摘?要：在新課改持續(xù)推進(jìn)以及教育理念全面改革的今天，社會(huì)出現(xiàn)了各種各樣的新穎教學(xué)方法和手段，其中具有代表性的方法包括課堂討論法。該方法一經(jīng)出現(xiàn)便被眾多教師應(yīng)用到各種各樣的學(xué)科，在實(shí)踐中取得了很不錯(cuò)的效果。初中物理是一門(mén)難度比較大的課程，課堂討論法可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成合作能力、自主探究熱情。最重要的是，課堂討論法能夠讓學(xué)生走進(jìn)生活，將自己的經(jīng)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象用于物理知識(shí)學(xué)習(xí)，在集思廣益中提高知識(shí)使用能力、學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的追求。文章將以初中物理為例，分析初中物理教學(xué)對(duì)課堂討論法的使用思路，旨在提高該方法的使用效果，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂討論;初中物理;物理教學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

考慮到當(dāng)前初中物理教學(xué)遇到的各種問(wèn)題，越來(lái)越多的教師開(kāi)始研究新穎教學(xué)模式和方法，為的是改進(jìn)如今的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)問(wèn)題，提高教育有效性，保障教育質(zhì)量和教育效果。課堂討論法是很不錯(cuò)的方法，很適合初中階段的物理教學(xué)，可以保障效果和效率。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)主體，教師需要體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。課堂討論法真正意義上將課堂交給學(xué)生，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性。

二、 增加學(xué)生問(wèn)題討論空間活躍課堂氣氛

為了提高教育有效性，課堂教學(xué)時(shí)使用課堂討論法是很好的方法。教師需要明白課堂討論法的教育意義和目的，這樣才能提高教育針對(duì)性與有效性。課堂討論法說(shuō)的就是物理課堂教學(xué)中，教師按照教材要求和教學(xué)內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題、教學(xué)情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。該過(guò)程中每一名學(xué)生都能參與，在主動(dòng)參與中思考、討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。學(xué)生在討論中理解和明白了物理知識(shí)原理以及物理知識(shí)重要性。教師教學(xué)需要為學(xué)生提供開(kāi)放的空間和環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成上課思考習(xí)慣與意識(shí)。此外課堂討論可以改變傳統(tǒng)教師單方面灌輸教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。

比如在學(xué)習(xí)《能的轉(zhuǎn)化與能量守恒》知識(shí)的時(shí)候，教師組織學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考。教師提出：同學(xué)們大家有沒(méi)有看到剛才的畫(huà)面，老師將一些物體從高處松手扔下，物體掉落高度越高，物體后期速度越來(lái)越快，此時(shí)什么轉(zhuǎn)化為了什么能，原因是什么。一系列的問(wèn)題有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，教師鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)發(fā)言，敘述自己的見(jiàn)解與看法。該過(guò)程學(xué)生自主探究，分析知識(shí)，形成自己的理解。學(xué)生加深了知識(shí)的記憶與理解，改變了無(wú)味、枯燥的課堂氛圍。此時(shí)課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)熱情。

新時(shí)期背景下，中國(guó)教育體系得到不斷完善。為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)空間，教師教學(xué)需要充分利用課堂討論法，發(fā)揮課堂討論法優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。師生需要共同努力，合理使用語(yǔ)言和技巧，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)。教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通、交流，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性。在活躍的氣氛下，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論過(guò)程。教師需要肯定與認(rèn)可學(xué)生的特殊見(jiàn)解，在因材施教中提高學(xué)生自信心，保障教學(xué)有效性。

