馬忠致

【摘要】時(shí)代的進(jìn)步標(biāo)志著人類的思想觀念發(fā)生著變化，開始意識(shí)到知識(shí)的重要性，國(guó)家逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育，力求學(xué)生能夠通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)得到發(fā)展。對(duì)小學(xué)生學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，任課老師注意在課堂上為學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在課堂上找到自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，這樣學(xué)生就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握層次，進(jìn)而構(gòu)建出高效的小學(xué)課堂，小學(xué)學(xué)科課堂的建立在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高效課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。構(gòu)建高效的小學(xué)學(xué)科課堂，需要的不僅是教師本身的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要教師具備深厚的高效學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)? 綜合素質(zhì)? 學(xué)科教學(xué)? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0096-02

引言

隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷重視，在小學(xué)教育中積極地進(jìn)行教育改革，在教學(xué)改革的背景下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。目前，我國(guó)教育改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要將生活和學(xué)習(xí)完美融合，加強(qiáng)情境建設(shè)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有一定的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，為教育改革提供了更多的機(jī)遇，在此背景下，需要積極創(chuàng)新信息技術(shù)與教育的合作，不斷優(yōu)化教學(xué)體系。在素質(zhì)教育中，教師需要設(shè)計(jì)好課堂講授時(shí)間，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，通過(guò)優(yōu)化教育體系結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)教育中，還存在過(guò)多的問(wèn)題，需要教師積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)造成教育問(wèn)題的原因進(jìn)行探討，有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。想要有效解決小學(xué)課堂問(wèn)題，需要教師對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行重新定位，結(jié)合多種先進(jìn)技術(shù)理念，尋找適合當(dāng)前兒童發(fā)展的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷探索，尋找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

1.高效學(xué)科教學(xué)的重要性

小學(xué)生是處于發(fā)展階段，他們的思想還不夠成熟，對(duì)待一些事物還沒(méi)有一定的認(rèn)知，因此在小學(xué)生的發(fā)展階段，給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的方向相當(dāng)重要，指引小學(xué)生向著積極向上的方向發(fā)展。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意端正小學(xué)生的思想，幫助小學(xué)生形成健康的生活態(tài)度，讓小學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。在現(xiàn)在不斷進(jìn)步的社會(huì)背景下，學(xué)生只是掌握一些理論知識(shí)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)前綜合性人才越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可，因此作為小學(xué)學(xué)科老師就應(yīng)該發(fā)展小學(xué)生的全面能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)。高效學(xué)科教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)高效學(xué)科教學(xué)能夠把所有學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供一些理論知識(shí)的同時(shí)還能夠帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我們國(guó)家綜合性素質(zhì)人才的建設(shè)速度。構(gòu)建小學(xué)學(xué)科高效課堂，在一定程度上能夠推動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的自我發(fā)展，加快小學(xué)生的進(jìn)步步伐，提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)小學(xué)生展開全方位的教學(xué)，從多種方位進(jìn)行人才塑造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)科知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，加快學(xué)科高效課堂的建立速度。提高小學(xué)生的綜合能力對(duì)他們展開綜合教育是當(dāng)前不斷進(jìn)步的社會(huì)需求，只有發(fā)展小學(xué)生的全面能力，才能夠保證學(xué)生的將來(lái)能夠在社會(huì)上立足，推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)文明的進(jìn)步。高效學(xué)科教學(xué)是把小學(xué)生在學(xué)校所要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)交流，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)之間的練習(xí)，從而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1任課老師不重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力

在新課程改革的背景下，我們國(guó)家在對(duì)學(xué)生的教育手段上面發(fā)生了創(chuàng)新，漸漸地意識(shí)到了發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性，對(duì)此我國(guó)的教育部門大力鼓勵(lì)任課老師更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為小學(xué)生提供最合適的教學(xué)模式，但是一些老師仍然不能打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的約束，在上課的時(shí)候不會(huì)給予小學(xué)生更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生進(jìn)行能力上的提高，同時(shí)不利于小學(xué)高效課堂的建立。小學(xué)任課老師從思想上還沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要性，在上課的時(shí)候只是一味地對(duì)學(xué)科知識(shí)展開講解，但是老師們沒(méi)有考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只是默認(rèn)為小學(xué)生能夠掌握這些在課堂上講解的文化知識(shí)，忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)小學(xué)生具備一定的綜合能力之后，小學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的信心，另外在能力的幫助下小學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)一些知識(shí)，加快小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)任課老師不注重提升小學(xué)生的能力，不會(huì)在課堂上進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的綜合，在一定程度上抑制著小學(xué)高效課堂的建立。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式是有必要的，如果一味地采取單一化教學(xué)，反而會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展也沒(méi)有積極作用，也使得數(shù)學(xué)課堂失去了該有的活力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.2任課老師的教學(xué)方法存在弊端

