳統(tǒng)文化中的“合”文化。在我國“天人合一”思想具有悠久的歷史，影響了我國幾千年的文化，是我國傳統(tǒng)文化中寶貴的精神財富。自笛卡爾創(chuàng)立解析幾何后開啟了西方“分”思想，加速了近代自然科學的發(fā)展。近代以來，我們向西方學習，不斷與國際接軌，借鑒西方大學的分科教育模式，形成專業(yè)分工明確的大學構架。分科教學在專業(yè)學習深度、分工明確等方面具有顯著優(yōu)勢，但也一定程度上造成不同專業(yè)的教師由于信息不對稱、對某種事物認知上的偏差而造成的不理解，這樣的后果就是在開展日常教學活動中，當不同的教師教育相同的學生時，教師分別從自己專業(yè)角度分析和闡述問題，造成教授內容的不一致甚至矛盾，從而使學生對知識產生不理解、困惑與迷茫。而“課程思政”正是我國傳統(tǒng)文化的“合”文化的具體體現，它使不同學科、專業(yè)的教師在思想政治教育的理解上達到某種程度的統(tǒng)一?！罢n程思政”不是要求所有的思政教師、非思政課教師都按同樣的固定的知識教授學生，而應是采用多元化的、“和而不同”的方式，將思政內容帶進課堂，從而科學合理的對學生進行思想政治教育。

對于高職院校來說，構建“課程思政”是一項系統(tǒng)工程，需要全學校、全體教師的共同努力。不同于本科院校學生，高職院校學生基礎知識相對不足，學習的積極性和主動性有待提高，如何有效調動高職院校學生學習動力，提高學習能力，是每一位執(zhí)教者首先應該思考的問題。思想是行為的先導，正確的思想引領人們做出正確的行為，在高職院校中，思政就是課堂的“靈魂”，如果課堂沒有了思政這個“靈魂”，就成為無源之水、無本之木，因此在高職院校中開展“課程思政”教學尤為重要?！罢n程思政”突破了過去僅由思想政治理論課教師開展思想政治教育的框架，它要求其他專業(yè)教師也要承擔思想政治教育的責任。在高職院校中，這種全方位、全課程、全過程的思想政治教育有利于學生樹立良好的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣，滿足了學生成長發(fā)展的需求和期待。

二、高職院校“課程思政”的現實問題

(一)思政內容的自由度難以把握

“課程思政”蘊含著深刻的哲學原理，體現著矛盾的普遍性和特殊性。思政體現了矛盾的普遍性，每一個具體的專業(yè)和學科體現了矛盾的特殊性，普遍性蘊含在特殊性之中，特殊性包含普遍性，每一個專業(yè)和學科都體現著思政這一普遍性特征，每一個專業(yè)的學生都要進行如愛崗敬業(yè)精神，誠實守信精神，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造等思想政治教育，而不同的專業(yè)學科教師對于思想政治教育的理解和認知存在不同程度的差異，因此，所教授的思政內容不易統(tǒng)一，自由性較大。思政教師受到自身專業(yè)素質的影響，對思想政治教育在方向上把控性較強，非思政課教師多以自己熟悉的內容為中心進行講授，由于每位教師的業(yè)務水平和認知程度不同，對于一些問題教師在講授過程中會增加自己的理解和感情，而這種理解和感情是一種非客觀行為，尤其在處理一些特殊問題時，教師容易將學術上的自由轉嫁到對思政觀點的評論上，從而造成學生對思政政治教育理解上的偏差。

(二)教師思想政治素養(yǎng)有待提高

習近平總書記強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。實施“課程思政”，要求所有任課教師不僅要在思想認識上形成全員育人的共識，也要在專業(yè)發(fā)展上具備有效育人的能力。高職院校教師作為思想政治教育的傳道者，首先需要自己先明思想政治道、信思想政治道。就目前高職院校教師隊伍而言，有些非思政課教師在情感上對思想政治教育有所誤解，在思想政治教育理念、思想政治教育能力等方面尚存有很大提升空間。由于非思政課教師的思政理論功底相對薄弱，對時事熱點的敏感度較低，自身知識庫中的“經典”案例也因過于陳舊而不被學生接納，致使教師自我效能和價值感不高，從而進一步加劇非思政課教師對思想政治教育的誤解。為更好的落實“課程思政”育人模式，提升教師思想政治素養(yǎng)是關鍵。非思政課教師需要明確專業(yè)知識與思想政治教育的關系，認識到對學生進行思想政治教育不僅不會占用自己專業(yè)課講授，相反還會促進自己專業(yè)課教學。同時，不斷加強自身思想理論學習，積累思想政治教育經驗，有效提高思想政治素養(yǎng)。

