邱 鈺

（常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

高職語文作為高職重要教學(xué)科目，通過語文知識教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語文理解能力，讓高職學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，也能夠幫助學(xué)生提升人文綜合素養(yǎng)，使其更好地面對社會競爭，具備企業(yè)文化理解、工作環(huán)境適應(yīng)、創(chuàng)新工作思維等多項(xiàng)能力。但整體來看，我國高職語文教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題，采用現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建微型課堂，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。故此，文章將以微課教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探究如何在高職語文教學(xué)中構(gòu)建微課堂，提升語文教學(xué)效果。

一、我國高職語文微課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）豐富課堂內(nèi)容

微課堂，是指以微課視頻為主的新型課堂。在微課堂構(gòu)建過程中，高職教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中收集課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，為高職學(xué)生創(chuàng)造思維空間，讓學(xué)生享受高職語文課堂盛宴。在豐富多彩的高職語文課堂中，可以激發(fā)學(xué)生多項(xiàng)興趣點(diǎn)，構(gòu)建融洽的課堂氛圍，為高效高職語文課堂開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）突破時(shí)空壁壘

微課堂，是教學(xué)課堂與微課技術(shù)結(jié)合體，充分利用了微課信息記載優(yōu)勢、傳輸優(yōu)勢、呈現(xiàn)優(yōu)勢，構(gòu)建新型語文課堂，突破原有課堂壁壘。眾所周知，語文是一門富有人文色彩的學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，每次學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲。許多高職學(xué)生在課下學(xué)習(xí)語文知識學(xué)習(xí)過程中，苦于沒有教師專業(yè)指導(dǎo)，能夠收獲的知識較少。但微課堂教學(xué)方法改變了這一現(xiàn)狀，能夠完整記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)課堂延伸到課下，讓學(xué)生自己借助微課視頻進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，通過精準(zhǔn)的課堂微課視頻提升自主學(xué)習(xí)效果。

（三）兼顧學(xué)生學(xué)情

高職學(xué)生普遍存在“重專業(yè)，輕語文”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)弱層次差別大，致使高職語文課堂學(xué)習(xí)效果不高。此外，多數(shù)高職學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)激情，認(rèn)為傳統(tǒng)語文課堂模式呆板，無益于日后工作。高職教師構(gòu)建語文微課堂，能夠豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新多種微課堂構(gòu)建新形式，讓基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在課上、課下都能夠有所收獲，同時(shí)為學(xué)生拓展職場與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，兼顧高職學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀。教師可以將所有微課堂教學(xué)資源集中整理，共享于高職院校官方網(wǎng)站中，讓學(xué)生可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)下載、學(xué)習(xí)語文知識，彌補(bǔ)個人知識中的不足。

二、高職語文教學(xué)微課堂構(gòu)建難點(diǎn)

（一）思維限制

高職語文課堂與一般高校語文教學(xué)課堂有較大差別，教師不僅要完成書本知識教學(xué)內(nèi)容，還要幫助學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，將語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求、未來職業(yè)發(fā)展緊密相連。但由于思維限制，導(dǎo)致高職語文教師在構(gòu)建微課堂時(shí)，將思維限制于語文學(xué)科之中，缺乏可拓展性，無法真正實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)能力弱，在學(xué)習(xí)語言知識、閱讀內(nèi)容等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)較弱，也成了高職語文微課堂教學(xué)難點(diǎn)。高職語文教師面對學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，不能夠盲目地提升學(xué)生語文專業(yè)基礎(chǔ)知識，而是要正視高職學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)“揚(yáng)長避短”，借助高職學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)這一點(diǎn)，助力學(xué)生語文理論與實(shí)踐知識學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)驗(yàn)匱乏

高職語文微課堂教學(xué)模式開展時(shí)間尚短，教師在教學(xué)過程中普遍缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，微視頻內(nèi)容單一、冗長，不具備微視頻教學(xué)優(yōu)勢；第二，教學(xué)方法簡單，教師多將微視頻作為教學(xué)信息展示器具，能夠發(fā)揮的教學(xué)價(jià)值極其有限；第三，輻射范圍較小，沒有將課下納入整體教學(xué)體系中。面對經(jīng)驗(yàn)匱乏現(xiàn)狀，教師要盡快增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠改善微課堂構(gòu)建中的不足。

三、高職語文教學(xué)微課堂應(yīng)用實(shí)踐

（一）思接千載，微課教學(xué)

