張 穎 劉冬梅

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué) 甘肅·慶陽(yáng) 744512）

0 引言

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是課上的學(xué)習(xí)，還要充分利用課堂以外的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)多方面的提升，如英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)閱讀理解能力、英語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)鑒賞能力等綜合能力的提升。因此，作為高中英語(yǔ)教師，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)且意識(shí)到高中英語(yǔ)課外閱讀的重要意義，打破現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課外閱讀普遍存在的僵局，幫助學(xué)生們找到學(xué)好英語(yǔ)的科學(xué)方法。

1 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課外閱讀普遍存在的僵局

現(xiàn)階段，開展英語(yǔ)課外閱讀部分高校并未被充分意識(shí)到，或在實(shí)際教學(xué)中被落實(shí)到教學(xué)任務(wù)中去。高中英語(yǔ)課外閱讀中存在的僵局需要被打破，從短期看，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楦呖甲鳒?zhǔn)備，從長(zhǎng)期看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各方面能力及語(yǔ)言興趣。

1.1 高中英語(yǔ)課外閱讀工作流于形式

高中英語(yǔ)課外閱讀雖然已經(jīng)被規(guī)定在新課改的新標(biāo)準(zhǔn)中，但作為“額外課”，尤其是在高中這樣一個(gè)以考學(xué)為主要目標(biāo)的階段，各科課內(nèi)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)節(jié)奏都?jí)旱煤芫o，學(xué)生可以利用的課外時(shí)間有限。因此，即便新課改已經(jīng)規(guī)定了課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不少的高中為了壓縮出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)而使得英語(yǔ)課外閱讀流于形式，空成口號(hào)。

1.2 開展課外閱讀的初衷及格局小

由于高中課程緊任務(wù)重，面臨著高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)還要將教師授課外的時(shí)間用于做各科作業(yè)，沒有太多時(shí)間用于課外閱讀。學(xué)校要求學(xué)生定量完成課外閱讀的目的在于跟隨教育改革，而非提升能力。學(xué)校推行的初衷及格局小，就學(xué)校整體氛圍而言風(fēng)氣有待改善，給學(xué)生的印象差，學(xué)生意識(shí)不到英語(yǔ)課外閱讀的重要，有的會(huì)產(chǎn)生“額外負(fù)擔(dān)”的厭煩感，做課外閱讀更像是完成一份差事，應(yīng)付了事，甚至有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩。除此外，部分學(xué)生在完成課外閱讀后英語(yǔ)成績(jī)有所提升，確實(shí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)按照自身節(jié)奏練習(xí)，但其練習(xí)的課外讀物大都是提升閱讀技巧的考試書籍，不是真正意義上的課外閱讀，也沒有脫離課內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)范圍；而對(duì)于短時(shí)期內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有因練習(xí)課外閱讀有顯著提升的學(xué)生，沒有看到課外閱讀給自己帶來的隱形提升，產(chǎn)生“英語(yǔ)課外閱讀無用”“浪費(fèi)時(shí)間”的錯(cuò)覺，最終放棄英語(yǔ)課外閱讀。

綜上所述，這種意識(shí)的局限性不僅不利于提升高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力，甚至?xí)拗茖W(xué)生的發(fā)展，阻礙學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，無論是學(xué)校、教師、還是學(xué)生個(gè)人，在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)務(wù)必要摒棄這種想法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3 高中英語(yǔ)課外閱讀教材單一

高中生自行選擇課外閱讀書目的范圍較小，課外閱讀讀物的選題和來源也相對(duì)單一，部分學(xué)校和學(xué)生在選擇課外閱讀時(shí)初衷和目的具有局限性，導(dǎo)致選擇的材料題材偏向單一化。而在部分學(xué)校，學(xué)生沒有專門的英語(yǔ)課外閱讀條件，有的文章來源僅僅為英語(yǔ)周報(bào)或是額外閱讀習(xí)題冊(cè)中的閱讀題，導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的閱讀題材和閱讀量有限，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平、擴(kuò)充其詞匯量沒有實(shí)質(zhì)的提升，產(chǎn)生的幫助十分有限。

1.4 缺少正確的閱讀學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生普遍沒有掌握有效地學(xué)習(xí)方法，關(guān)于閱讀主要采用通讀的閱讀方式，有的學(xué)生在遇到生詞和成分復(fù)雜的語(yǔ)句時(shí)能夠靜下心研究，有的學(xué)生則選擇跳過，這樣做的結(jié)果主要有三種：一是通篇翻譯，浪費(fèi)時(shí)間毫無重點(diǎn)；二是確實(shí)積攢了較多的詞匯，但也拖慢了課外閱讀的進(jìn)度，且效率不高；三是遇到生詞難點(diǎn)就跳過，一篇文章磕磕絆絆讀到結(jié)尾既不知道文章大致講了什么，也沒有讀懂文章的內(nèi)涵和中心立意，耗費(fèi)學(xué)生的精神和興趣，也浪費(fèi)了時(shí)間。

所以，高中英文課外閱讀和其他學(xué)科一樣，“詞匯語(yǔ)法是基礎(chǔ)、能力水平是外延”，學(xué)習(xí)方法是打通英語(yǔ)學(xué)習(xí)“任督二脈”的最佳“功法”。沒有好的閱讀方法，學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展就會(huì)緩慢且奏效慢。學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間卻得不到提升，體會(huì)不到課外閱讀帶來的實(shí)際作用，這一點(diǎn)會(huì)打消學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)課外閱讀的興趣和耐心，產(chǎn)生“英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難”的想法，反而會(huì)不利于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2 開展高中英語(yǔ)課外閱讀的重要意義

