周偉 王帥

摘 要：近年來，隨著“足球進校園”在各地如火如荼開展，足球教學在小學體育課堂上越來越受到重視。足球運動的技術(shù)性較高、合作意識較強，若想有效地做好小學足球教學，對趣味性教學方式的探索必不可少，文章探討現(xiàn)階段的小學足球教學現(xiàn)狀，并分析足球趣味教學的重要性及實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;足球教學;趣味性教學;教學方法

一、 足球進校園——體育課堂教學的新風向

“足球進校園”一直是國家及社會熱議話題，黨的十八大以來，發(fā)展足球事業(yè)成為黨中央發(fā)展體育運動、建設(shè)體育強國的重要任務(wù)。近年來，隨著教育部推進校園足球普及行動如火如荼開展，各地區(qū)、各學校積極做好校園足球的教學和比賽，特別是市長杯、區(qū)長杯、校長杯等各級聯(lián)賽機制的引入和完善，足球項目在中小學校園煥發(fā)新的生命。在課堂上，足球項目教學的普及和“教會、勤練、常賽”理念的全方面引入，學生通過足球運動的學習，達到了強身健體、情意提高和團隊合作的目的;在課程上，體育老師通過合理的趣味性教學活動設(shè)計，通過組合性練習和傾向于技戰(zhàn)術(shù)實用的教學方式促進學生足球技術(shù)在實戰(zhàn)中穩(wěn)步提高;在價值上，重視足球運動的育人價值和德育功能也成為很多一線體育老師的實踐方向和重要目標。

二、 小學體育足球教學現(xiàn)狀

（一）面向全體與部分學生抵觸

足球作為小學體育教學必修內(nèi)容，需要面向全體學生開展常規(guī)教學，但是足球的專項性導致不是所有學生都喜歡和愿意學習足球;足球的對抗性和強體能要求讓很多學生望而卻步，特別是女生和部分體弱學生對學習足球還有抵觸。而傳統(tǒng)的體育教學方式無法在一節(jié)課中充分讓每個學生都能愉快地完成足球練習，學生沒有機會獲得快樂足球的體驗，也無法感受到足球文化給自身帶來的樂趣。

（二）教師身份與教練角色不融

體育老師是校園足球工作開展的指導主體，大部分的足球課堂教學都由校內(nèi)專兼職體育老師完成。體育老師因為專項的不同和對足球文化等認同度不足等因素，很難向?qū)W生施教準確的足球技巧教學。更重要的是，足球比賽中的技戰(zhàn)術(shù)策略指導是大部分一線體育老師無法勝任的，體育老師也無法保證利用專業(yè)素養(yǎng)給學生提供適合年齡特點的趣味性練習方式，學生逐漸對足球運動失去興趣，也最終致使開展足球教學的阻力很大。

三、 小學足球教學趣味性的重要性

（一）根本上踐行“健康第一”的理念

樹立“健康第一”理念是體育教學的根本宗旨。通過足球趣味性教學，學生可以在教師指導下，通過課內(nèi)課外開展個性化“學、練、賽”，趣味性帶動了學生主動練習，積極參與的學練狀態(tài)，足球技巧的提升促使學生積極主動地參與組合練習或競技比賽中，并在比賽中收獲足球文化知識和健康的生活方式。足球訓練和足球比賽中團隊合作傳遞出來的運動能力、健康行為和體育品德等運動核心素養(yǎng)都踐行了“健康第一”的理念。

（二）促進學生的身心健康和綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的足球教學中，教師通常采用枯燥乏味的重復訓練方法和單一的機械練習方式，導致學生們對足球運動的積極性不高，消極參與或者抵觸訓練。但足球趣味性教學，比如游戲化或分組循環(huán)等可以提高學生對足球運動的熱情，激發(fā)他們對體育運動的興趣，激發(fā)學生身心體驗和積極鍛煉的熱情，在享受樂趣的同時逐步達到教學目標，學生的體質(zhì)獲得提升，而心理素質(zhì)和社會適應也能得到全面發(fā)展。

（三）有利于提高足球技巧和合作精神

足球趣味性教學中，學生對于趣味性練習內(nèi)容投入的專注度比較高，投入的時間周期也比較長，這種沉浸式學習氛圍和精準施教的學習效率都能保證學習任務(wù)和訓練內(nèi)容的實現(xiàn)。同時趣味性課堂可以緩解課堂中學習給學生帶來的身心壓力，緩解他們疲憊的身體，調(diào)整好練習心態(tài)和競技狀態(tài)。并且，趣味性足球教學的游戲體驗性，可以讓學生保持一種高度興奮的心理狀態(tài)，在放松自主的學習氛圍中球技不斷提升。趣味分組和合作游戲的方式可以讓學生獲得交際發(fā)展和拼搏精神，最終促進學生的足球技巧提升和運動素養(yǎng)提高。

四、 小學足球教學趣味性的實踐與探索

（一）通過多媒體技術(shù)提高小學足球教學的趣味性

信息化時代，足球教學的方式也可以充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行直觀呈現(xiàn)。一方面滿足學生對于快樂足球的興趣，另一方面動態(tài)性和演示性強的技術(shù)應用便于學生整體感知足球項目特點和技術(shù)特征，小學體育教師要充分考慮學生的性格特點和素質(zhì)差異，根據(jù)孩子們的特點開展適合他們的趣味教學方法。

