（浙江越秀外國語學(xué)院 浙江·紹興 312069）

0 引言

英語專業(yè)學(xué)生“思辨缺席”是外語界許多學(xué)者關(guān)注的一個(gè)話題。英語專業(yè)經(jīng)過改革，目前已擴(kuò)充為英語、商務(wù)英語、翻譯三個(gè)專業(yè)，統(tǒng)稱外國語言文學(xué)類專業(yè)。因此，學(xué)界所討論的英語專業(yè)“思辨缺席”問題針對(duì)的其實(shí)是外國語言文學(xué)類專業(yè)。許多學(xué)者就思辨能力的癥結(jié)以及如何衡量思辨能力展開了研究。黃源深（1998）指出，英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力缺席，主要是指思辨技能的缺席，即學(xué)生“缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力”。筆者認(rèn)為，體現(xiàn)在寫作上，主要表現(xiàn)為內(nèi)容缺乏深度，語言表達(dá)空泛，論據(jù)說理缺少足夠的細(xì)節(jié)支撐而停留在泛泛而談上。文秋芳、劉潤清（2006）認(rèn)為，通過寫作，可以分析學(xué)生思辨的特點(diǎn)。穆從軍（2016）進(jìn)行了英語專業(yè)學(xué)生的寫作思辨能力調(diào)查，提出了包括相關(guān)度、清晰度、精確度、深度、寬度和修辭自洽度等六項(xiàng)指標(biāo)的寫作思辨質(zhì)量評(píng)價(jià)模型。本文從寫作教學(xué)的視角，探討應(yīng)用型本科院校外國語言文學(xué)類專業(yè)英語寫作課教學(xué)模式，分析如何通過線上與線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐提升英語類專業(yè)學(xué)生的思辨能力。

1 應(yīng)用型本科院校外國語言文學(xué)類專業(yè)思辨能力分析

筆者認(rèn)為，思辨能力與寫作能力存在一定的相關(guān)性。以某應(yīng)用型本科院校為例，歷年英語專四考試寫作部分的成績與其它模塊相比較為理想，但這并不能掩蓋學(xué)生在英語寫作方面的問題。評(píng)價(jià)寫作質(zhì)量的三個(gè)維度是內(nèi)容闡述能力、語言表達(dá)能力、篇章組織能力，這三個(gè)維度在專四考試寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中占的比重分別是：50%、35%、15%，而語言表達(dá)的準(zhǔn)確性又直接影響內(nèi)容與思想的深度，取決于詞匯與語法能力。以某應(yīng)用型本科院校歷年專四考試中詞匯語法模塊的成績?yōu)槔梅致手挥?0%左右，說明學(xué)生的詞匯量與語法水平還有很大提升的空間，這在筆者的教學(xué)實(shí)踐中也得到了印證。詞匯量的相對(duì)不大體現(xiàn)為學(xué)生寫作產(chǎn)出中的用詞單一不夠豐富；語法知識(shí)的薄弱體現(xiàn)為句式單一，各位句式問題，比如粘連句（run-on sentence）、冗長句（stringy sentence）、過多使用簡(jiǎn)單句（choppy sentences）、懸垂修飾語（dangling modifier）以及不完整句（fragments）等。

2 基于思辨能力提升的線上與線下混合式教學(xué)實(shí)踐

疫情期間的線上教學(xué)實(shí)踐和利用批改網(wǎng)輔助英語寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，能夠鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力和有助于思辨能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生對(duì)英語書面表達(dá)的鑒賞能力是提升思辨能力的一個(gè)途徑。而采取合作式學(xué)習(xí)小組完成互評(píng)任務(wù)更加能夠使學(xué)生對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)與反饋，從而提升寫作鑒賞能能力?；ピu(píng)的任務(wù)可以是就語言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可是就篇章結(jié)構(gòu)與連貫銜接和內(nèi)容闡述進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如寫作文本中篇題句與分論點(diǎn)是否說服力、分論點(diǎn)后否有充足的支撐細(xì)節(jié)、段落內(nèi)部邏輯銜接是否合理、邏輯關(guān)系詞的用是否恰當(dāng)、篇章是否使用了語法與詞匯銜接手段等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)寫作文本的過程就是鍛煉提升學(xué)生鑒賞能力和批判性思維能力的過程。

