謝紅紅

【摘要】根據(jù)目前小學英語教育情況來看，在課堂上多是老師直接教學。你問我答的枯燥學習方式外，英語繪本成了能夠再次捕捉孩子們興趣的有效方式之一，繪本以其特有的概念、特點、結構來迅速吸引孩子們的目光。通過繪本閱讀，大大的促進了英語教學，而且開闊了學生視野。所以今天我們就如何利用繪本閱讀來制造精彩的小學英語課堂，讓孩子們愛上英語來進行深度的探討，共同走進繪本世界。

【關鍵詞】小學英語? 精彩課堂? 繪本閱讀

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0048-02

學習要從孩子抓起，學習英語更要從孩子抓起，在小學教育中，老師對待系統(tǒng)化的英語教材只能進行單一化，局限化的教學，漸漸地小學生會產(chǎn)生抵觸心理。而通過“繪本”每一幀精致有趣的畫面，能夠高度吸引孩子們的注意力，而且在本質基礎上能讓孩子們有如獲珍寶的感受。當孩子們在內(nèi)心對英語產(chǎn)生了興趣，那么我們在英語教學上面就更容易和學生產(chǎn)生交流。本文將研究如何讓繪本閱讀繪出精彩課堂。

一、享受繪本故事，激發(fā)學習興趣

繪本教學的精華是故事，在繪本教學中可以通過重述繪本內(nèi)容來更加明確理解故事。雖然繪本故事對絕大多數(shù)的小學生來說有很強的吸引力，但是他們僅僅表現(xiàn)于對故事的好奇以及他們喜歡聽故事。而如何去創(chuàng)建一個故事環(huán)境，讓小學生融入這個語言環(huán)境當中，積極參加到語言實踐活動中是我們教學的重難點。學習知識來源于生活，又高于生活，對于小學低年級的學生來說，大部分都是剛剛正式的接觸英語，對英語的基本知識還不是很了解，所以學起來可能會費勁，教師講起來也會吃力一些，這樣就會導致學生輸在學習英語的起跑線上，所以教師在選擇學生的英語繪本閱讀內(nèi)容的時候，要盡可能地貼近學生的生活，先讓學生從生活中慢慢感悟，在繪本故事中融入生活中的故事。

例如教師在繪本閱讀授課的時候，選擇一篇家庭故事篇，像是這樣的：我的星期天，學生將自己的星期天用所學的英語知識表達出來：Today is funny， I get up early， then I run with my father. After breakfast I do my homework…以這樣的開場進行故事性學習，學生在這樣的環(huán)境下學生英語繪本閱讀的效果會更好，在學習的時候腦子里浮現(xiàn)出這樣的場景，學生的學習動力會更高。在例如在課本“What does he look like？”他的外貌是什么樣的？根據(jù)一些繪本故事，我們能夠看到栩栩如生的人物。男生有大大的眼睛，俊朗的面孔。女孩子有長長的頭發(fā)等等。因此，我們可以通過班會的方式營造一個自我介紹的場景。讓各位同學進行實際的交流。

通過實際的交流，能夠讓他們真切地體會到英語如何使用。同時可以根據(jù)真實的自我情況來描述，久而久之就會增強小學生的一些基本交際能力。

二、巧用英語繪本，培養(yǎng)英語語感

小學繪本是通過故事性教學，它的難度是逐層遞增的。根據(jù)年齡特點，逐步推出不同難度的繪本。從一開始的插畫繪本到后來的理解性繪本。繪本內(nèi)容精彩絕倫，讓學生深陷其中。當學生從繪本中了解更多的知識時，他們就會更加集中注意力，然后聆聽，從而提高聽力理解能力，漸漸地培養(yǎng)英語語感。同時教師可以在學習英語繪本閱讀時根據(jù)繪本內(nèi)容設置一些情景化場景，讓學生在合作參與中學習，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學生在參與中學習英語。情景化教學模式就是教師將英語繪本閱讀故事讓學生現(xiàn)場展示出來，讓學生扮演角色，展開教學?，F(xiàn)如今是一個多媒體信息技術發(fā)展的時代，這個時代也是最能體現(xiàn)學生興趣的時代，所以教師要抓住這個機會，在學生的興趣點上開展繪本閱讀教學。興趣是學好任何一個學科的關鍵，尤其是對于小學生而言，興趣往往是激發(fā)他們學習的最大動力。