三、高職院?！罢n程思政”實踐案例

為深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，天津現代職業(yè)技術學院努力克服高職院校在“課程思政”的探索中出現的系列問題，揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行課程改革和創(chuàng)新，以“潤物細無聲”的方式將思想政治教育融入到專業(yè)課教學中，形成全員思政、全課思政的大思政教學體系，并取得初步成效。

(一)綠水青山就是金山銀山

習近平總書記明確指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山?！笨倳浱岢龅摹熬G水青山就是金山銀山”充分體現了生態(tài)文明思想，建設生態(tài)文明是建設美麗中國的重要途徑和保障，關乎民族未來的重要舉措。對于教師來說，如何將“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷傳授給學生，不同專業(yè)的授課教師可從不同的角度開展教學活動。思想政治理論課教師可從“五位一體”的總布局和“四個全面”的戰(zhàn)略布局角度講授習近平總書記生態(tài)文明觀；歷史課教師可以從生態(tài)文明發(fā)展史角度入手，講授不同階段生態(tài)文明所呈現的不同特征；管理學教師可以從生態(tài)文明承載力角度，借助管理學的統(tǒng)計分析方法，系統(tǒng)的闡述環(huán)境治理能力；環(huán)境專業(yè)教師從生態(tài)環(huán)境問題影響因素角度，指導學生如何設計改進環(huán)境治理方案，進行生態(tài)文明教育。

對于授課內容和方式方法上，不同的學生群體也應有所區(qū)分。高職院校不同于本科院校，學生在校學習時間較短，且學習的內容偏重于實踐和技能培養(yǎng)，那么如何在短時間內將思政內容傳遞給學生，是每一位高職院校教師肩上的責任。仍以將習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”思想融入到日常教學為例。天津現代職業(yè)技術學院生物工程學院環(huán)境工程技術專業(yè)，旨在培養(yǎng)面向環(huán)保生產企業(yè)或相關單位企業(yè)，從事環(huán)保設施運行、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境管理等生產一線的高素質技能型人才。對于環(huán)境工程技術專業(yè)的學生來說，教師在開展日常教學活動時，將“綠水青山就是金山銀山”理念采用“潤物細無聲”的方式進行講解。如讓學生記錄每日的天氣狀況，并結合國家出臺的環(huán)境保護相關政策，使學生自己能切身體會到周圍環(huán)境的變化；同時，鼓勵學生積極參加全國技能大賽的“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術”和“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術”賽項，檢驗課堂所學內容。

(二)建設社會主義文化強國

文化是一種軟實力，是衡量一個國家和民族繁榮昌盛的重要指標。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀所強調的二十四個字，是社會主義核心價值體系的集中體現，在高校中，我們的教育不應僅僅滿足于讓學生知道社會主義核心價值觀是什么，更重要的是讓學生如何真正理解，并將其自覺運用到實際的學習、生活和工作中。通過合理的教育引導，使學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于形。天津現代職業(yè)技術學院管理工程學院下設會計、金融管理等專業(yè)，學院所培養(yǎng)的人才畢業(yè)后多進入銀行、證券、保險、企業(yè)等單位從事金融服務及管理工作，因此，在校期間就要培養(yǎng)學生具有良好的個人品德和職業(yè)道德。如會計專業(yè)學生在日常授課時注重對會計職業(yè)道德的教育，采用情景劇、辯論賽、觀看警示資料等多種形式將職業(yè)道德的基本要求銘記于心，真正意識到會計職業(yè)道德的重要性，并自覺運用到今后的工作中。

