劉毅 羅冰瀅

【摘要】在教學不斷改革的時代背景下，以教師講授、灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式已無法提供給學生最好的教學資源.在初中數(shù)學教學過程中，問題意識的培養(yǎng)受到了廣泛的關注.本文主要從改變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生問題意識，增強學生創(chuàng)新意識，營造愉悅氛圍，引導學生積極參與，實施個性化輔導這幾個方面，重點探討了培養(yǎng)學生問題意識的策略.

【關鍵詞】問題意識;初中數(shù)學教學;創(chuàng)新思維

【基金項目】湖南省教育科學規(guī)劃課題《基于大數(shù)據(jù)驅動的中學數(shù)學個性化學習網(wǎng)絡平臺的研究與應用》.

問題意識是指個人在日常活動中遇到苦難時的困惑、焦慮和探索的心理傾向.這敦促人們積極探尋、認真思考，不斷地提出問題和尋找解決辦法.

問題是數(shù)學的核心，是思考的起點，只有發(fā)現(xiàn)問題，思維才有能源，才會去主動探究學習.問題意識的種子孕育于初中生的思維靈活、求知欲茂盛、好奇心強烈的特點，是一顆能夠發(fā)展為科學奇葩的優(yōu)良品種.想要學生自主地去發(fā)現(xiàn)并提出問題，首先要引導學生問題意識的發(fā)展.在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生問題意識，提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，是素質教育的需要，也是教育教學活動的重要目標和組成部分.

一、初中數(shù)學教學中問題意識的現(xiàn)狀

1.師生普遍意識到了問題意識的重要性

愛因斯坦提出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要.教師在初中數(shù)學的教與學中越來越認識到問題意識的重要性，認識到了問題意識對培養(yǎng)學生邏輯思維能力、激發(fā)學生學習興趣具有非常重要的作用.但是，在長期的教學實踐中，受各種客觀因素的影響，學生問題意識的培養(yǎng)及問題意識的應用在初中數(shù)學教學中沒有得到應有的重視，沒有達到預期的效果.

2.學生的問題意識不強

據(jù)相關問卷調查顯示，在接受調查的200名初中教師中，只有12.5%的教師認為學生具有強烈的數(shù)學問題意識，23.7%的教師認為學生的數(shù)學問題意識一般，63.8%的教師認為學生的數(shù)學問題意識較弱.總體來說，大多數(shù)學生對數(shù)學問題意識的認識較弱，只有少數(shù)學生被認為對數(shù)學問題意識有很強的認識.

在筆者的調查和采訪中，一些教師表示他所教授的大量學生的數(shù)學問題意識相對較弱，只有少數(shù)學生具有較強的數(shù)學問題意識，其也想要通過有效的策略提高學生的問題意識，但在實際操作過程中總是無法達到預期的效果.也有教師表示：有些學生已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教育，他們無論在課堂上還是在課下都很少進行提問討論，缺乏問題意識.對此現(xiàn)象，教師也與其他的教師討論過，但大部分教師都表示對此現(xiàn)象無可奈何.

3.家長重視對學生問題意識的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，學生的教育越來越得到家長的重視，家長也漸漸了解了培養(yǎng)學生問題意識的重要性，開始從小培養(yǎng)孩子的思維能力和問題意識.但是，由于家長的個人能力和各種客觀因素的影響，家長的培養(yǎng)方式只能起到微弱的效果.

二、初中數(shù)學教學中問題意識培養(yǎng)存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中數(shù)學課堂教學中師生問題意識薄弱

滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式已與時代的發(fā)展相違背，學生不僅應該跟著教師的步伐前進，還應該有自己的時間進行思考，否則學生的思考和提出問題的能力將變得越來越薄弱，問題意識也會越來越淺薄.現(xiàn)在，很多學校的硬件設施已經(jīng)完備，也出現(xiàn)了很多先進的、高效的教學模式，所以，教師要緊跟時代前進的步伐，改變教學模式，提升自己的教學理念，將先進的教學方式糅合到課堂中，增強對學生問題意識的有意識培養(yǎng)，重視學生創(chuàng)新性思維的培育.

2.教育目標定位存在偏差

初中數(shù)學的教學目標往往都是一切為了考試，成績最重要.為了學生的成績，部分初中學校的教學模式干脆采用一刀切的方式，不厭其煩地講解各種題型，教師篩選題目、出題、押題，學生的思維固化如機器般完成題目.即使這中間有一些思維較為活躍的學生提出了問題，也會被教師采取冷處理的方式把他們的問題意識掐滅在萌芽狀態(tài)，更有一些教師認為這些提出稀奇古怪問題的學生是在擾亂課堂，從而給予這些學生嚴厲的批評.這與問題意識的培養(yǎng)理念背道而馳.