寫作意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要，以2018年英語專業(yè)四級(jí)考試寫作部分為例，寫作任務(wù)的要求是總結(jié)閱讀材料的主要意思并就材料中Stephen Corey的觀點(diǎn)做出評(píng)論。根據(jù)借助詞匯復(fù)現(xiàn)（reiteration）實(shí)現(xiàn)篇章連貫的方法，可以讓學(xué)生在動(dòng)筆之前，通過頭腦風(fēng)暴列出閱讀材料中的關(guān)鍵詞tribal people，conservation，protected areas，tourists，rights，experts等，并通過啟發(fā)式提問就如何使用詞匯的復(fù)現(xiàn)來增強(qiáng)篇章的連貫性展開討論。因此，許多同學(xué)結(jié)合所學(xué)的關(guān)于詞匯復(fù)現(xiàn)的知識(shí)，寫出了tribal people的近義詞indigenous people，aboriginal inhabitants用于寫作中。通過合作式學(xué)習(xí)，特別是利用批改網(wǎng)進(jìn)行互評(píng)，能夠相互發(fā)現(xiàn)寫作中篇章銜接連貫或句子與句子間邏輯關(guān)系不清的問題，比如下面這句話的主題是就如何舉行大學(xué)生藝術(shù)節(jié)發(fā)表自己的看法。As the singing and dancing competition have been held many times，only painting competition has never been held.句子的前后部分不構(gòu)成因果關(guān)系，可改為：Compared with the frequently-held competitions such as singing or dancing ones，the painting competition is rarely seen.學(xué)生作文中篇章連貫方面的問題，很多情況下靠自身的校對(duì)檢查是不一定能發(fā)現(xiàn)的，而除了教師的直接點(diǎn)撥外，合作學(xué)習(xí)互評(píng)任務(wù)能夠起到很好的效果，有助于提升學(xué)生的寫作鑒賞能力。同時(shí)，教師可以用這個(gè)例子來引導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)過的寫作方法。比如，在講說明文的寫作時(shí)，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)間展開法、空間順序展開法、過程描述法、因果關(guān)系展開法、舉例與下定義展開法、分類以及比較與對(duì)比展開法等不同的寫作方法，而許多學(xué)生仍對(duì)于寫作方法如何使用感到困惑，究其原因，主要是因?yàn)閷懬暗臉?gòu)思準(zhǔn)備不足，沒有意識(shí)到在寫作中有意識(shí)地使用相應(yīng)的邏輯關(guān)系詞就是在實(shí)踐該寫作方法。上面的這句話是非常明顯地用比較與對(duì)比的方法在講不同類型的競(jìng)賽。再比如：I am not able to go to the beach with you；moreover，thanks for asking me.句中的邏輯關(guān)系使用不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)改為 I am not able to go to the beach with you;nevertheless，thanks for asking me.