高職語文課堂內(nèi)容，應(yīng)該包括教學(xué)重點(diǎn)、專業(yè)延伸、職場發(fā)展三個部分，同高職學(xué)生緊密相連，具有拓展性。因此教師在構(gòu)建高職語文微課堂時(shí)，應(yīng)該“思接千載”，從網(wǎng)絡(luò)中收集課堂教學(xué)資料，為立體微課堂教學(xué)提供教學(xué)素材。但需要注意，微課視頻內(nèi)容短小精悍，教學(xué)時(shí)長極為有限（5～8分鐘），主要用于重點(diǎn)知識教學(xué)，難以囊括全部教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)高職語文教學(xué)大綱，凝練收集素材，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂。

案例一：在《春末閑談》教學(xué)過程中，需要學(xué)生掌握“閑談”的真正含義，明白時(shí)代背景，并讓學(xué)生掌握諷刺等表達(dá)方法。進(jìn)行專業(yè)延伸時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)拓展。如針對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生思考如何運(yùn)用簡單的設(shè)計(jì)符號表達(dá)出豐富含義，將作品融入文化、時(shí)代背景中，開拓學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)思維。在進(jìn)行職場發(fā)展時(shí)，教師可以用微課視頻展示“領(lǐng)導(dǎo)穿小鞋”“不被他人理解”等職場景象，讓學(xué)生將魯迅先生不滿社會、麻木人群的情感帶入其中，分析在職場中應(yīng)該如何面對此類場景，加深語文課堂教學(xué)深度。

（二）階梯學(xué)習(xí)，自主探究

微課堂不僅僅是利用微視頻進(jìn)行教學(xué)展示，而且是師生互動式微課堂?？紤]到高職學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，擅長實(shí)踐部分，高中語文教師可以構(gòu)建階梯式微課堂實(shí)踐教學(xué)模式，用實(shí)踐課堂助力學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，拓展課堂教學(xué)范圍。在構(gòu)建過程中，高職教師需要注意為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)微課堂。

案例二：在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)過程中，需要學(xué)生掌握《紅樓夢》語言特征，分析人物性格，總結(jié)人物形象。教師考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性，安排A、B兩個不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A目標(biāo)：要求學(xué)生掌握賈母、賈寶玉、王熙鳳等典型人物的語言特征；B目標(biāo)：要求學(xué)生對于所有出場人物的人物性格、語言特征進(jìn)行綜合分析，同時(shí)進(jìn)行職場聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生人文意識，培養(yǎng)學(xué)生的職場觀察能力。

在實(shí)際教學(xué)之前，教師先將《林黛玉進(jìn)賈府》本課微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生能夠預(yù)先做好課堂準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生播放《林黛玉進(jìn)賈府》影視視頻，讓學(xué)生在小組討論中分析人物性格，各個能力層學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)完成探究內(nèi)容，用實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對于書中人物描述部分的理解。教學(xué)結(jié)束后，教師將微課視頻內(nèi)容調(diào)整后，再次轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，并配合課下作業(yè)發(fā)揮微視頻教學(xué)作用。

（三）校本校研，集中智慧

教師微課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法在短時(shí)間內(nèi)完成提升，但當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，高職教師必須做出改變。高職語文學(xué)科教師可以開展“微課堂”校本校研活動，針對如何構(gòu)建微課堂、制作微課視頻、開展線上線下教學(xué)進(jìn)行深入分析，集合眾多教師的語文教學(xué)智慧，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。

案例三：在“微課堂·視頻制作”校本校研活動過程中，教師們可以針對如何進(jìn)行視頻制作進(jìn)行深入分析。在討論過程中，教師們紛紛提出應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)、職業(yè)三個方向考慮設(shè)置課件，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，牢牢把握高職教學(xué)特色，并提出了具體的教學(xué)方案，隨后教師將教研成果進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)能力。

四、結(jié)語

高職是實(shí)踐型人才培養(yǎng)基地，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積累職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在社會上取得競爭優(yōu)勢。但長期以來，高職教學(xué)過程中過于重視學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)效果，卻忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，無法適應(yīng)今后的工作需求，專業(yè)視野較窄，創(chuàng)新能力極為有限，高職院校應(yīng)該重視語文教學(xué)。但綜合考慮，我國高職院校教學(xué)中仍然存在諸多問題，教師巧用微課教學(xué)模式構(gòu)建職業(yè)語文微課堂，打造知識學(xué)習(xí)平臺，能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生夯實(shí)職業(yè)語文基礎(chǔ)知識，提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)與社會競爭中取得優(yōu)勢。