中華民族具有五千多年文明歷史，產生了博大精深的華夏文明。習近平總書記指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們民族的“根”，只有不忘本才能開辟未來。當前，受到各種思潮影響，青年一代特別是大學生群體熱衷于“快文化”，這種“快文化”受到互聯網高速發(fā)展的影響，使大學生沉溺于其中而不能自拔，隨處可見大學生拿著手機刷微信、刷微博、刷抖音。相對于“快文化”，傳統(tǒng)文化陷入一種“尷尬”境地。如何讓學生重新愛上傳統(tǒng)文化，科學的傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，是每一位教育者的職責。天津現代職業(yè)技術學院結合國家“雙創(chuàng)”精神，解決畢業(yè)生就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難問題，開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，多次組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。在創(chuàng)業(yè)競賽中我們發(fā)現，一些學生的創(chuàng)業(yè)項目集中于手工制作，我們結合學生興趣特點，引導學生將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到創(chuàng)業(yè)項目中，賦予傳統(tǒng)文化新的內涵，使學生在創(chuàng)業(yè)的同時認識、了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達到傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的育人目標。

(三)“一帶一路”倡議是構建人類命運共同體重要平臺

習近平總書記指出，“在新的歷史條件下，我們提出‘一帶一路’倡議，就是要繼承和發(fā)揚絲綢之路精神，把我國發(fā)展同沿線和世界各國發(fā)展結合起來，把中國夢同沿線和世界各國人民的夢想結合起來，賦予古絲綢之路以全新的時代內涵”。建設“一帶一路”是我們黨在政治、經濟、社會發(fā)展、國際交流與合作中作出的重大戰(zhàn)略舉措，促進全球經濟的共同繁榮和發(fā)展，實現人類命運共同體，彰顯了中國智慧和中國方案。天津現代職業(yè)技術學院積極響應國家“一帶一路”倡議，與巴基斯坦旁遮普省技術教育與職業(yè)培訓局(TEVTA)合作共建魯班工坊。魯班工坊的設立就是以魯班的“大國工匠”形象為依托，將天津作為國家現代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的優(yōu)秀職業(yè)技術和職業(yè)文化，采取學歷教育與職業(yè)培訓的方式輸出國門與世界分享，搭建起天津職業(yè)教育與世界對話與交流的橋梁。巴基斯坦魯班工坊在傳播中國職業(yè)教育和工匠精神，共同提升技術技能人才培養(yǎng)質量，構建中國特色職業(yè)教育話語體系等方面承擔重要使命。

巴基斯坦魯班工坊一期建設重點培養(yǎng)大批的機電一體化技術專業(yè)和電氣自動化技術專業(yè)的師資與人才，積極響應國家“一帶一路”倡議對技術技能人才培養(yǎng)的需求。2018年7月18日，機電工程學院的師生代表通過互聯網與巴基斯坦旁遮普省技術教育與職業(yè)培訓局師生共同見證巴基斯坦魯班工坊啟動運營，搭建了學院學生與巴基斯坦學生相互學習和交流的橋梁。巴基斯坦魯班工坊的建設使學生切身感受到“一帶一路”建設與自己息息相關，而不是相距甚遠，使學生感知到自己日常的學習就是在為建設“一帶一路”貢獻力量，就是一種愛國的體現，使學生感受到自己的價值和使命感。自身的價值和使命感對于高職院校的學生至關重要。因此，通過巴基斯坦魯班工坊建設，一方面使學生通過自己的努力參與到建設“一帶一路”中來，另一方面增強了學生的自信心，加強了學生學習的積極性與主動性，進而不斷實現思想政治教育的目標和任務。

高職院校思想政治工作是人才培養(yǎng)的重要組成部分，“課程思政”作為思想政治教育的育人模式，對于提高學生思想道德修養(yǎng)和科學文化水平具有重要意義。“課程思政”育人模式并非簡單將專業(yè)知識和思想政治教育相加，而是要將二者有機融合，用“潤物細無聲”的方式將所有課程上出思政味，實現全員思政、全課思政，有效落實立德樹人的根本任務。