許多學(xué)生在寫作中習(xí)慣套用一些背誦的句式，但是教師有必要引導(dǎo)學(xué)生句式或經(jīng)典句型的使用要結(jié)合具體語境，不能盲目使用，比如關(guān)于“家長是否應(yīng)當(dāng)在孩子上學(xué)期間給孩子請(qǐng)假帶孩子去旅游”這個(gè)話題，有學(xué)生在總結(jié)閱讀材料時(shí)寫出了下面這句話：Whether the term-time holiday should be banned has aroused a heated discussion for a long time….而原文指的是國家教育部門禁止家長于孩子在校期間請(qǐng)假帶孩子出去度假。而該學(xué)生的這句話卻認(rèn)為正反雙方對(duì)此產(chǎn)生了巨大的分歧，因此沒有準(zhǔn)確地抓住閱讀材料的主要內(nèi)容。這個(gè)例子也說明，教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典句式的使用一定要結(jié)合具體的語境來操作。比如教師可以布置小組合作式學(xué)習(xí)任務(wù)，討論范文中的寫作技巧與亮點(diǎn)，并通過課堂展示，加深對(duì)范文的印象。教師還可以通過展示中美兩國學(xué)生的不同英文習(xí)作，通過合作學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)中美大學(xué)生在寫作意識(shí)和寫作思維方式上的差異，從而加深對(duì)寫作技巧的印象，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。學(xué)生可以通過討論學(xué)習(xí)導(dǎo)入段與結(jié)論段的寫作技巧。比如，寫作的主題如果是逛購物中心的人（mall people），學(xué)生通過討論會(huì)想到可以用分類的方法寫作，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入段的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生從逛購物中心的因果關(guān)系入手，聯(lián)想到“樂趣”，進(jìn)而在引入話題時(shí)，首先談哪些社會(huì)活動(dòng)能夠帶來樂趣，進(jìn)而寫出文章的篇題句逛購物中心能夠給哪些群體帶來樂趣，從而領(lǐng)悟到導(dǎo)入段的一個(gè)寫作技巧是可以通過首先闡述與寫作主題相關(guān)的一個(gè)事物或概念，再延伸到更具體的寫作主題。再比如，學(xué)習(xí)結(jié)論段的寫作技巧時(shí)，教師可以通過下面的例子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出除了常用的總結(jié)式方法外，還可以用進(jìn)一步推薦或提出對(duì)策的方法：In conclusion，it’s time for a new type of conservation，one that put tribal people’s rights at its heart，and that recognizes they are the best conservationists and guardians of the natural world.

批改網(wǎng)的功能強(qiáng)大，作文評(píng)閱系統(tǒng)的功能比較全面，有按句點(diǎn)評(píng)功能，學(xué)生提交作文后可以看到自己的評(píng)分與評(píng)語并進(jìn)行修改。學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己以及同學(xué)的作文，提升寫作鑒賞能力。除了作文系統(tǒng)外，還有漢譯英翻譯練習(xí)系統(tǒng)。教師可以利用該系統(tǒng)設(shè)置一些基于寫作范文的漢譯英練習(xí)，通過讓學(xué)生在批改網(wǎng)上進(jìn)行訓(xùn)練，通過自己的英文翻譯與寫作范文進(jìn)行對(duì)比，并通過改寫范文篇題句等練習(xí)，不斷積累有效的英文表達(dá)方式。比如2018年英語專業(yè)四級(jí)考試寫作部分閱讀材料的主題是許多地方的政府機(jī)構(gòu)以環(huán)境保護(hù)的名義成立保護(hù)區(qū)而把原著居民搬遷出去，卻允許游客入保護(hù)區(qū)打獵，Stephen Corey對(duì)此提出批評(píng)。下面這句話是2018年英語專業(yè)四級(jí)考試寫作范文的篇題句：As far as I am concerned，I completely agree with Stephen Corey’s opinion on this issue.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該句話換一種表達(dá)方式進(jìn)行改寫，可以鍛煉學(xué)生的詞匯能力。有的同學(xué)寫出如下句子：As far as I am concerned，I can’t agree with Stephen Corey’s opinion any more on this issue.As far as I am concerned，Stephen Corey’s opinion on this issue is quite reasonable.As far as I am concerned，Stephen Corey is fully justified in defending the rights of indigenous people.教學(xué)實(shí)踐表明，通過篇題句或者分論點(diǎn)句改寫練習(xí)，能夠提升學(xué)生的寫作意識(shí)，積累有效的英文表達(dá)。

3 結(jié)語

就學(xué)習(xí)者來說，思辨能力的提升與寫作能力的提升是密不可分的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在寫作知識(shí)學(xué)習(xí)以及大量的讀寫實(shí)踐中，通過線上與線下多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠逐步提升寫作意識(shí)和寫作評(píng)價(jià)能力，為思辨能力的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。