摘 要：隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)于高中時(shí)期的歷史教學(xué)，也提出了更新的要求，高中時(shí)期處于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活性格的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的一個(gè)重要階段。高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，要緊跟如今教育改革的需求，在教授學(xué)生豐富的歷史知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行著重的培養(yǎng)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能夠同時(shí)提高自身的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義。批判性思維不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)對(duì)歷史問(wèn)題的看法更加深入透徹，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)，也有著很重要的意義。基于此，文章首先對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的重要作用進(jìn)行了分析，然后分別從三個(gè)方面探討了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)策略;培養(yǎng)批判性思維;策略探討

在高中的歷史教材中，學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來(lái)源于古今中外所發(fā)生的各種歷史現(xiàn)象和事實(shí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，就必須站在客觀的角度上看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以讓學(xué)生在看待和分析具體的歷史問(wèn)題時(shí)，能夠用辯證的方法去分析，從而對(duì)問(wèn)題的看待更加深入、全面和具體。歷史這門(mén)學(xué)科是一門(mén)非常具有人文素養(yǎng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在日后的生活當(dāng)中遇到問(wèn)題，可以實(shí)時(shí)保持冷靜理性地去看待分析，這對(duì)于學(xué)生生活中解決問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義。與此同時(shí)，批判性思維可以改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，進(jìn)而在看待問(wèn)題時(shí)，能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)，從而更加清晰明了地看待各種問(wèn)題。

一、 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的重要作用

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

近些年來(lái)，我國(guó)各個(gè)階段的教育都進(jìn)行了新課標(biāo)的改革，隨著教育改革的進(jìn)行，我國(guó)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重高中生創(chuàng)新精神和能力的突破，這是我國(guó)新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重要要求。因此，在高中歷史的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維尤為重要，它可以使學(xué)生在辯證地看待問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)歷史中的客觀現(xiàn)象以及思想進(jìn)行辯證的分析，在此過(guò)程中，通過(guò)辯證的思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而不斷地培養(yǎng)歷史創(chuàng)新性思維，由此可見(jiàn)，這對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也具有一定的影響和幫助。

（二）提高學(xué)生辨別是非的能力，不斷適應(yīng)社會(huì)

如今的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，逐漸步入了信息化時(shí)代，各項(xiàng)科技技術(shù)也都發(fā)生著翻天覆地的變革。因此，在新時(shí)代，要想能夠正確地對(duì)社會(huì)信息進(jìn)行辨別分析，具備一定的批判性思維是必不可少的。在高中歷史課棠的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以使學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下走出來(lái)，從而通過(guò)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生辯證地分析問(wèn)題，從而避免盲目跟風(fēng)，這對(duì)于學(xué)生辨別是非來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。高中的歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在課堂中要隨時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中不斷地去學(xué)會(huì)自己判斷問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)批判性思維來(lái)說(shuō)，也有著一定的作用。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)日后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)也有著非常重要的影響，學(xué)生通過(guò)批判辯證地去看待問(wèn)題，從而能夠正確辨別是非，這對(duì)于適應(yīng)如今的信息化時(shí)代是非常重要的。

（三）有利于學(xué)生形成正確的三觀

世界觀、價(jià)值觀和人生觀對(duì)學(xué)生一生的影響都有著非常重要的意義，因此，在高中階段，對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。高中歷史的教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中對(duì)以往的歷史事實(shí)進(jìn)行辯證地看待和分析，在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地思考進(jìn)行理性地判斷，從而能夠?qū)W會(huì)根據(jù)不斷發(fā)展的社會(huì)做出思考。學(xué)生批判性思維可以使學(xué)生的價(jià)值觀得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生在思考?xì)v史問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系自身，對(duì)自己的人生和世界有一定的看法，從而對(duì)人生觀和世界觀產(chǎn)生影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)于學(xué)生形成正確的三觀來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義。

二、 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體策略

（一）結(jié)合新形勢(shì)進(jìn)行歷史教學(xué)