例如，在繪本《Seasons》中，首先映入眼簾的就是一年四季的四張圖片。每一個季節(jié)都有每一個季節(jié)的特點。我們在繪本的帶領下再去學習文章《Seasons》就會更加得心應手。老師帶領學生一起進入——春也萬物熙熙焉，夏也百草榛榛焉，秋也嚴霜降兮，冬也陰氣積兮，體味四季的變化?！癢inter is a beautiful and cold season. There is heavy snow in winter”“That is summer， a hot season， green， cicadas sing and so on.”這些描述內(nèi)容都極具美感，在繪本閱讀的幫助下，我們仿佛身臨其境。對一年四季的變化有了更加深刻的理解。接下來我們還可以讓學生通過對話的方式來演繹?！癢hat season do you like？”“I like summer.”…

學生對于情景化演繹這個項目是非常感興趣的，所以教師可以根據(jù)每一篇文章設計一個情景故事，讓每一位學生到參與到其中，親身體會繪本閱讀，感受英語中的魅力，這樣比起來干巴巴的讀一些枯燥的繪本閱讀來說，更容易激發(fā)學生英語學習的興趣。

三、以游戲形式開展繪本閱讀教學

游戲對于小學生來說是最沒有抵抗力的東西，他們正處于愛玩的階段，好奇心非常強，他們對于玩游戲是最愛不過了，所以教師在授課時要抓住學生這一特點，多準備一些以游戲為基礎的繪本學習，通過游戲讓學生很好地把握繪本知識，高效地完成教學目標，提高教學質量，繪本閱讀成為了小學英語學習的一個重要目標，但是同時讓學生擁有一個精彩的英語學習課堂也是教師教學的一個重要任務，讓學生既要學得好也要學得快樂，所以教師要從學生的興趣點出發(fā)，發(fā)展一些學生感興趣的方式來授課。

例如在學習“It is red”這部分知識時，教師在上課前準備繪本內(nèi)容里出現(xiàn)的顏色，將它們以卡片的形式帶到課堂中，先讓學生認識這些顏色，記住這些顏色的讀法，然后組織學生進行顏色游戲——蘿卜蹲，讓學生圍成一個圓圈，讓他們選擇自己喜歡的顏色并代表這一個顏色，其中一個學生開頭“red jump，red jump，and then yellow jump”一邊蹲一邊在自己的練習本上寫自己代表的顏色單詞，這樣以此類推。教師還可以準備一些圖紙輪廓，在圖紙的每一塊寫上單詞顏色的英語，讓學生根據(jù)英語單詞的提示，將圖紙完整的畫完，這樣學生可以在繪畫的過程中記住英語單詞的寫法，同時這樣的學習也可以豐富學生的課堂，讓學生擁有一個精彩的英語繪本學習。

通過做游戲的方式學習繪本單詞，學生可以很好地認識單詞并學習如何拼寫，這樣既可以提高學生學習英語繪本的積極性，又能活躍課堂的學習氛圍。

四、善于使用繪本，幫助科學理解

繪本所提供的圖片給孩子們的想象空間比較大，因為每一個孩子的思維都是天馬行空的。但是這也為孩子們真正的去理解，繪本的內(nèi)容出現(xiàn)了一定問題。他們天馬行空的想象往往不是故事真理的出現(xiàn)。當然為了讓孩子們在快樂輕松的環(huán)境下去真正的了解繪本故事的內(nèi)容。這就需要老師幫孩子們?nèi)ダ斫饫L本內(nèi)容，在教師的指導之下學習英語繪本內(nèi)容，學生的掌握程度會更好，學習效果會達到教師和家長預期想要的結果。

