閆渤

摘要：自然拼讀法（phonics），又稱字母拼音教學，是通過教授學生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進行閱讀和拼寫的一種教學模式。它能幫助學生根據(jù)英語字母或者字母組合的規(guī)律，直接把英語單詞準確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀音、聽音能辯字、聽音能寫字”，提高英語單詞的拼讀能力、拼寫能力、朗讀能力以及初步的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學英語;應(yīng)用

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0131-01

新課標要求“在教學中要突出學生的主體地位，倡導快樂學習，”自然拼讀法采取十分靈活的教學方式，把單調(diào)化為趣味，化照本宣科為輕松記憶，可以很大的提高學生的學習興趣。教師可以通過多種方式，教會學生自主學習。那么在教學中，如何運用自然拼讀法呢？以下是結(jié)合我的教學實踐，談一些想法。

1.字母及字母組合教學

拼音是學習漢語的第一步，作為學生學習英語的根源，字母的學習對自然拼讀法的教學起著巨大的作用，學生能夠認讀字母和掌握字母和字母組合的發(fā)音，是更加深入學習的先決條件，如果沒有掌握好，那么在今后深度學習中也會存在相當大的困難。英語教師在進行讀音教學的過程中，首先，進行26個字母教學，在教學字母時，教師可以先教會學生字母本身的讀音，然后在單詞中教會學生字母在不同單詞中的發(fā)音，如在學習字母E/e及其讀音時，首先教會學生字母E/e的發(fā)音，接下來教學生讀單詞egg，然后將字母和單詞以韻句或兒歌的形式進行有效教學。教完26個字母之后，可以由簡單到復雜，逐漸教給學生字母組合的發(fā)音，學習一些發(fā)音規(guī)律，要求學生記住44個音素。在類別上它們有輔音和元音之分。輔音如單輔音、輔音的字母組合，而元音有短元音和長元音以及其他一些元音等。教學時可先教輔音，它與我們的拼音相通。發(fā)音時需要注意細微的地方，注意區(qū)分相似發(fā)音，詳細的講解，確保學生能夠發(fā)音準確。還可以適當采用游戲或競賽的活動，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

2.英語單詞的拼讀教學

在學生學完了字母及字母組合發(fā)音后，就要開始對單詞進行拼讀，單詞的拼讀要根據(jù)學生的實際情況制定有利于學生發(fā)展的學習方法，老師在教學生拼讀單詞的時候也要由簡單的單詞入手，循序漸進由淺入深、由簡單到復雜、由單音節(jié)到多音節(jié)的規(guī)律。先從兩個字母組合開始進行單詞的拼讀訓練，然后再學習三個字母組合的拼讀，再學習四個字母組合拼讀，等等。比如，可以先讓學生學習“is”的讀音，然后過度到“his”的讀音，再過度到this”的讀音等，一點點增大難度，這樣既可以減輕學生對學習單詞的懼怕，又可以調(diào)動學生的積極性，使他們會主動的嘗試拼讀單詞。在進行拼讀的教學中，教師可以運用多種教學方法來激發(fā)學生學習的興趣，可采取大小聲、男女比拼，或者小組競賽，炸彈游戲等，也可進行一定的物質(zhì)獎勵，也可以使用PPT制作課件活動，豐富課堂形式，將英語單詞以多種不同的形式展示給學生，增加學習的樂趣，并且老師也一定要給學生提供充足的練習時間，可采取師生拼讀、生生拼讀、小組拼讀的方式，讓學生積極主動的參與到學習中，自主的學習和練習，更要引導學生學會自學的方法，充分發(fā)揮主觀能動性，提升學生的自主學習能力，突出學生的主體地位.讓學生在今后面對陌生單詞的時候，能胸有成竹，能更加自信的進行拼讀。

3.拼寫教學

學習自然拼讀法的最終目的是為了讓學生能更加容易的掌握英語單詞。拼寫主要在于學生已經(jīng)掌握了不同的英語發(fā)音規(guī)律，并且能正確的拼讀單詞，也能區(qū)分生詞的音節(jié)，確保對生詞拼接的準確性。自然拼讀法在小學英語拼寫教學過程中的應(yīng)用主要分為三步。一是老師讀生詞或是借助多媒體設(shè)備播放生詞讀音，讀的速度由慢到快，盡量多讀幾遍，讓學生熟悉，能準確區(qū)分單詞音素;二是給學生充足的時間，讓學生對其聽到的讀音，辨別的音素，進行概括總結(jié)，也可讓學生采取小組討論、競賽機制進行搶答等方式回答生單詞包含哪些音素，三是明確所有音素后，將單詞寫在本上。將三點有效的結(jié)合，使學生的拼寫能力有了很大的提高。比如：在授課過程中教師可以采取這樣的方法，學習單詞“dog”，先準確緩慢地讀出單詞，多讀幾遍，讓學生分析單詞的音素，在能準確區(qū)分音素后，讓學生將單詞寫在本上，然后進行檢查訂正。常練習拼寫單詞，能提高學生學習的興趣，變被動為主動，提高學習效率。此外，頻頻拼寫練習，不僅能提高學生單詞拼寫能力，還能提升學生的綜合語言能力。

4.閱讀教學

學生的拼讀能力對閱讀也有著巨大的影響，因此，在學生具有一定的讀寫能力之后，能加快閱讀速度，提高閱讀水平。教師在進行閱讀教學的時，也要由淺入深，啟發(fā)學生將所掌握的規(guī)律運用到閱讀里。要遵照學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮學生的詳細情況來開展教學，先讓學生閱讀一些淺顯的英語文本。低年級學生的英語水平較差，因此，可按照先單詞再句子，最后再閱讀文章的順序。也要按照學生的興趣、喜好選擇閱讀材料，同時采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的學習方法，還可以選擇一些英語繪本或英語文學作品來閱讀，這樣既能鞏固以前學到的東西，又能拓寬學生的視線，使閱讀教學更加詳盡、有條理，進而提高學生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

自然拼讀法應(yīng)用到英語教學中，可以利用漢語拼音的正向作用，降低學生的學習壓力，減輕學生的學習負擔，提高了學生的拼讀、拼寫能力，使閱讀更加有效，又大大的提升了學生的學習興趣，擴充了詞匯量，還能提高學生的單詞識記能力，尊重了學生的主體性，為今后的英語學習奠定了堅實的基礎(chǔ)，使英語教學更加高效。