摘?要：初中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)時(shí)需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)走入教育領(lǐng)域后，其顯著提升了教學(xué)效果。因此，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重交互式多媒體技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容良好融合，并充分發(fā)揮交互式多媒體技術(shù)的作用，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：交互式多媒體技術(shù);物理核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;增加課堂信息量

一、 引言

初中物理學(xué)科由于知識(shí)比較抽象，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，這就需要教師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，在每節(jié)課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在將來(lái)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用教師傳授的有效方法學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果有效提升的目的。

二、 物理核心素養(yǎng)

初中物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)后能夠?qū)χR(shí)形成基本觀念、掌握科學(xué)化的探究方法、具有良好的科學(xué)思維、擁有正確的科學(xué)態(tài)度等。物理知識(shí)基本觀念方面，學(xué)生應(yīng)具備正確的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、時(shí)空觀、價(jià)值觀等，而在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的物理基本觀念，需要學(xué)生真正能夠深刻地理解物理知識(shí)，然后運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去認(rèn)知新事物并解決與物理相關(guān)的問(wèn)題，從而達(dá)到物理教學(xué)的最終目標(biāo)——掌握知識(shí)并靈活應(yīng)用于問(wèn)題的解決中;科學(xué)探究方法方面，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)過(guò)程，利用各種可提升學(xué)生探究意識(shí)的教學(xué)方法，比如媒體情境創(chuàng)設(shè)法、假設(shè)教學(xué)法、方法驗(yàn)證法、問(wèn)題教學(xué)法等，引領(lǐng)學(xué)生不斷地思考，并挖掘出物理理論知識(shí)且產(chǎn)生有效的理解;良好的科學(xué)思維方面，學(xué)生在教師引領(lǐng)下學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要運(yùn)用自身的思考能力去認(rèn)知事物，在思考過(guò)程中達(dá)到條理性及邏輯性的要求;正確的科學(xué)態(tài)度方面，學(xué)生在探究物理知識(shí)時(shí)所擁有的態(tài)度要表現(xiàn)出積極性，并且要達(dá)到實(shí)事求是的效果。物理教師在教學(xué)中要注重構(gòu)成物理核心素養(yǎng)元素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成為中國(guó)物理學(xué)界的優(yōu)秀人才。

三、 物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）正確理解物理科學(xué)知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)時(shí)，首先要培養(yǎng)的內(nèi)容是物理基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了基礎(chǔ)性的知識(shí)，才能在探究的過(guò)程中運(yùn)用掌握的知識(shí)點(diǎn)挖掘出更多的理論。物理教材中編制的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)科學(xué)家推算與實(shí)驗(yàn)后而得到的，學(xué)生要掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容需要對(duì)推算與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行了解，通過(guò)逐步分析每個(gè)過(guò)程，可以有效理解知識(shí)點(diǎn)并達(dá)到深刻的記憶，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果具有較好的作用，特別是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并為后續(xù)的物理研究奠定良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出為思考而記憶教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能有效理解知識(shí)且容易產(chǎn)生忘記的現(xiàn)象，這樣不僅嚴(yán)重影響學(xué)生高中階段物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)科思維也不能得到提升。另外，機(jī)械式記憶教材知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程，會(huì)因枯燥、無(wú)趣而降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生缺乏興趣后會(huì)抵觸物理學(xué)習(xí)，更不會(huì)應(yīng)用物理思維去探究知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)物理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生正確理解物理知識(shí)，進(jìn)而為知識(shí)的探究過(guò)程做好充足的準(zhǔn)備。

（二）重視積累科學(xué)知識(shí)

各學(xué)科教學(xué)過(guò)程都是處于不斷積累知識(shí)的過(guò)程中，初中物理學(xué)科也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，物理知識(shí)是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而逐漸積累，學(xué)生在知識(shí)累積量逐漸增多時(shí)，思維結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平也會(huì)呈現(xiàn)出不斷提升的趨勢(shì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重物理知識(shí)累積的過(guò)程，還要保證累積知識(shí)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力等，還要鼓勵(lì)學(xué)生將掌握的物理知識(shí)應(yīng)用于分析物理現(xiàn)象的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的思維，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

四、 交互式多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的作用

在信息技術(shù)快速發(fā)展并進(jìn)入教育領(lǐng)域中，由于此技術(shù)可以節(jié)省出課堂教學(xué)時(shí)間，特別是能夠?qū)㈦y度較高的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀化效果，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也得到顯著提升。可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)教育具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。由于物理學(xué)科的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)也具有抽象性的特點(diǎn)，并且學(xué)生進(jìn)入初中階段后初學(xué)物理時(shí)會(huì)存在較大的學(xué)習(xí)難度，因此，將交互式多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時(shí)，能加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的正確理解，掌握程度也較為深刻且不易遺忘。在學(xué)生有效掌握物理知識(shí)后，物理課堂教學(xué)目標(biāo)能夠有效完成。

五、 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用交互式多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）利用交互式多媒體技術(shù)促進(jìn)知識(shí)直觀化