3.教學模式單一

興趣是最佳的教師，但傳統(tǒng)的教學模式單一，使大多數(shù)學生失去學習數(shù)學的興趣.一般，教師自己在講臺上講得激情澎湃，學生接收教師灌輸?shù)闹R的效果卻不盡如人意，且教師的提問方式單一，質量較低，無法對學生的問題意識起到啟發(fā)的作用.數(shù)學所具有的邏輯性和抽象性，要求學生必須積極主動地投入到學習中，還要求教師要結合學生的心理特點和對提高素質的要求，不斷優(yōu)化教學模式，讓學生有更高的興趣去探索問題，增加師生之間的互動，從而實現(xiàn)高效率的教學效果.

三、基于問題意識的初中數(shù)學教學策略

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立科學的教學理念

教師的教學觀念對于學生來說至關重要.教師要樹立科學的教學理念，把培養(yǎng)學生的實際應用能力作為第一目標.教師需要采用適合的教學模式來開展教學活動.例如，教師在講解“投影與視圖”時，多為評述講解，但數(shù)學知識抽象性太強，學生的理解能力不足，從而使得教學質量很差.如果教師在進行教學時運用全新的教學方法展開活動，帶領學生進行實際體驗，讓學生通過實物來觀察現(xiàn)象，就可以提高學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生對知識的理解程度，培養(yǎng)學生的問題意識.

2.教學中以生活材料為載體，培養(yǎng)學生的問題意識

數(shù)學來源于生活，應用于生活.在初中的數(shù)學教學中，教師必須將數(shù)學與生活結合起來，創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學生學習興趣的環(huán)境，并提高學生對問題的認識.

培養(yǎng)學生的問題意識，需要教師將與生活有關的數(shù)學信息與問題糅合起來，讓學生去探索、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題.數(shù)學的邏輯和抽象讓數(shù)學擁有了很多概念、法則、公式、定理等，這些都是從現(xiàn)實中抽象概括出來的，在現(xiàn)實生活中具有廣泛的功能.教師在教學過程中，應該讓學生利用這些抽象的概念、定理來理解并嘗試著解釋生活中的數(shù)學問題，理解得更多，所能提出的問題也就更多，更有質量.這樣能夠讓學生在解題的過程中隨著對問題的不斷深入理解，自己的視野不斷擴大，問題意識也不斷增強.

3.設計深入型問題，開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

當學生學習了一些新知識后，教師需要趁熱打鐵，對新知識進行鞏固和擴展.深化型問題不是簡單的概念重復和定理套用，而是一些結合性強、較深層次的問題，如應用性問題、辨析性問題、創(chuàng)造性問題、綜合性問題和評價性問題等.這些類型的問題有利于引導學生對課本問題進行鞏固和擴展，有利于鼓勵學生從不同角度展現(xiàn)自我觀點，暢所欲言，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主體作用，使學生在討論中加深了理解，鍛煉了思維，開闊了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維.

4.營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設問題情境，讓學生樂于提出問題

營造良好的學習環(huán)境有利于初中生問題意識的培養(yǎng).長期以來，很多學生在課堂上不敢發(fā)問.因此，教師需要營造輕松愉悅的學習氛圍，尊重、引導、幫助學生解決緊張和恐懼的心態(tài)，讓學生能夠大膽提問，勇敢邁出第一步，培養(yǎng)其問題意識.只有在輕松愉悅的學習環(huán)境下，才能最大限度地激發(fā)學生的問題意識，讓學生敢于且樂于提出問題.

將營造良好學習氛圍和創(chuàng)設問題情境結合起來，能起到不一樣的優(yōu)良效果.很多的數(shù)學問題來自于生活實際，離開了生活實際，也就離開了滋養(yǎng)數(shù)學問題的肥沃土壤.在教學課堂中，教師應創(chuàng)設一個恰好的問題情境，體現(xiàn)出數(shù)學的邏輯性和抽象性，從而吸引學生積極主動地投入到解決問題的行動中.在這個過程中，教師還應敏銳地捕捉學生好奇心增強的時機，以舊引新，將新的問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過實際操作，解決創(chuàng)新性問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維;根據(jù)學生的差異性巧妙反問，激發(fā)學生的思維，引導學生思考，讓學生遨游在創(chuàng)新性問題的海洋中，不斷探索，不斷前進.

5.實施個性化輔導

在一個班集體里，學生的成長環(huán)境都不盡相同，每個人有每個人的特點，則每個人的思考能力也有所差異.如果教師的教育方式是一刀切，對于思維活躍的學生和思維較為薄弱的學生來說都是不合適的，一方面無法滿足優(yōu)生的求知欲，沒有思考的價值，另一方面又不能讓其他學生很好的理解.故教師應該正視這個差異性，因材施教.

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