例如，很多體育老師重視學生的足球技術(shù)教學，但是對于足球基礎(chǔ)理論知識容易忽視，甚至是缺乏足夠的認識。足球規(guī)則和足球起源等基礎(chǔ)理論知識對于學生足球球感和足球興趣有著重要的輔助作用，特別是對于孩子的足球啟蒙和足球興趣引導，作用重大。在特殊天氣，師生無法在室外進行體育教學時，老師可以向同學們通過課件、微課、教學視頻等多種形式介紹足球運動的起源和現(xiàn)代足球的演變歷史，梳理足球場地和基本比賽規(guī)則、足球明星和實況比賽等，在必要的時候，也可以通過觀看足球比賽實況片段進行解說，甚至是嘗試操控《實況足球》游戲鍛煉學生的戰(zhàn)術(shù)跑位意識，從而增強學生對足球運動的興趣，也能幫助學生整體感知合作、競技、拼搏的足球運動魅力。

（二）通過游戲化教學提高小學足球教學的趣味性

小學階段，學生的身心特點是興奮占優(yōu)勢，容易受多變環(huán)境、多維感官和形式新穎的活動吸引和影響。學生生活學習過程中，游戲是小學生最喜歡的一項基礎(chǔ)活動，體育課堂游戲化直接強調(diào)了以學生主動參與為中心，注重參與體驗和相互合作，將游戲的自主性和趣味性引入教學實踐，在體育學習中感受游戲般的樂趣，將枯燥的足球訓練轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動，追求這種寓教于樂的境界。所以教學實踐中，想要提高足球教學的趣味性，實施游戲教學是一種直接有效的方法。

比如：教師在對“球性”練習進行強化訓練的過程中，就可以利用游戲教學提高教學的趣味性?！扒?qū)殞殹庇螒?，第一個階段通過學生單手抱球和腳上運球的結(jié)合，通過一定距離的移動“運送”，將“球?qū)殞殹彼突丶襾碓鰪妼W生的腳上控球能力，增強學生手抱球和腳控球的上下肢協(xié)調(diào)素質(zhì)。第二個階段增加防守人員的拼搶動作，“過障礙”運球至指定地點，被斷球，角色互換。第三個階段增加同伴接應和“人盯人”設(shè)置，強化短距離跑動傳接球和合理分球切入等戰(zhàn)術(shù)要求，通過這樣的教學方法既提高了教學的趣味性，又提高了教學的實戰(zhàn)意義。

（三）通過分組教學提高小學足球教學的趣味性

分組教學法是足球教學中被廣泛使用的教學方法。足球教學根據(jù)教學目標和學生水平（身體素質(zhì)、運動能力、個體心理傾向等）可以把學生分為若干個小組，針對學習的內(nèi)容分別向每個學生布置不同的任務(wù)，任務(wù)之間相互互補依賴，學生角色定位之間互依互補，使學生在合作性學習中進行對比練習、推磨練習、競賽練習和展示練習等，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能促進教學目標的二次優(yōu)化。

比如，教師在對“腳內(nèi)側(cè)傳球”進行練習的過程中，就可以通過分組教學法進行教學，通過貼貼花的方式指導學生正確掌握擊球部位的同時，組織他們進行多方傳接球游戲，三人3-5米腳內(nèi)側(cè)傳接球（一腳出球，另一腳停球）、四人四角傳接球、2人移動接傳球射門等，根據(jù)學生掌握的情況，不定期輪換分組，評選“最佳定位球手”“最佳跑動接球隊員”等，同時對傳接球失敗的學生進行素質(zhì)練習和趣味性的小懲罰，引導學生把握合作學習的時機，加強學生對于動作的記憶。

（四）通過模擬比賽提高小學足球教學的趣味性

對于技戰(zhàn)術(shù)要求較高的運動項目，“常賽”是增強學生技術(shù)水平，提高學生創(chuàng)新技術(shù)能力和運動興趣的重要方法。比賽可以是某個技術(shù)動作的展示比賽，也可以是充分運用心理、技術(shù)、場地等綜合性的挑戰(zhàn)比賽。當前小學足球教學最需要補充的也恰恰是“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，在一定程度上提高學生的動作概念和戰(zhàn)術(shù)意識。

比如，傳球技術(shù)是足球運動中最基礎(chǔ)的技術(shù)動作之一。傳接球的時機和默契配合往往決定了比賽中能否抓住比賽賽點，甚至是創(chuàng)造比賽奇跡的關(guān)鍵。教師在對“定點踢球”進行講解的過程中，就可以改變傳統(tǒng)的教學觀念，通過在球門禁區(qū)附近開展小范圍的5人或7人比賽，通過教師承擔裁判責任，按照學生的學號或者技術(shù)水平分批輪換，以“二過一”傳球射門進攻、多人傳接球跑位防守、帶球護球后分球等情境比賽模擬，達到以賽促賽的目的。小比賽也可以強化角球區(qū)技術(shù)、球門球技術(shù)和禁區(qū)搶點技術(shù)等，通過這樣聯(lián)系實際比賽情境的方法可以在一定的程度上激活學生的興趣，讓比賽更接近實戰(zhàn)，并增強教學的觀賞性和對抗性。

五、 結(jié)束語

小學足球趣味性教學是體育老師充分考慮學生的性格年齡特點和足球集體性項目特色的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活教學場景來達成教學目標的教學法，實踐證明，趣味教學法能激發(fā)學生對足球運動的學習興趣，提升學生在足球項目學習中不斷探索創(chuàng)新能力，不斷增強合作意識，共同實現(xiàn)“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新一代體育育人目標。

參考文獻：

[1]黃活明.小學體育足球趣味化教學方法[J].課程教育研究，2020（2）：223.

[2]許道龍.如何實現(xiàn)小學足球游戲趣味化教學[J].新課程，2015（12）：183，185.

作者簡介：

周偉，王帥，江蘇省揚州市，揚州市梅嶺小學。