摘?要：新課改下，應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)生構(gòu)建高效的初中英語課堂成為初中英語教師所需要關(guān)注的重點(diǎn)。構(gòu)建高效的初中英語課堂能夠提升學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的興趣，學(xué)生也可以在教師多樣化的教學(xué)方法中養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作的習(xí)慣，鍛煉自己的英語學(xué)習(xí)思維。因此，文章在對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂進(jìn)行深入的思考并提出教學(xué)策略，希望借此提升初中英語整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);高效課堂

一、 引言

英語教學(xué)中閱讀一直都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用同時(shí)也是考試過程中十分重要的部分。英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的閱讀能力，因此初中英語教師在整體的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，增加閱讀量，在閱讀過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散性的思維，這樣學(xué)生才會(huì)更加順利地參加到英語整體的學(xué)習(xí)過程中。英語教師需要注意到的是，學(xué)生只有具有敏捷的思維以及注意力才能夠具備較強(qiáng)的思考能力。所以，在初中英語教學(xué)中，教師既要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語知識又要引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到英語閱讀中，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在的眾多問題，有效提升學(xué)生的英語閱讀整體學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建高效的初中英語課堂。

二、 學(xué)生閱讀能力的主要影響因素

對初中生閱讀能力產(chǎn)生影響的因素有很多，其中主要涉及這幾點(diǎn)：首先，教師在整個(gè)英語教學(xué)中過于重視對英語基礎(chǔ)知識的講解，并沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到對英語閱讀語句的理解過程中。學(xué)生在閱讀中存在讀音、發(fā)音不準(zhǔn)確的問題也難以被教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。學(xué)生整體閱讀水平較低，難以順利參與到整篇文章的閱讀過程中。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生英語閱讀的自信心會(huì)受到較大的打擊，降低了參與到閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。還有一部分學(xué)生在課上難以將注意力集中到教師的講解中，英語基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，整體的學(xué)習(xí)效率比較低，這也難以創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂。其次，教師將教學(xué)的重心放在完成教學(xué)任務(wù)上，對于教學(xué)方式卻一直沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)模式十分單一，教師也并沒有認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要性。久而久之，學(xué)生也會(huì)對英語閱讀失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，將英語閱讀定義為乏味枯燥的學(xué)習(xí)過程，甚至最后會(huì)抵觸初中英語閱讀的學(xué)習(xí)，難以有效提升自身的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、 初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題存在的原因

英語閱讀是讓學(xué)生接觸到新單詞同時(shí)也能夠?qū)εf單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在閱讀過程中了解到更多的英語諺語、俚語，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣以及閱讀的理解能力。但是，實(shí)際的教學(xué)中部分英語教師為了追趕教學(xué)的進(jìn)度，整個(gè)課堂開展得十分草率，這也使得整體的英語閱讀教學(xué)并不能收獲到較好的教學(xué)效果。從初中英語閱讀教學(xué)實(shí)際可以看出，閱讀教學(xué)中主要存在以下問題。

（一）詞匯的教學(xué)十分枯燥、單一

詞匯是閱讀的開端也是基礎(chǔ)，只有掌握了詞匯擁有一定的詞匯量才能夠在閱讀的過程中了解整個(gè)文章的大意。詞匯在特定的語篇中具有特定的語境意思，同一個(gè)英語單詞在不同的語境中會(huì)具有不同的意思。在某一篇文章的閱讀中如果理解錯(cuò)誤了一個(gè)單詞或者是短語，那么在整篇文章的理解上就有可能產(chǎn)生偏差。例如，“paint”這個(gè)單詞在不同詞性的時(shí)候就具有不同的意思，當(dāng)形容詞的時(shí)候就是耐心的意思;當(dāng)時(shí)名詞的時(shí)候就是病人的意思，兩者之間毫無關(guān)聯(lián)。在日常詞匯教學(xué)中，部分教師就是按照原有的教學(xué)方法按照詞匯表教授學(xué)生單詞，在這樣的學(xué)習(xí)下學(xué)生并不能靈活地應(yīng)用這些單詞，這也使得部分學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候常常是一邊查字典一邊做題，大大阻礙了閱讀理解速度的提升。

（二）整個(gè)課堂教學(xué)單一、枯燥

閱讀中學(xué)生是主體，所以教師在教學(xué)中不能代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而是要讓學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度參與到閱讀過程中，讓學(xué)生在自己的理解上去感知整篇文章，這樣才能夠讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到英語文本中的知識內(nèi)容以及知識自身所具有的美感。實(shí)際的英語閱讀中，教師常常是“以本文本”教師干涉較多，學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生在這樣被動(dòng)的狀態(tài)下也難以積極地獲取英語閱讀的知識內(nèi)容，遏制了學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

四、 初中英語閱讀高效課堂建設(shè)的方法

（一）英語教師要認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要性

教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者與參與者的角色，教師所具有的文化素養(yǎng)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的影響。素質(zhì)教育背景下，教師要想有效提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師自身就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身文化素養(yǎng)，同時(shí)還需要從深層次認(rèn)識到高效課堂對于學(xué)生發(fā)展的重要性。實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師需要首先從思想上做出改變，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽辈膶W(xué)生的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。其次，教學(xué)中教師還要時(shí)常自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題并及時(shí)糾正這些問題，對這些問題做出總結(jié)，進(jìn)而有效地完善自身的教學(xué)素養(yǎng)。這樣，也才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。最后，教師要注意教學(xué)角色的時(shí)刻轉(zhuǎn)換，要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成為引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出引航員的作用，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀的習(xí)慣