三、 指導(dǎo)學(xué)生自主談?wù)撎岣呓虒W(xué)有效性

學(xué)生初次接觸物理知識(shí)的時(shí)候大多會(huì)表現(xiàn)出興致盎然、情緒高漲。當(dāng)然絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間維持自己的亢奮態(tài)度與積極學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的時(shí)候不利于學(xué)生有序?qū)W習(xí)。比如在討論問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)說(shuō)一些和學(xué)習(xí)毫無(wú)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生討論中猶豫不決，無(wú)法說(shuō)出有意義的內(nèi)容。以上種種都會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率造成負(fù)面干擾、負(fù)面影響。不難看出課堂討論優(yōu)點(diǎn)顯著，能夠讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在自學(xué)中形成自信提高學(xué)習(xí)有效性。但課堂討論的問(wèn)題也非常明顯，需要教師正確處理，尤其是課堂秩序的管理工作。教師應(yīng)使用行之有效的方法避免學(xué)生在課堂中私自聊天。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確的討論方法和思路，提高學(xué)生討論效率，減少課堂時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題。教師需要認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，有問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)制止，做好討論過(guò)程控制，提高討論有效性。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生自主討論創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的因素非常多。學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，膽小、自卑等心理或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響，使得部分學(xué)生不敢主動(dòng)參與到課堂討論過(guò)程，無(wú)法自由自主地發(fā)表自己的理解、看法與意見(jiàn)。教師需要做好學(xué)生行為的糾正，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勇敢參與、積極參與。不應(yīng)該害怕犯錯(cuò)。有了犯錯(cuò)的過(guò)程學(xué)生才能進(jìn)步。教師需要在班級(jí)創(chuàng)造融洽的氛圍和環(huán)境，教導(dǎo)所有參與討論的學(xué)生報(bào)以相互尊敬態(tài)度傾聽(tīng)其他學(xué)生的看法、理解。之后提出質(zhì)疑與疑問(wèn)，不要輕易打斷他人的發(fā)言。學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互討論，提升自我能力和素質(zhì)，獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如在學(xué)習(xí)電能與社會(huì)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用學(xué)生身邊的事物作為素材組織學(xué)生討論：我們每天都要用電，看電視、玩手機(jī)，甚至是乘坐有軌電車(chē)。同學(xué)們知不知道電能和社會(huì)有什么關(guān)系，電能是如何產(chǎn)生的，如何讓電能保持穩(wěn)定，發(fā)揮電能最大作用。學(xué)生此時(shí)展開(kāi)了討論。學(xué)生討論過(guò)程中教師需要一直游走在學(xué)生的群體當(dāng)中，了解不同學(xué)生的看法、意見(jiàn)。對(duì)于理解有問(wèn)題的學(xué)生，教師需要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生重回正軌，進(jìn)入正確討論方向。如果學(xué)生的錯(cuò)誤非常嚴(yán)重，教師需要幫助學(xué)生一起分析為什么出錯(cuò)，而不是直接苛責(zé)學(xué)生。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽思考、大膽想象得出正確答案。有了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能克服困難，并主動(dòng)、積極參與課堂學(xué)習(xí)、課堂討論過(guò)程當(dāng)中。

五、 合理設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生探究形成課堂參與意識(shí)

對(duì)于課堂討論教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，合理科學(xué)的問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵和開(kāi)展前提，是保障課堂討論法有序推進(jìn)和落實(shí)的關(guān)鍵步驟，能夠使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地參與到課堂活動(dòng)之中，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用與價(jià)值，從根本提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。初中物理教師需要立足實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有討論性的問(wèn)題。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程進(jìn)度、課程難度進(jìn)行調(diào)整，突出問(wèn)題懸念性、啟發(fā)性、趣味性。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程。教師需要做好新舊知識(shí)銜接的處理，使學(xué)生能夠查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充知識(shí)斷層，完成新知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、知識(shí)理解能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)使用能力、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)難重點(diǎn)，按照學(xué)生思維情況確定問(wèn)題方向與要求，幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的概念，增加學(xué)生的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)、新課程、新要求開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究性思維，獲得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力。

