摘要：《新課程標準》指出，學生應“學有價值、有實用性的知識，促進學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。”本文簡要分析了小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的基本要求，圍繞巧妙創(chuàng)設問題教學情景、實施小組合作教學模式、引入游戲教學法強化參與三個層面，探討了構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;小組合作模式;游戲教學法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0186-01

小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，教學活動的開展致力于實現(xiàn)對學生邏輯思維、創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、探究能力等綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)?！案咝дn堂”的構(gòu)建應體現(xiàn)在高效率、高效果與高效益三個層面，要求教師在突出學生主體性地位的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學形式與方法的創(chuàng)新，有效達成教學目標、提高教學質(zhì)量。

1.小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的基本要求分析

首先，教師應明確認識到學生的主體性地位，采用引導方式促進學生主體性認知與知識結(jié)構(gòu)的建設，由問題探討逐步實現(xiàn)向知識點的遷移，增進學生對于數(shù)學概念、公式推導過程的理解，以此培養(yǎng)學生的邏輯思維與發(fā)散性思維，提高數(shù)學思維能力。其次，教師應深入調(diào)查學生的學習基礎(chǔ)、興趣喜好特點，選取學生易于接受的方式進行教學情景與問題的創(chuàng)設，密切貼合學生生活經(jīng)驗與認知基礎(chǔ)，激發(fā)其學習與探索興趣，進而產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，提升教學實效。最后，教師還應為學生搭建起實踐操作平臺，在課堂中給予學生充足的自主探究或合作學習機會，借助生活場景、實際問題的引入使學生明確數(shù)學與生活間的關(guān)聯(lián)性，進而在解決問題的過程中深入體驗數(shù)學的魅力、提高自主學習能力，達成高效課堂建構(gòu)的目標[1]。

2.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學的有效策略探討

2.1?巧妙創(chuàng)設問題教學情景，激化學生認知沖突。

通常思維能力的培養(yǎng)建立在產(chǎn)生疑問、好奇心的基礎(chǔ)上，教師應結(jié)合學生認知結(jié)構(gòu)進行問題情景的創(chuàng)設，吸引學生融入情景中生發(fā)思考與探究欲望，進而借助認知沖突實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。以“路程、時間與速度”教學為例，教師可以利用多媒體設備播放一段《動物世界》中獵豹追擊羚羊的紀錄片片段，利用直觀影像資料吸引學生的注意力，進而提出“獵豹如何才能追捕到羚羊”這一問題，引導學生在腦海中初步建立對于“速度”、“時間”概念的印象;接下來出示“獵豹可以跑”、“羚羊可以跑”兩組數(shù)據(jù)，引導學生通過觀察數(shù)據(jù)的異同判斷獵豹與羚羊誰跑得速度更快，依靠情景設計順利導入“相同時間比路程”的知識。利用問題情景的設置可以在有限時間內(nèi)使學生的注意力得到迅速集中，借助問題條件激發(fā)學生的認知矛盾與沖突，刺激其產(chǎn)生探索與解決問題的欲望，既有助于快速切中教學目標，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生探索意識的有效培養(yǎng)，提高教學效率。

2.2?實施小組合作教學模式，培養(yǎng)自主學習意識。

新課程標準將“學習與他人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”作為教學目標之一，要求教師充分尊重學生在課堂的主體性，給予學生充足的自主探究與交流互動空間，在合作學習的過程中深化學生的認知能力與學習體驗。以“周長”教學為例，教師可以4人為一組完成學習小組的劃分，注重基于不同學生的學習基礎(chǔ)、接受能力、性格特點進行組內(nèi)成員的搭配，營造組內(nèi)互補的結(jié)構(gòu)格局。接下來教師需向?qū)W生明確合作學習的目標，例如將2個長、寬的長方形拼成1個正方形，將1個、寬的長方形切割成2個正方形，并嘗試計算出所產(chǎn)生正方形的周長，引導學生通過小組合作完成任務;在組內(nèi)探討的過程中，教師需針對其探究過程進行適時指導，使學生直觀感受到拼、切操作所引發(fā)的圖形周長變化，逐步實現(xiàn)空間觀念的建構(gòu)，并在組內(nèi)意見交流的過程中歸納總結(jié)出圖形周長的計算方法;在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生出示一個邊長為的正方形，要求學生選取任意位置剪掉一個長方形，并計算出剩余圖形的周長，引導學生在掌握圖形周長計算方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維層次的動態(tài)延伸，在探索與挑戰(zhàn)的過程中促進自主學習意識與思維能力的發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量。

2.3?引入游戲教學法強化參與，實現(xiàn)學習興趣培養(yǎng)。

由于小學階段的學生仍以形象思維占據(jù)主導，教師需注重強化學生學習興趣的培養(yǎng)，利用備受學生喜愛的游戲形式強化數(shù)學學習的趣味性，促使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，更好地提升課堂教學效率與質(zhì)量[2]。以“可能性”教學為例，教師可以將獎懲機制引入“摸球游戲”中，選取不同顏色的球分別設置獎懲內(nèi)容，例如黑球代表增加1次班級值日、紅球代表小組積分增加1分等;同時設置諸如“怎樣保證摸到白球與黑球的可能性均等”等類似問題，借此聯(lián)系日常生活中常見的街頭抽獎騙局等活動，構(gòu)建理論知識與生活實際間的關(guān)聯(lián)性，更好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學習興趣與良好學習習慣的培養(yǎng)，提升課堂教學實效。

結(jié)論

小學數(shù)學教師應切實結(jié)合學生的學習能力、興趣喜好開展教學組織設計，選取易于學生理解與接受的方式滲透教學內(nèi)容，充分尊重學生的主體性地位，實現(xiàn)對其自主學習能力與良好學習習慣的培養(yǎng)，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而更好地深化數(shù)學核心素養(yǎng)培育目標，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]?王金玉.淺談小學數(shù)學課堂教學的高效生成[J].都市家教月刊，2017，（7）：76.

[2]?王永強.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].新課程，2017，（4）：50.

作者簡介：溫玲云（1980.3-），女，廣東梅州人，本科畢業(yè)，小學一級教師，小學數(shù)學教學。