2.1 有利于學(xué)生開拓視野，提高人文素養(yǎng)

閱讀，是一種跨越了時(shí)間和空間的溝通渠道。被閱讀的書籍的深度和廣度、作者的思想觀念、文風(fēng)或立意，對(duì)閱讀它的人而言具有一定的影響力。閱讀課外讀物的過程，也是學(xué)生將自身以形成的世界觀價(jià)值觀和人生觀同作者書中的價(jià)值觀作比較并不斷改善的過程。學(xué)生在閱讀后通過小組討論的形式，互相交流抒發(fā)自己的閱讀感受，對(duì)作品寫作的背景、書中的觀點(diǎn)進(jìn)行探討，也有助于大家更好的認(rèn)識(shí)世界開拓視野，提高人文素養(yǎng)。

2.2 有利于學(xué)生建立興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

一般來講，學(xué)生選擇的閱讀素材大都是基于自己的閱讀習(xí)慣和愛好，在此基礎(chǔ)上可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，一方面可以了解課外文化學(xué)習(xí)課外知識(shí)，另一方面還有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，通過課內(nèi)課外的有效學(xué)習(xí)，極大豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和視野。

其次，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀解決生詞復(fù)雜語(yǔ)句的過程，也是學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象深入理解思考的過程，基于興趣開展的英語(yǔ)課外閱讀，有利于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

英語(yǔ)課外閱讀接觸文章、詞匯和方言俚語(yǔ)的過程，有利于學(xué)生完善知識(shí)框架、構(gòu)建方法體系，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和閱讀理解能力。在課外閱讀中學(xué)到的高級(jí)詞匯和高級(jí)句式，都是考試中的加分項(xiàng)，真正融入身體變成自己的東西將會(huì)受益終生，在此過程中學(xué)到的綜合能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作，甚至是考研留學(xué)都有重要幫助。

3 改進(jìn)高中英語(yǔ)課外閱讀的策略與方法

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念，端正英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生講述英語(yǔ)課外閱讀的重要性和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道開展英語(yǔ)課外閱讀不是浪費(fèi)時(shí)間，也不是政治任務(wù)，而是確實(shí)能夠幫助他們開拓視野提高人文素養(yǎng)，增加詞匯量和寫作素材，養(yǎng)成能夠促進(jìn)學(xué)生日后學(xué)習(xí)的綜合能力，就短期而言，還可以通過英語(yǔ)課外閱讀增加刷題量，積攢考試技巧和解題經(jīng)驗(yàn)。

3.2 幫助學(xué)生選擇正確合適的課外閱讀教材

首先，應(yīng)選擇健康積極、具有人文關(guān)懷的書籍，如果是負(fù)面消極不健康或者是簡(jiǎn)單的故事類書籍，對(duì)學(xué)生的課外閱讀沒有太大意義。因此，我們可以推薦給學(xué)生如《呼嘯山莊》《簡(jiǎn) 愛》《愛的教育》等這類名著的其中某個(gè)片段，鼓勵(lì)學(xué)生讀出聲來，先自己翻譯再查看譯本，通過反復(fù)練習(xí)擴(kuò)充詞匯量、增強(qiáng)閱讀理解能力，學(xué)會(huì)如何更好的復(fù)雜語(yǔ)句。

其次，教師可以將書目按閱讀難度劃分為三個(gè)梯度：困難、普通、容易，學(xué)生可以咨詢教師給出更細(xì)致的建議，也可以通過對(duì)比明確自己的英語(yǔ)水平定位，按照需求來選擇適合自己的書目。

最后，教師在選擇材料的時(shí)候還應(yīng)注重材料內(nèi)容的多元性。除了故事類，還可以選擇一些IT科技類、科研成果類、社科人文類、經(jīng)濟(jì)周刊類或者是國(guó)外知名報(bào)紙等作為英語(yǔ)課外閱讀的材料，這些材料往往是出題的源頭，也是學(xué)生開拓視野的最佳題材。

3.3 總結(jié)歸納科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握學(xué)習(xí)方法，同樣的，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)掌握科學(xué)的閱讀方法。比如，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行泛讀，大致了解文章主要內(nèi)容后摘取陌生詞匯和疑難句式做好記錄，再對(duì)每一段進(jìn)行歸納總結(jié)，最后通篇翻譯；還有一種方法就是學(xué)生在選擇課外閱讀教材時(shí)可以選擇與自己水平相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，也可以選擇高一級(jí)別難度的材料，前者是為了平穩(wěn)過渡，后者主要是幫助學(xué)生克服畏難心理，由難入易，更難學(xué)的學(xué)會(huì)了，反觀難度低一些的材料和習(xí)題就容易的多了，后者需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能切實(shí)發(fā)揮作用，適合有毅力有耐心的學(xué)生。

閱讀的學(xué)習(xí)方法有很多，除了教師教授幫助總結(jié)外，學(xué)生還可以通過自身的學(xué)習(xí)自己歸納總結(jié)，尋找最適合自己的方法，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中完善和改進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課外閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系必不可少的部分。盡管英語(yǔ)課外閱讀還沒有實(shí)現(xiàn)所有高中都普及和真正落實(shí)，且在實(shí)施過程中存在一定的困難和難題，但其作用不可忽視。我們要做的，就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課外閱讀的重要性，掌握學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮英語(yǔ)課閱讀真正的作用。