六、 合理分組控制討論進(jìn)程

為了保障討論有效性，合理分組是非常重要的事情。合理科學(xué)的分配小組，才能保障每一名學(xué)生都能獲得發(fā)言的空間、發(fā)言的渠道，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。

教師需要認(rèn)真地分配學(xué)生，合理規(guī)劃小組。小組成員應(yīng)當(dāng)按照興趣、成績(jī)、能力、性格劃分，均衡每個(gè)小組的實(shí)力。另外討論問(wèn)題的時(shí)候，需要教師規(guī)定好討論的時(shí)間與任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間討論，節(jié)約時(shí)間。討論結(jié)束之后，教師讓學(xué)生以組為單位選派代表敘述討論結(jié)果，和其他小組分享。其他小組對(duì)其發(fā)言進(jìn)行交流與補(bǔ)充。通常來(lái)說(shuō)每個(gè)小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在5個(gè)人左右，數(shù)量比較合理。這樣學(xué)生才能在自己的小組中隨意發(fā)言、自由發(fā)言，獲得展示自己的機(jī)會(huì)，參與到和他人的交流、分析當(dāng)中。學(xué)生在組內(nèi)討論不像在班級(jí)整體討論中一樣，得不到發(fā)言機(jī)會(huì)。學(xué)生在組內(nèi)討論中思考物理現(xiàn)象、討論問(wèn)題和原因，學(xué)生形成了協(xié)作能力、溝通能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)水平。為保障課堂的討論活動(dòng)有序推進(jìn)，提高學(xué)生素質(zhì)，教師需要根據(jù)物理知識(shí)難易度和討論內(nèi)容，參考學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)狀況，將任務(wù)具體劃分到每一個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組。比如物理基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集素材，有著活躍想法的學(xué)生提供創(chuàng)意，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生概括小組得出的結(jié)論。有了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能真正進(jìn)入小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)》一課，教師可以組織學(xué)生用小組討論的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以組為單位分析和討論電動(dòng)機(jī)靠什么進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，原理是什么。讓學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生自學(xué)能力。

七、 及時(shí)評(píng)價(jià)反思提高討論教學(xué)效果

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并評(píng)定學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果、問(wèn)題討論正確與否、學(xué)生思考時(shí)使用的方法是否正確、學(xué)生合作狀況與表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性作用是非常明顯的。教師合理使用才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《如何提高機(jī)械效率》的時(shí)候，教師提問(wèn)問(wèn)題：提高機(jī)械效率的方法只有控制物重對(duì)不對(duì)。此時(shí)有的學(xué)生不對(duì)，并說(shuō)減少摩擦力也是很好的方法。有的學(xué)生則認(rèn)為對(duì)。此時(shí)教師需要多加關(guān)注學(xué)生的思考方法、辯論站在的角度。教師不能直接切簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)錯(cuò)，教師需要指出問(wèn)題的根本，讓學(xué)生理解教師所表達(dá)的題意和內(nèi)容。也就是提高機(jī)械效率的方法只有控制物重，關(guān)鍵詞是只有。此時(shí)學(xué)生明白了不應(yīng)該只有，因?yàn)檫€有很多因素都能提高機(jī)械效率。教師用這樣的過(guò)程組織學(xué)生解析提高機(jī)械效率的方法。此時(shí)學(xué)生就會(huì)在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，漸漸明白了機(jī)械效率和哪些因素有關(guān)，理解了概念，掌握了知識(shí)。

八、 結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)對(duì)課堂討論法的有效應(yīng)用可以營(yíng)造活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以后，教師組織學(xué)生深入解決問(wèn)題和研究問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平。教師使用課堂討論法教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前做好討論時(shí)間、討論任務(wù)安排，明確討論規(guī)劃、討論要求，保障教學(xué)秩序，為學(xué)生創(chuàng)造合適的討論環(huán)境和展示自我的舞臺(tái)，幫助每一名學(xué)生獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：孫武，山東省濟(jì)寧市，濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)。