小學(xué)任課老師在為小學(xué)生展開講課的時(shí)候，通常還是會(huì)受到陳舊的教學(xué)思想的束縛，在上課的時(shí)候，不注重活躍小學(xué)課堂氣氛，只是按照小學(xué)學(xué)科的課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣小學(xué)生不能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，并且長(zhǎng)期下去，小學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)這些知識(shí)是枯燥無(wú)味的，漸漸的就會(huì)缺失學(xué)習(xí)的興趣了，這嚴(yán)重降低了小學(xué)任課老師的教學(xué)質(zhì)量，阻礙著小學(xué)生在課堂上的全面發(fā)展。作為小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在課堂上改變傳統(tǒng)講課方式，為小學(xué)生帶來(lái)高效的課堂。另外小學(xué)任課老師在上課的時(shí)候，通常不會(huì)和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣老師就不能夠完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)的理解程度不高，需要任課老師再次對(duì)學(xué)生展開講解，但是由于學(xué)生和老師缺乏交流，學(xué)生不會(huì)向老師提出這樣的要求，但是任課老師不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種需求，漸漸的學(xué)生在課堂上不能夠聽(tīng)明白老師講述的學(xué)科內(nèi)容，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.構(gòu)建小學(xué)學(xué)科高效課堂的策略

3.1使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在帶領(lǐng)小學(xué)生展開學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，任課老師可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，將知識(shí)分塊劃分，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?？梢酝ㄟ^(guò)帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行小組合作，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，比如在為小學(xué)生普及高效學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)老師就可以把知識(shí)進(jìn)行分類，然后分配給每一位小學(xué)生，通過(guò)分工合作完成對(duì)高效學(xué)科整體知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)科課本中課文的內(nèi)容以及構(gòu)思有很多共同點(diǎn)，小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相似的知識(shí)會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小組合作能夠解決此問(wèn)題。組織小學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效學(xué)科知識(shí)，每一位同學(xué)會(huì)領(lǐng)取到不同類型的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總后，會(huì)得到一份完整的高效學(xué)科答案。讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，逐漸使得小學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的樂(lè)趣，感覺(jué)到進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要性，提高了小學(xué)課堂質(zhì)量，有利于發(fā)展小學(xué)生的綜合能力。

3.2營(yíng)造溫馨、輕松課堂氛圍，打造高效課堂成長(zhǎng)環(huán)境

只有師生關(guān)系是民主的平等，老師與學(xué)生之間相互的溝通才能更好。老師必須樹立“平等對(duì)話”和“民主教學(xué)”的意識(shí)，讓師生課堂滿是溫暖氣氛。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和他們對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能體現(xiàn)出真正的課堂“教學(xué)民主”。課堂情境有層次性、多元性、生活性的特點(diǎn)，教師將抽象的理論知識(shí)融入到生活化的場(chǎng)景中，讓學(xué)生可以更加直觀地了解到數(shù)學(xué)的變化，也可以理解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也有利于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，而且核心素養(yǎng)和情境建設(shè)有著非常緊密的聯(lián)系，核心素養(yǎng)可以在情境教學(xué)中得到提升，情境教學(xué)同樣可以借助核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情景建設(shè)可以讓學(xué)生更直觀、形象掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與欲望得到提升。教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子充滿信心地去探索、體驗(yàn)和交流，幫助小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。對(duì)于積極配合回答問(wèn)題的學(xué)生教師應(yīng)不吝夸獎(jiǎng)，積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行交流，互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索未知的知識(shí)，由此學(xué)科的核心素養(yǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生也不僅僅局限于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人在一種輕松愉快的環(huán)境會(huì)感到自在和安全，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握和記憶。因此要多借助多媒體、創(chuàng)建情景、幽默詼諧的話語(yǔ)等營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)學(xué)科高效課堂，在一定程度上能夠推動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的自我發(fā)展，加快小學(xué)生的進(jìn)步步伐，提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)小學(xué)生展開全方位的教學(xué)，從多種方位進(jìn)行人才塑造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)科知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，加快學(xué)科高效課堂的建立速度。提高小學(xué)生的綜合能力。對(duì)他們展開綜合教育是當(dāng)前不斷進(jìn)步的社會(huì)需求，只有發(fā)展小學(xué)生的全面能力，才能夠保證學(xué)生的將來(lái)能夠在社會(huì)上立足，推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)文明的進(jìn)步，鞏固我們國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)中的地位。

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