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的深入進(jìn)行，如今更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義。批判性思維本身在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，就發(fā)揮著非常重要的作用，因此對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。學(xué)生的高中階段是形成三觀以及培養(yǎng)人格的重要階段，因此，在高中階段的歷史教學(xué)中，就必須緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，要契合新課標(biāo)改革的要求，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義。在學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的過(guò)程中，老師的引導(dǎo)是很有必要的，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須將批判性思維滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)講課的方式向?qū)W生滲入批判性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，能夠去辯證理性地去分析，在課堂上，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)以及歷史問(wèn)題進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，從而通過(guò)溝通交流的方式，讓學(xué)生不斷地去主動(dòng)思考問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就可以使學(xué)生形成固定的思維模式，與此同時(shí)，教師要給足學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和分析問(wèn)題，只有如此，才能夠使學(xué)生不斷地樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的自信心，在鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)批判性思維，這對(duì)于高中階段的歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著很大的幫助。比如教師在進(jìn)行高中歷史人教版《俄國(guó)十月革命的勝利和社會(huì)主義的過(guò)渡》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生大致地了解俄國(guó)十月革命的歷史背景，然后讓學(xué)生自主地去思考同一歷史時(shí)期我國(guó)國(guó)內(nèi)所發(fā)生的歷史事件，從而讓學(xué)生在對(duì)比思考的過(guò)程中，不斷地去理性地分析看待問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師也要對(duì)此進(jìn)行更加明確的指導(dǎo)，也可以通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自行探討和交流，讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題更加深入地思考，隨后老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，通過(guò)這種方式，學(xué)生的批判性思維就會(huì)得到很大程度的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)課本的解讀分析

在高中階段的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一般的學(xué)習(xí)途徑比較單一，往往就是學(xué)習(xí)課本知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生都具有特殊性，每個(gè)學(xué)生的人生經(jīng)歷以及思想觀念都不同，因此對(duì)周?chē)挛镆约皢?wèn)題的看法也不同，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，對(duì)于同一篇?dú)v史課文閱讀之后的理解也是不同的，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要重視課本文章的解讀和教學(xué)，教師在解讀分析時(shí)，要注重對(duì)文章的多元化解讀，這也是新形勢(shì)下教育改革對(duì)高中歷史教學(xué)所提出的新的要求，也是培養(yǎng)高中歷史批判性思維的重要措施，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，在上課期間也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行思考，教師也要對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行解讀和分析，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)自己的批判性思維，這種自由的思維模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)更可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。比如教師在進(jìn)行高中歷史人教版《戊戌變法》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，由于教材中對(duì)這個(gè)變法運(yùn)動(dòng)的失敗只是一種客觀的表達(dá)，學(xué)生在閱讀了教材之后，會(huì)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：封建勢(shì)力強(qiáng)大，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)方面去批判性地看待這個(gè)問(wèn)題，不僅要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也要結(jié)合歷史發(fā)展的進(jìn)程，聯(lián)系變法失敗自身的因素。因此，高中歷史的教學(xué)，要求在尊重歷史事實(shí)和資料的同時(shí)，多角度地去分析看待歷史事件，然后結(jié)合自身的歷史知識(shí)去對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自己的批判性思維。

（三）要拓展學(xué)生的知識(shí)視野

拓展自身的視野、積累知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)也是非常有必要的，由于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)學(xué)生思維的敏感性要求比較高，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心地設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生參加課外拓展活動(dòng)，比如通過(guò)組織“歷史遺址考察活動(dòng)”，讓學(xué)生去自主地搜集相關(guān)的歷史資料，然后讓學(xué)生在收集的過(guò)程中，對(duì)各種歷史事件進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后通過(guò)提交歷史論文的方式，讓學(xué)生開(kāi)展專題研討，在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)視野，這對(duì)于高中歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就必須具有一定的耐心，要通過(guò)一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行逐步的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，進(jìn)而獨(dú)立地深入思考，這在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，也是教師一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷地對(duì)如今的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，只有如此才能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的同時(shí)，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

冉建峰，安徽省阜陽(yáng)市，阜陽(yáng)師范大學(xué)附屬中學(xué)。