例如在Nancy的《Sheep in Jeep》這篇繪本故事，我們看到了五只可愛的小羊掉進泥潭，撞上大樹的滑稽故事，在孩子們捧腹大笑的同時，也折現(xiàn)了一些馬虎粗心的學生的現(xiàn)實寫照，在他們稚童般的年紀，雖然已經(jīng)有了自己的想法，但他們的想法往往不夠成熟，缺乏實操性，往往因為自己的能力不足而做出讓大家哭笑不得的事情。但學生就像小羊一樣，看似馬虎粗心，但是他們做事情有始有終，會齊心協(xié)力地把事情做到盡善盡美。

當我們盡可能的去理解了這個英語繪本的真正內(nèi)容，我們就能夠讓英語繪本閱讀，成為我們的小伙伴，甚至是一位負責任的老師。

五、借用繪本閱讀，提高寫作能力

對于小學生來說，英語寫作一直是比較頭痛的。因為他們沒有寫作素材，沒有物體可寫，語言能力無法組織等等這些狀況出現(xiàn)。那么在繪本閱讀當中，我們可以學習到更多的場景模仿。它可以進行單詞的積累，句子的模仿，久而久之寫作能力也就會提升。建議老師們可以根據(jù)繪本故事的結尾讓孩子們進行續(xù)寫，加上他們自己的想象或者是自己的故事進行結尾，老師給一些固定的句型讓孩子們進行描述。在此基礎上老師再進行修改，這樣不僅能夠提高孩子們的寫作能力，而且能夠讓他們的記憶更加深刻，學習英語的難點就是時態(tài)問題，很多學生把握不到位，導致自己的英語成績提不高，同時作文寫作也需要很強的時態(tài)辨別，才不容易導致寫作跑題，所以教師也要注重學生的時態(tài)學習。

例如在學習“Badgers Parting Gifts”英文繪本的閱讀，這篇閱讀的整體難度還是比較高的，因為它有對時態(tài)的考查，但是對寫作能力的提高還是有一定幫助的。在“Badgers Parting Gifts”中我和孩子們一起感受到了獾的離開所帶來的悲痛與傷心，由此讓學生展開續(xù)寫或者是根據(jù)文章內(nèi)容寫一寫自己的感受，教師在布置寫作的時候，可以把一個時態(tài)固定，然后讓學生把一些固定的句型套入進去來進行語言的描述，通過時態(tài)語態(tài)的結合以及限定情境當中的模仿，即把重點句型改為When…， we went/did…，多次對此句型來進行仿句，多運用這些句型可以幫助學生的時態(tài)學習和提高對好句子的記憶，在今后寫作中更好的運用，比如，用過去式寫一首懷舊小詩。

My Friend

When it was warm， we flew kites.

When it was hot， we ate ice？鄄cream.

When it was cool， we climbed mountains.

When it was cold， we went skating.

You love me， and， I love you， too.

書本與現(xiàn)實的結合是可以更大程度的鍛煉孩子們的語言能力，培養(yǎng)他們學習英語的良好習慣，提高他們的邏輯思維能力，英語的學習也需要學生不斷的積累，在積累的過程中也是重新學習的過程，教師可以在上課的時候，在繪本內(nèi)容中加一些課外的知識，以此來豐富學生的英語知識，拓寬學生的知識眼界，在繪本閱讀學習中不斷提高自己。

六、結語

將繪本閱讀完全融入到傳統(tǒng)的課堂教學當中是有一定困難的。還需要學校和老師共同研究商討。不過我們應該真切地知道，通過繪本閱讀確實能夠帶給孩子們諸多益處，不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過繪本閱讀，同學們可以把繪本里面的內(nèi)容更加輕松地運用到實際生活?？傮w來說，繪本閱讀確實在一定程度上幫助小學生輕松學習英語，讓學生的繪本英語課堂變得更加精彩有趣。

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