摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的貫徹落實(shí)，教育體制的不斷改革創(chuàng)新，教師要積極地改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)改革中，教學(xué)體制中找到適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式。概念是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，找到教學(xué)內(nèi)容中擁有共同特點(diǎn)的事物，并且進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，概念能夠很好地反映客觀事物的真正本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生更深入地，更好地理解高中階段的教學(xué)內(nèi)容，這樣高中階段的教學(xué)課堂效率就能夠得到顯著的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也能夠得到很大程度的提升。概念是高中階段最為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更加獨(dú)立自主地完成高中階段的概念學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);教學(xué)工作

高中階段的數(shù)學(xué)概念能夠更好地反映高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的本質(zhì)內(nèi)容和數(shù)字特征。高中數(shù)學(xué)就是由數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)命題構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多的是依靠學(xué)生的抽象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，概念能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)中的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的一般性語言，所以高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是高中階段最為重要的教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)工作中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)技巧結(jié)合在一起，學(xué)生只有正確的理解高中階段的數(shù)學(xué)概念，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠得到提升，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平最為重要的部分。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到高中階段的數(shù)學(xué)概念對(duì)于高中數(shù)學(xué)的影響。

一、 概念教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展

高中階段的數(shù)學(xué)概念，也可以被稱作為高中階段的數(shù)學(xué)思維方式，能夠幫助學(xué)生更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。學(xué)生只有掌握了正確的數(shù)學(xué)概念，才能夠在高中數(shù)學(xué)的問題中找到正確的思維判斷和理論推理，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的邏輯思維能力也能夠在高中數(shù)學(xué)的概念中得到提升。高中階段的數(shù)學(xué)概念是幫助學(xué)生做出正確判斷的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念非常了解之后，才能夠在數(shù)學(xué)問題中找到正確的答案。隨著學(xué)生對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)概念的理解逐漸深入，學(xué)生的思維也能夠在數(shù)學(xué)概念的理解中得到發(fā)展，學(xué)生也會(huì)在高中階段的數(shù)學(xué)概念中找到屬于自己的學(xué)習(xí)快樂，這樣學(xué)生就能夠有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更多的學(xué)習(xí)精力投入到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的積極性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠很好地將高中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)水平。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的自信心也能夠隨著數(shù)學(xué)思維的發(fā)展得到增強(qiáng)，這樣學(xué)生與教師的師生關(guān)系就能夠得到很好的改善，還能為學(xué)生提供一個(gè)更加和諧，更加輕松的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力

在高中階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力能夠得到顯著的提升。數(shù)學(xué)歸納能力與學(xué)生的思考能力相關(guān)，能夠?qū)⒉煌母咧袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或者相同的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的不同性質(zhì)，不同特點(diǎn)，不同方式中的相同點(diǎn)總結(jié)出來。數(shù)學(xué)歸納能力能夠很好地幫助學(xué)生解決實(shí)際性的高中數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)歸納能力能夠很好地幫助學(xué)生提升自身的高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及高中數(shù)學(xué)水平，學(xué)生根據(jù)高中階段的數(shù)學(xué)概念，找到數(shù)學(xué)問題中相似的部分，從而對(duì)實(shí)際的高中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠更加獨(dú)立自主地完成高中實(shí)際數(shù)學(xué)問題。在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納是非常重要的，而高中階段的數(shù)學(xué)概念能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)歸納能力，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中總結(jié)歸納出來的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，學(xué)生就能夠更加積極地，更加主動(dòng)地，更加自信地參與到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣就可以很好地提升高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力也能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到更加有效地提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力能夠隨著學(xué)生對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)概念更深程度的理解而增強(qiáng)，學(xué)生更好地，更深地了解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力就會(huì)更加優(yōu)秀，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 概念教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)的情境

教師在進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加入相關(guān)的概念教學(xué)的情境，幫助學(xué)生更好地理解概念教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的重要意義。在高中階段的數(shù)學(xué)概念情境中，教師可以提出與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的情境問題，將學(xué)生帶入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的概念教學(xué)情境，在教學(xué)情境中學(xué)生能夠更好地理解高中階段的數(shù)學(xué)概念，這樣學(xué)生就能夠感受到高中階段數(shù)學(xué)帶來的學(xué)習(xí)興趣，從而提高概念教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)概念的理解是一個(gè)潛移默化的學(xué)習(xí)過程，教師就要有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中階段數(shù)學(xué)概念的引導(dǎo)，隨著概念教學(xué)的進(jìn)行，高中階段的每個(gè)學(xué)生都能夠更好地理解高中數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的情境中得到更好的提升。教師在創(chuàng)設(shè)的概念教學(xué)情境中，可以引入與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生能夠在概念教學(xué)情境中更好地理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)知識(shí)處處存在于現(xiàn)實(shí)生活中，所以在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生就能夠更好地理解高中階段的數(shù)學(xué)概念。