多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)存在畏難情緒，原因有兩個(gè)方面：一是剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生，會(huì)因?qū)ξ锢碇R(shí)不熟悉而產(chǎn)生這一思想;二是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，越往后的學(xué)習(xí)內(nèi)容深度越深，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在教學(xué)中需要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生采取有效的教學(xué)方法多幫助，幫助學(xué)生正確并快速地理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版九年級(jí)物理的《汽化和液化》知識(shí)時(shí)，如果只依靠語(yǔ)言表述的形式促進(jìn)學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)因抽象性而不能有效理解，或者產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。教師在教學(xué)中應(yīng)利用交互式多媒體技術(shù)，將“汽化”與“液化”的過(guò)程通過(guò)“慢動(dòng)作”的形式展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看“汽化”與“液化”的過(guò)程，可以有效理解兩者的含義，接著設(shè)計(jì)“超級(jí)分類(lèi)”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將生活中的“霧”“露”“冰棒冒白氣”“眼鏡模糊”“干手器烘干手”等現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生興趣非常濃厚。同時(shí)達(dá)到準(zhǔn)確理解與掌握知識(shí)的目的。另外，利用交互式多媒體技術(shù)展示的過(guò)程，還能夠吸引學(xué)生的注意力而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

（二）利用交互式多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)與周?chē)沫h(huán)境密切相關(guān)，物理教師在傳授物理知識(shí)時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓情境去感染學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考物理知識(shí)，并在教師有效的引導(dǎo)下達(dá)到真正理解知識(shí)的目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，站在學(xué)生的角度思考，在引入學(xué)生思維與喜好的同時(shí)，能夠保證設(shè)計(jì)的情境可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，利用交互式多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有較強(qiáng)的好奇心，能夠因好奇心而促進(jìn)思維停留在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)。由于并不是所有實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校完成，或者在完成時(shí)具有一定的難度，教師可以利用交互式多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，要采用緩慢播放的過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟都進(jìn)行有效地理解，進(jìn)一步完全掌握物理知識(shí)點(diǎn)且能運(yùn)用于解決問(wèn)題的過(guò)程中。其次，利用交互式多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理史實(shí)。物理知識(shí)的來(lái)源依靠的是物理學(xué)家對(duì)自然界深入的研究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程確定出理論知識(shí)。初中階段的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的起源都具有較強(qiáng)的好奇心，教師利用交互式多媒體技術(shù)將物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析、實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源且提升學(xué)生的探究欲望。

（三）利用交互式多媒體技術(shù)增加課堂信息量

傳統(tǒng)物理教學(xué)是以黑板為載體向?qū)W生展示知識(shí)，由于黑板書(shū)寫(xiě)過(guò)程占用課堂較長(zhǎng)時(shí)間，而課堂的教學(xué)時(shí)間有限，大大壓縮了課堂知識(shí)量。在信息技術(shù)誕生后并走入教育領(lǐng)域中后，教師可以利用交互式多媒體技術(shù)替換黑板，比如：利用“希沃授課助手”的拍照上傳功能，將學(xué)生的錯(cuò)誤解題展示在大屏幕上，共同分析錯(cuò)誤之處;利用“視頻截圖功能”將對(duì)比圖片同時(shí)展示，一目了然;利用“尺規(guī)畫(huà)圖”功能直接在課件上由學(xué)生畫(huà)圖等。顯著節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，將節(jié)省而出的時(shí)間應(yīng)用于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)量的教學(xué)策略中，增加了課堂信息量。

（四）利用交互式多媒體技術(shù)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程

在新課改背景下的初中物理要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備探究意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生思考能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中采用的方式是應(yīng)用語(yǔ)言口述的方式，并且利用提出的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。由于學(xué)生缺乏興趣，而未進(jìn)行有效的思考，只是被動(dòng)式地接收教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)信息。在信息技術(shù)成為教學(xué)輔助工具后，教師可以利用交互式多媒體技術(shù)營(yíng)造出探究知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在吸引學(xué)生注意力后，能夠激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而利用自身的物理思維去思考，可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力、物理思維能力的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版九年級(jí)初中物理中的《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)采用的方式是繪制電路圖，讓學(xué)生根據(jù)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”進(jìn)行連接。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目標(biāo)，利用“交互式多媒體技術(shù)”傳授此節(jié)課時(shí)采取“仿真實(shí)驗(yàn)室”直接調(diào)出各種電學(xué)元件，讓學(xué)生上臺(tái)在屏幕上拖動(dòng)各元件自己繪制電路圖，并進(jìn)行串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接，學(xué)生興趣高漲。師生共同分析電路圖設(shè)計(jì)與實(shí)物圖連接過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如“短路”會(huì)引發(fā)電源燒壞、“局部短路”的結(jié)果等，再由學(xué)生自主思考引發(fā)問(wèn)題的原因，在合作探究中找出原因及改正措施，這樣不僅對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思考能力、解決問(wèn)題的能力。

（五）運(yùn)用交互式多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用且不斷創(chuàng)新后，網(wǎng)絡(luò)中有效教學(xué)信息資源逐漸豐富。教師在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)時(shí)可以與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)的輔助下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而能通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建出物理知識(shí)體系，并擺脫被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)可以自主選擇感興趣的方向，能夠利用感興趣的事物去促進(jìn)學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，可以引入交互式多媒體技術(shù)促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的完成。教師在應(yīng)用時(shí)需要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相融合，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，在有效培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，正確理解與掌握物理知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳麗萍，福建省南平市，邵武市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。