高林艷

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出和發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的關(guān)注逐漸從成績(jī)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)，更加重視學(xué)生的綜合方面的發(fā)展?；诖饲闆r下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生思維。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中多加重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0163-01

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是主課，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)花費(fèi)了大量的時(shí)間。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)不是具體的化的理論，需要一定的理解能力，而數(shù)學(xué)的思維能力是通過后天努力培養(yǎng)的，在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難度。關(guān)于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，本文通過分析思維能力的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

1.1?促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生由于先天性或者后天性的因素影響，智力的發(fā)展水平存在差異，對(duì)于知識(shí)的理解力也一些差別。對(duì)于有的學(xué)生來說，教師講解的知識(shí)很容易就理解了，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力也非常強(qiáng)，而對(duì)于有的學(xué)生來說，存在著一定的困難，他們學(xué)要花費(fèi)很大的精力去理解消化新知識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。也因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，學(xué)生學(xué)習(xí)的各科知識(shí)本來就多，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)任務(wù)量加大，而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，縮短數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，高效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著很重要的影響。

1.2?奠定數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知識(shí)，是為今后初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說難度不是特別大，只要掌握了學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)思維就能熟練的掌握知識(shí)。但是目前小學(xué)生的智力尚未成熟，缺乏對(duì)數(shù)的敏感度，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用存在著一定程度上的困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，提高對(duì)知識(shí)的理解力和應(yīng)用能力，增強(qiáng)記憶，降低遺忘度。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

2.1?聯(lián)系新舊知識(shí)。

學(xué)習(xí)任何新知識(shí)都是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有完全掌握舊知識(shí)，才能更好地理解新知識(shí)。數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來說可能有一定的難度，教師在教學(xué)的過程中講解知識(shí)可能速度過快，又缺乏對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生沒有跟上教師的思路。因此，教師在講授新知識(shí)前要從已有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生向新知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡，然后訓(xùn)練學(xué)生捕捉聯(lián)系點(diǎn)的能力，善于將已有的數(shù)學(xué)知識(shí)同新知識(shí)結(jié)合，把握知識(shí)之間的聯(lián)系性，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的印象;最后通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，在人教版《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，人們?cè)谫徫飼r(shí)使用人民幣結(jié)賬，而人民幣的幣值大小不一，這時(shí)就會(huì)涉及到加法和減法，因此，學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣幣值的同時(shí)，還涉及到了數(shù)學(xué)之前學(xué)過的加減法運(yùn)算。通過建立新老知識(shí)的聯(lián)系，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

2.2?合理安排訓(xùn)練。

學(xué)知識(shí)的一個(gè)目的就是運(yùn)用知識(shí)，因此，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要明白如何運(yùn)用知識(shí)。在生活中存在著很多關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)周圍事物的敏感度，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。教師在備課時(shí)，要結(jié)合同學(xué)們身邊熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供合理科學(xué)的思維訓(xùn)練方案;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用知識(shí)同生活中的聯(lián)系鍛煉學(xué)生思維能力。例如，教師在進(jìn)行《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生活中的會(huì)遇到算數(shù)的問題，就像超市購物、餐廳吃飯結(jié)賬等問題都涉及了加減法，在課上設(shè)置問題，假如你帶了10元去吃飯，買了一個(gè)雞蛋，一份面，雞蛋和面一共多少錢啊，結(jié)賬后你還剩多少錢？讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生思維能力的訓(xùn)練同生活實(shí)際的聯(lián)系，不僅提高了學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

2.3?改革教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式逐漸顯露出弊端，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展出現(xiàn)了一定的限制。隨著教改深化，學(xué)生在課堂的作用日益重要，對(duì)學(xué)生的自主能力有了更高的要求。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的需求，由淺及深的將間接知識(shí)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在教室尋找各種圖形，然后歸類，這時(shí)教師使用多媒體向同學(xué)介紹幾種常見圖形的特點(diǎn)，學(xué)生將歸類的圖形按照這些特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)號(hào)入座，最后教師在讓學(xué)生列舉一些生活中經(jīng)常遇到的圖形，有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

2.4?重視生活應(yīng)用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，還是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的理解運(yùn)用能力。鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生通過分析數(shù)學(xué)問題，得出解答問題的辦法，并將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，數(shù)學(xué)教師在講授完新知識(shí)后，讓同學(xué)們?cè)谡n后復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，觀察生活中哪些方面同今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)，列舉出來，第二天在課上同學(xué)們互相交流，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生提供的信息進(jìn)行出題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)正處于學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感期，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期。而對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供合理的培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式，合理安排訓(xùn)練，重視知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，全方面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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