例如，教師在設(shè)計(jì)高中階段的概念教學(xué)時(shí)，要積極地將高中階段的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，在日常生活中的生活經(jīng)歷能夠更好地幫助學(xué)生理解高中階段的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠在概念教學(xué)情境中得到調(diào)動(dòng)，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能在數(shù)學(xué)概念情境中得到提升。比如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)中“集合的概念與運(yùn)算”學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引入現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)概念教學(xué)?！凹系亩x是，將具有共同特點(diǎn)的事物放在同一個(gè)地方就是集合”“這個(gè)共同的事物叫做集合中的元素，并且一個(gè)集合中的元素之間都是確定的，互相之間互不相同”，教師就可以根據(jù)這些“集合與元素的概念”創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近實(shí)際生活的高中階段的概念教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解“集合與元素之間的關(guān)系”，從而提高學(xué)生在“集合的概念與運(yùn)算”教學(xué)課堂中能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中得到顯著的提升，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物來提高“集合的概念”的理解。比如，世界上存在很多的動(dòng)物，“哺乳類的動(dòng)物”就可以看作是一個(gè)“集合”“集合中的元素”有“老虎，狼，老鼠，鹿，猴子，斑馬，獅子，熊貓，長(zhǎng)頸鹿，狗，猩猩”“脊椎動(dòng)物也可以看作是一個(gè)集合”，這個(gè)“集合中的元素”有“圓口類的動(dòng)物，魚類動(dòng)物，兩棲類的動(dòng)物，爬行類的動(dòng)物，哺乳類的動(dòng)物”，在這個(gè)集合中，“哺乳類的動(dòng)物就成為了一個(gè)集合中的元素”，在這樣的現(xiàn)實(shí)舉例中，學(xué)生就能夠感受到概念情境教學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生更好地理解高中階段的數(shù)學(xué)概念，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠在數(shù)學(xué)概念情境中得到顯著的提高，激發(fā)起學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

隨著新時(shí)代的教學(xué)改革，教師要根據(jù)新一輪的教學(xué)改革來改善自己的教學(xué)方式，提高高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體，引導(dǎo)著高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的走向，但是學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏自主性，學(xué)生就無法將更多的注意力投入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，比如“PPT”“多媒體”“投影儀”，這些都可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加豐富多彩。在豐富多彩的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生能夠更加積極地，更加主動(dòng)地參與到高中階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠在學(xué)生數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中得到促進(jìn)。豐富多彩的教學(xué)方式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，這樣就能夠很好地避免學(xué)生注意力不集中的問題，高中階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂氛圍就能夠變得更加地活躍，學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)工作中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也能夠很好地完成，教師和學(xué)生之間的關(guān)系就能夠得到改善，學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的回答，教師也會(huì)更加積極地解決學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中遇到的問題，高中階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂效率就能夠得到顯著的提升。

例如，在高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來提高高中階段數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的課堂效率，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)擁有豐富多彩的教學(xué)方式，所以教師就可以將高中階段的數(shù)學(xué)概念更好地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解高中階段的數(shù)學(xué)概念。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間向量與立體幾何”時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！霸诳臻g中具有大小和方向的量叫做向量，并且向量具有平移性，只要具有相同大小和方向的向量就相等?！痹趯W(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，運(yùn)用到了“空間的知識(shí)”，教師就可以借助“多媒體”中的“立體性”，將這些“空間向量”，通過立體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在看到這些“立體的空間向量”之后，他們就能夠更好地理解“空間向量”的概念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間向量”時(shí)的積極性，學(xué)生就能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)精力投入到高中數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)中，高中階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率就能夠得到顯著的提升。

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)中最基本的部分，只有學(xué)生更好地理解高中階段的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方式的改善，提高高中階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率，不僅要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還要促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課程中的全面發(fā)展，這樣才能夠?yàn)閲姨峁└觾?yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

顧衛(wèi)清，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江盛澤中學(xué)。