初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，閱讀與其密不可分。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生能夠單詞地認(rèn)識單詞并讀出來，但是當(dāng)將這些單詞整合成為一篇文章的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生就不懂得應(yīng)當(dāng)如何對其停頓與斷句，更不用說對句子的理解。從近年來中考考題中可以分析出其發(fā)展的趨勢，那就是考題越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新以及理解能力的考查。英語閱讀中學(xué)生只有真正理解文本內(nèi)容才會(huì)在自身思維下進(jìn)行思考，并完成相關(guān)題目。因此，初中英語教師在學(xué)生平時(shí)英語閱讀練習(xí)中就需要引導(dǎo)學(xué)生建立高效閱讀的習(xí)慣，閱讀練習(xí)中不要僅僅講求量，而是要注重閱讀的效率與質(zhì)量。為了更好地提升閱讀的高效性，學(xué)生需要在有限的時(shí)間中去抓住整篇文章中更多的信息。當(dāng)學(xué)生擁有了一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生也不再會(huì)受到某一個(gè)陌生詞匯的影響，學(xué)生會(huì)從全篇文章入手理解文章的內(nèi)容。同時(shí)，在閱讀中，當(dāng)學(xué)生遇到陌生單詞的時(shí)候還需要注重對單詞的拓展學(xué)習(xí)，要從全方面地掌握這一單詞的意思與用法。閱讀中學(xué)生還要講求方法的應(yīng)用，利用略讀與跳讀的方法開展閱讀，例如，在考試中為了能夠?yàn)樽约籂幦「嗟臅r(shí)間，學(xué)生不應(yīng)糾結(jié)一個(gè)不認(rèn)識單詞的意思，而是要從整體上把握全篇文章，理解整篇文章的意思。文章的閱讀更為重要的是需要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，對于一些比較復(fù)雜的文本內(nèi)容是需要反復(fù)閱讀的，但是對于一些比較簡單的文本材料就只需要讀一遍有一個(gè)大概印象即可。在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有擁有了良好的閱讀習(xí)慣也就相當(dāng)于掌握了一個(gè)十分有效的閱讀技巧，可以從一定程度上提升學(xué)生的閱讀效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提升英語閱讀的速度

英語閱讀的速度并不是絕對的，需要學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文本的難易程度以及想要表達(dá)的意思掌握閱讀的節(jié)奏?？萍疾粩喟l(fā)展下，英語考試的內(nèi)容也在不斷地發(fā)生變化，無論是英語閱讀的精讀還是略讀，英語教師在教學(xué)中都需要對學(xué)生的閱讀速度做出指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀中閱讀的速度較慢主要是因?yàn)殚喿x中停頓的地方比較多，很多時(shí)候是在閱讀中并沒有理解前面的內(nèi)容，當(dāng)后面的內(nèi)容與前面內(nèi)容有關(guān)的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生會(huì)選擇重新閱讀前面的內(nèi)容。還有的學(xué)生在閱讀中逐字逐句地去念出來讀，在這一過程中學(xué)生的注意力并沒有全身心地集中于閱讀的文本上，這也使得整個(gè)閱讀過程較慢。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中需要讓學(xué)生有效地避免注意力不集中、反復(fù)前后讀的問題。閱讀是具有一定技巧的。例如，閱讀文本中每段的第一句話以及最后一句話往往具有總結(jié)的作用，學(xué)生在閱讀中需要著重去閱讀這些內(nèi)容，然后在自己思維下串聯(lián)起整篇文章的閱讀。此外，閱讀中學(xué)生不要想著掌握整篇文章所有的信息，而是要挑其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，記住其中所涉及的關(guān)鍵詞匯與短語，重要的內(nèi)容要投入百分百的精力，這樣才會(huì)切實(shí)有效提升英語閱讀的速度與效率。

（四）提升課堂提問的高效性

課堂時(shí)間是十分有效的，教師在課上要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主思考的過程中。提問中，教師需要應(yīng)用一定的技巧，提升課堂提問的高效性。首先，英語閱讀教學(xué)中，教師仍要將課本作為教學(xué)的基礎(chǔ)，使得課本中的問題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。其次，將一些知識點(diǎn)進(jìn)行合理的拆分為學(xué)生構(gòu)建問題。實(shí)際的教學(xué)中，英語閱讀中所涉及的知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生很難一下吸收全部的知識內(nèi)容。所以，初中英語教師在高效閱讀課堂構(gòu)建中要對知識點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，讓學(xué)生逐漸地理解與吸收這些知識內(nèi)容。此外，教師要為學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在與教師以及學(xué)生輕松的交流中掌握英語閱讀中所需要掌握的知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去分析同一個(gè)問題，鍛煉學(xué)生的分散性思維，讓學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)更為高效。

五、 結(jié)語

處于初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆性，他們對教師與家長都存在一定的逆反心理。所以，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理的變化，能夠從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建他們喜歡的英語課堂，應(yīng)用英語教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)策略也會(huì)對今后的學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。此外，初中英語教師在教學(xué)中還需要時(shí)刻更新自身的教學(xué)觀念，多多為學(xué)生推薦有益于學(xué)生閱讀能力提升的書籍材料，激發(fā)學(xué)生參與到英語閱讀過程中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生的英語閱讀能力才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升，為學(xué)生今后的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴曉晴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探析：以Unit 9 Have you ever been to Singapore？閱讀課為例[J].英語教師，2017（12）.

[2]陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略：以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國校外教育，2014.

作者簡介：景曉琴，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學(xué)。